高中语文 第3单元 月是故乡明（文本研习）单元序列写作（三）夹叙夹议枝繁叶茂教学设计 苏教版必修1

高中语文第3单元月是故乡明（文本研习）单元序列写作（三）夹叙夹议枝繁叶茂教学设计苏教版必修1课题课时教学内容苏教版必修1第3单元“月是故乡明（文本研习）单元序列写作（三）夹叙夹议枝繁叶茂”主要内容包括：学习夹叙夹议的写作手法，理解其在文章中的运用，通过分析课文《故乡的云》等，掌握夹叙夹议的结构特点、表达效果和写作技巧。核心素养目标1.提升学生的语言运用能力，培养学生运用夹叙夹议手法进行写作的能力。

2.培养学生审美鉴赏能力，通过分析夹叙夹议作品，提高对语言美和情感美的鉴赏。

3.增强学生的文化理解，让学生在阅读与写作中体会到中华文化的独特魅力。

4.培养学生的思辨能力，学会从多角度思考问题，提高批判性思维。

5.培养学生的道德修养，让学生在夹叙夹议的写作中传递正能量，弘扬真善美。重点难点及解决办法重点：

1.夹叙夹议的结构特点：学生需理解夹叙夹议如何在叙述和议论之间转换，以及这种转换对文章结构的影响。

2.夹叙夹议的表达效果：学生需学会分析夹叙夹议如何通过对比、衬托等手法增强文章的表现力。

难点：

1.夹叙夹议的写作技巧：学生可能难以掌握如何在叙述和议论之间自然过渡，以及如何使议论与叙述相辅相成。

2.情感与理性的平衡：在夹叙夹议中，如何处理情感表达与理性分析之间的关系，使文章既有深度又有温度。

解决办法：

1.通过分析课文《故乡的云》等，引导学生观察夹叙夹议的结构，总结其特点。

2.组织学生进行写作练习，提供夹叙夹议的写作模板，帮助学生掌握写作技巧。

3.引导学生讨论情感与理性的关系，通过小组讨论和写作实践，提高学生处理情感与理性平衡的能力。

4.采用案例教学，通过分析优秀夹叙夹议作品，让学生直观感受其表达效果，激发写作兴趣。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解夹叙夹议的结构和表达技巧，随后引导学生围绕课文内容进行讨论，加深对夹叙夹议的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模拟对话和情境，体验夹叙夹议的写作手法在实际情境中的应用。

3.运用案例研究法，选取不同类型的夹叙夹议文章，分析其写作特点，帮助学生提炼写作要点。

4.引入多媒体教学，展示夹叙夹议作品的文本和图片，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

5.设定写作任务，鼓励学生自主创作夹叙夹议的短文，通过互评和反馈，提升学生的写作能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是苏教版必修1第3单元的一篇课文——《故乡的云》。在上课之前，我想请大家思考一个问题：为什么作者会用“月是故乡明”这样一个标题呢？请大家带着这个问题，我们一起来走进这篇文章，探寻其中的奥秘。

二、自主阅读，初步感知

（教师）请大家先自主阅读课文，注意找出以下内容：1.文章中叙述了哪些事件？2.文章中有哪些议论？3.你认为文章的主旨是什么？

（学生）阅读完毕。

三、交流分享，深入探究

（教师）现在请大家结合自己的阅读感受，与同桌交流一下你的发现。

（学生）交流分享。

（教师）很好，现在请大家分享一下你的观点。

（学生）学生分享。

（教师）同学们，通过大家的分享，我们可以看出，《故乡的云》这篇文章采用了夹叙夹议的写作手法。下面，我们就来深入探究一下这种写作手法的特点及其表达效果。

四、分析结构，总结特点

（教师）首先，我们来分析一下文章的结构。文章分为三个部分：第一部分叙述了作者在故乡的童年记忆；第二部分叙述了作者离开故乡，在外漂泊的经历；第三部分是作者的议论，表达了对故乡的思念之情。

（教师）接下来，我们来总结一下夹叙夹议的特点。夹叙夹议是指在叙述的同时插入议论，使叙述和议论相互补充、相互衬托。这种写作手法有以下特点：

1.结构清晰，层次分明。叙述和议论部分相互衔接，使文章结构紧凑。

2.表达丰富，情感真挚。议论部分能够更好地表达作者的情感，使文章更具感染力。

3.视角独特，富有哲理。作者在叙述和议论中融入了自己的思考，使文章具有哲理性和深度。

五、品味语言，体会表达效果

（教师）接下来，请大家结合课文内容，分析一下作者在夹叙夹议中是如何运用语言表达自己的情感的。

（学生）学生分析。

（教师）很好，大家发现作者在叙述和议论中运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。

六、仿写练习，巩固提高

（教师）现在，请大家尝试仿写一段夹叙夹议的文字，要求内容与课文相关，运用夹叙夹议的写作手法，表达你对故乡的思念之情。

（学生）学生仿写。

（教师）请大家互相传阅，相互评价。

（学生）学生评价。

七、总结全文，升华主题

（教师）今天我们学习了《故乡的云》这篇课文，了解了夹叙夹议的写作手法及其表达效果。通过学习，我们明白了文章主旨：无论我们身在何处，故乡始终是我们心中最温暖的港湾。希望大家在今后的学习和生活中，能够学会运用夹叙夹议的写作手法，表达自己的情感和思考。

八、布置作业

1.阅读课后推荐阅读作品，进一步了解夹叙夹议的写作手法。

2.选取一篇自己喜欢的文章，分析其夹叙夹议的特点，并写一篇读书笔记。

（教师）今天的课程就到这里，下课！希望大家在今后的学习中，不断积累写作技巧，提高自己的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：推荐阅读与“月是故乡明”主题相关的古诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，通过欣赏这些诗歌，加深对故乡情感的理解。

-文学作品：介绍一些描写故乡情感的现代文学作品，如余华的《故乡》、汪曾祺的《故乡的云》等，通过对比不同时代、不同风格的文学作品，丰富学生的文学视野。

-乡土文化：搜集一些关于故乡的民俗风情、历史故事等资料，让学生了解故乡的文化底蕴，增强对故乡的认同感。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与“月是故乡明”主题相关的诗歌、散文等文学作品，通过阅读，提升自己的文学素养，同时加深对故乡情感的理解。

-写作实践：指导学生以“故乡”为主题，进行写作练习，可以是散文、诗歌、小说等形式，通过写作，表达自己对故乡的思念之情。

-社会调查：组织学生开展关于故乡的社会调查活动，了解故乡的历史变迁、文化特色等，通过实地考察，增强学生的社会责任感和家乡情怀。

-艺术创作：鼓励学生参与与故乡主题相关的艺术创作活动，如绘画、摄影、音乐等，通过艺术创作，表达自己对故乡的热爱之情。

-交流分享：组织学生进行关于故乡的交流分享会，让学生分享自己的阅读心得、写作感悟、社会调查成果等，通过交流，拓宽学生的视野，增进同学之间的友谊。

-家乡历史研究：引导学生查阅家乡的历史资料，了解家乡的历史变迁，撰写家乡历史小论文，提高学生的历史素养和研究能力。

-家乡文化传承：组织学生参与家乡传统文化的传承活动，如学习传统技艺、参与民俗节日庆祝等，让学生在实践中感受家乡文化的魅力，增强文化自信。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-夹叙夹议的写作手法定义及特点

-夹叙夹议在文中的运用实例

-夹叙夹议的写作技巧及注意事项

②关键词句：

-夹叙夹议：将叙述与议论相结合的写作手法。

-叙事与议论的相互转换：叙述中穿插议论，议论中融入叙述。

-情感与理性的融合：在叙述和议论中表达真挚情感，同时保持理性分析。

③内容逻辑关系阐述：

①引言部分：通过引出“月是故乡明”这一主题，引起学生对故乡情感的关注。

②叙述部分：详细描述故乡的自然风光、风土人情，以及作者在故乡的童年记忆。

③议论部分：结合叙述内容，表达作者对故乡的思念之情，以及故乡在作者心中的地位。

④夹叙夹议的运用：在叙述中穿插议论，使叙述更加生动，议论更具说服力。

⑤情感与理性的融合：在表达对故乡的思念时，保持理性的分析，使情感表达更加深刻。

⑥结论部分：总结全文，强调故乡对作者的重要性，引发学生对故乡情感的共鸣。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对《月是故乡明》这一课的教学评价策略：

1.课堂提问：

-通过设计开放性问题，引导学生深入思考文章的主题和夹叙夹议的写作手法。

-观察学生在回答问题时的反应，评估其对文章内容的理解程度。

-对学生的回答进行即时反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。

2.观察与参与：

-观察学生在课堂活动中的参与度，如讨论、角色扮演等，评估其主动学习的积极性。

-通过小组合作，观察学生之间的互动，了解他们的沟通和协作能力。

3.小组讨论：

-安排小组讨论，让学生在小组内分享对文章的理解和感受。

-通过小组代表的发言，评估学生对文章的整体把握能力。

4.实时测试：

-在课堂上进行简短的小测验，如填空、选择题等，检验学生对文章细节的掌握程度。

-根据测试结果，调整教学进度和难度，确保教学内容的适宜性。

5.作业反馈：

-课后布置夹叙夹议的写作练习，要求学生模仿课文中的写作手法。

-对学生的作业进行详细批改，关注其写作结构、语言表达和情感传达。

-通过作业反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

6.课堂总结：

-在课程结束时，进行课堂总结，回顾本节课的重点内容。

-通过提问的方式，检查学生对知识点的掌握情况，确保教学目标的实现。课后作业1.仿写练习：

请以“家乡的河”为题，仿照《故乡的云》的夹叙夹议手法，写一篇短文，描述你对家乡河流的记忆和情感。

答案示例：

家乡的河，如同一条银色的丝带，蜿蜒在青山绿水之间。记得小时候，我常常跟在父亲身后，沿着河岸奔跑，河水拍打着岸边，溅起一片片水花。如今，每当夜深人静时，我总会想起那清澈的河水，它仿佛在诉说着故乡的故事。

2.文章分析：

分析《故乡的云》中作者如何运用夹叙夹议的手法，表达对故乡的思念之情。

答案示例：

作者在《故乡的云》中，通过夹叙夹议的手法，将叙述和议论巧妙地结合在一起。在叙述故乡的自然风光和风土人情时，穿插了对故乡的思念和感慨，使文章既有生动的画面，又有深刻的情感。

3.词语运用：

从《故乡的云》中挑选一个你认为用得精彩的词语，解释其含义，并举例说明其在文中的运用。

答案示例：

词语：悠悠。

含义：形容时间长久，缓慢。

举例：故乡的悠悠岁月，仿佛就在眼前。

4.句子仿写：

仿照《故乡的云》中的一句话，写一个与故乡情感相关的句子。

答案示例：

如同那悠悠的云，故乡的回忆在我心中飘荡。

5.写作练习：

以“我心中的故乡”为题，写一篇短文，描述你对故乡的印象和情感。

答案示例：

我心中的故乡，是一座充满故事的小镇。那里的每一砖每一瓦，都承载着我对童年的美好回忆。每当夜幕降临，我总会想起故乡的灯火阑珊，那是我心中永远的温暖。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《月是故乡明》，通过夹叙夹议的写作手法，让学生们感受到了故乡的情感。我觉得教学效果还是不错的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上采用了讲授、讨论、案例分析等多种方式，力求让同学们从不同角度理解夹叙夹议的写作技巧。我发现，当同学们参与到讨论和案例分析中时，他们的学习积极性明显提高，这也让我意识到，课堂互动对于激发学生学习兴趣的重要性。

在教学内容上，我对文章的结构、表达效果和写作技巧进行了详细讲解，并通过作业练习让学生进行实践。同学们在仿写练习中，能够较好地运用夹叙夹议的手法，这说明他们对这一