2026语文新教材 第2课 落花生 第二课时 说课教学课件

统编版语文五年级上册·第一单元第2课《落花生》第二课时·说课由物及人悟道理·读写结合学表达说课人：____________2026年秋修订教材·依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》目录CONTENTS01说教材02说课标03说学情04说教学目标05说教学重难点06说教法学法07说教学过程08说板书设计09说教学评价10说教学反思01说教材要素进阶·课时内容·课时定位一、单元要素与课时定位说教材桂花雨初步感知落花生重点建构珍珠鸟自主迁移我的心爱之物综合落地第一课时（已学）识字写字·理清脉络对比品读·初识借物喻人知道花生“不好看却有用”第二课时（本节）深入悟道·迁移表达深度对话/辩证思辨知人论世/小练笔是要素落地的“收口课”《落花生》第二课时说课04/25二、课时内容分析说教材聚焦范围聚焦第4—15自然段的家庭对话与结尾，核心是父亲的两次谈话与“我”的领悟。表达特色家常对话、层层推进、由物及理，平中见奇、淡而有味；“我”的回答完成由花生到做人的关键一跃。直接抓手课后第2题：花生特点与做人道理；小练笔：竹子、梅花、蜜蜂、路灯→由物及人写一段话，当堂迁移写法。《落花生》第二课时说课05/2502说课标依据义务教育语文课程标准（2022年版）课标要求·核心素养·任务群说课标第三学段：体会关键词句表情达意的作用，领悟基本表达方法，敢于表达自己的阅读感受。文化自信感悟务实奉献的传统美德，树立做有用之人的价值取向语言运用有感情分角色朗读、背诵重点句，迁移借物喻人写片段思维能力微型辩论辨析“只讲体面”，发展辩证思维审美创造品味朴实语言的哲理美，为普通事物写精神赞歌主体任务群：文学阅读与创意表达·融入：思辨性阅读与表达读、思、达统一，实现语言与精神同构共生。《落花生》第二课时说课07/25三、说学情说课标学习起点已掌握生字新词，理清“种、收、尝、议”脉络；初步认识花生“不好看却有用”，知道“借物喻人”之名。两道坎理解坎：易把“不要只讲体面”误读为“不要体面、外表不重要”，产生绝对化理解；表达坎：识别写法易，独立运用时联想牵强、道理空洞，物与人之间缺少桥梁。对策：辩论澄清概念，范例与支架帮助自然过渡。《落花生》第二课时说课08/25四、说教学目标：核心素养目标说学情文化自信了解许地山以笔名自勉，感悟传统美德，树立做有用之人的取向。语言运用有感情分角色朗读、背诵父亲议论花生的语句；借支架完成小练笔。思维能力辩证理解“只讲体面”与“注重仪表”，发展辩证与归纳思维。审美创造品味哲理之美，发现普通事物的精神光芒并创意表达。《落花生》第二课时说课09/25五、说教学重难点说目标教学重点深入理解父亲的话，领悟中心：人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人。掌握借物喻人写法，完成课后小练笔。教学难点辩证看待“讲体面”与“做有用的人”的关系，避免绝对化；仿写中自然贴切地由物及人，情理交融、不生硬说教。《落花生》第二课时说课10/25六、说教法学法：任务群统领说重难点大情境·身份升级延续“走进许家茅亭收获节”情境，学生升级为“小小评论家”：解开父亲话语的秘密，为身边的“落花生”立传。教法合作探究·比较阅读情境创设·读写结合微型辩论让思维走向深刻学法角色体验读·合作探究议辩论辨析想·借助支架写完成理解到运用的跃升《落花生》第二课时说课11/25七、说教学过程：六任务进阶（40分钟）说教法学法任务一图忆茅亭温故知新4'任务二合作研读解码可贵10'任务三思辨交锋读懂体面8'任务四知人论世叩问笔名7'任务五写法迁移小练笔8'任务六总结升华分层作业3'设计意图：复习—研读—辩论—知人—仿写—升华，思维与情感双线递进，落实从教方法到会运用。《落花生》第二课时说课12/25任务一：图忆茅亭，温故知新（4分钟）教学过程活动流程①出示茅亭夜话插图，用词语描述夜晚气氛；②补全“种—收—尝—议”思维导图；③回顾上节悬念：父亲究竟想告诉孩子们什么？④明确本节身份：小小评论家。设计意图以图忆文、以问引思，两分钟完成新旧衔接，让学生带着期待进入深度学习。《落花生》第二课时说课13/25任务二：合作研读，解码“最可贵”（10分钟）教学过程比较桃子石榴苹果花生果实鲜红嫩绿不好看位置高高挂在枝上埋在地里/矮矮长感受一见就生爱慕之心挖起来才知道小组合作·归纳品质比较落到词语上，归纳花生不炫耀、不张扬、默默奉献的可贵品质。《落花生》第二课时说课14/25任务二：分角色朗读，走进父亲内心教学过程朗读安排四位学生分饰姐姐、哥哥、“我”、父亲；其余同学从语气、停顿、表情三方面当评委；重点指导父亲：语重心长、循循善诱，而非生硬说教。换位体验·设计意图假如你是当时的孩子，听到这番话会想些什么？让学生用声音和角色走进父亲的内心世界。《落花生》第二课时说课15/25任务三：思辨交锋，读懂“体面”（8分钟）教学过程微型辩论辩题：人要不要追求体面？“只讲体面”与“注重仪表”是不是一回事？正反两方展开短辩论。咀嚼“只讲”父亲反对的是“只”讲体面——只重外表、忽视内在贡献；并不反对仪表整洁。达成共识外表体面可锦上添花，内在有用才是立身之本；做内外兼修、以内为主的人。《落花生》第二课时说课16/25任务四：知人论世，叩响“落华生”（7分钟）教学过程追问结尾食品都吃完了，为什么父亲的话却“深深地印在我的心上”？——食物会吃完，教诲影响一生。作者生平许地山取笔名“落华生”自勉，一生淡泊名利，投身教育、笔耕不辍，以行动践行父亲的教诲。心声卡配乐范读重点段落→学生闭目聆听→在心声卡上写一句最想对父亲、对自己说的话，配乐分享。《落花生》第二课时说课17/25任务四：结尾品读，信念内化教学过程品读路径齐读结尾，抓“深深”“印”体会分量；联系笔名“落华生”，读懂作者一生的选择；以知人论世让抽象道理可感可信；以书写心声把外在教诲内化为个人信念，实现语文育人润物无声。设计意图语言训练与价值引领同频，文化自信在真实的语言实践中自然生长。《落花生》第二课时说课18/25任务五：写法迁移——借物喻人小练笔（8分钟）教学过程抓特点抓住事物鲜明特点联人物联想同品质的人悟道理表达一个做人道理竹子虚心有节坚韧不拔梅花不畏严寒凌寒独放蜜蜂辛勤劳作默默奉献路灯坚守岗位照亮他人《落花生》第二课时说课19/25任务五：示范引路·交流评改教学过程身边的“落花生”：环卫工人·交通警察·人民教师·田间劳动者示范引路（路灯）每到夜晚，路灯就静静亮起，照亮晚归人回家的路；这让我想到深夜巡逻的保安叔叔，平凡普通，却默默守护大家的安宁。三维评改量规特点是否抓住·联想是否合理道理是否真切先自评→同桌互评→展评共改先扶后放、当堂闭环《落花生》第二课时说课20/25任务六：总结升华，分层作业（3分钟）教学过程课堂总结齐背父亲的两句话：花生虽小，却藏着做人的大学问；在心中种下一颗落花生的种子。基础层背诵父亲议论花生的段落拓展层完善小练笔，制作“身边的落花生”手抄报挑战层阅读许地山散文或一篇借物喻人短文，下节分享《落花生》第二课时说课21/25八、说板书设计及设计意图教学过程2落花生桃石榴苹果鲜红嫩绿挂枝头花生埋在地里很有用不好看→很有用做人要做有用的人不做只讲体面、对别人没好处的人物的特点→人的品质（借物喻人）设计意图板书在第一课时脉络上生长：集文脉、理脉、情脉于一体；呈现对比关系与思维路径；凝练“落华生精神”：朴实·谦逊·奉献。学生抬头可见思维的阶梯。《落花生》第二课时说课22/25九、说教学评价设计板书设计任务嵌入式评价六个任务对应六个维度：脉络清晰、合作高效、思辨深刻、感悟真挚、技法运用、背诵流利，三星量规随学随评。量规引领写作评价小练笔用“抓特点、联人物、悟道理”三维量规：自评→互评→师评，写有方向、改有依据。表现性+终结性课堂观察、心声卡、背诵展示、片段展评构成证据链；既评理解，也评价值认同与表达，落实教—学—评一致性。《落花生》第二课时说课2