主题阅读提高写作能力

主题阅读提高写作能力主题阅读提高写作能力主题阅读·写作是指通过一定数量的具有关联的文本材料让学生围绕主题在不断对文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验再把阅读中储存的有关知识、经验和思想与生活实际结合用比较恰当的文字组织、加工、修饰、整理、记录下来变成书面文字。教材的六个单元30篇文章的阅读篇目远远不能满足学生的阅读需求对于打开学生的作文思路更可谓杯水车薪。因此我们可以通过纵深、横向、互补、辐射的思路来进行主题阅读写作的设计。一、围绕写作主题进行主题阅读写真情实感（一）针对单元的主题寻找类似的作品扩充阅读进行写作。教材的每个单元都是按照统一的主题来编排的每一个主题都可以找到许多相似的文章如果让学生在单元学习之余多阅读类文对打开作文思路很有帮助作文的第一生命力就是写真情实感。小学三四年级的学生刚开始接触习作认知能力较弱生活阅历较少他们对事物的认识往往较肤浅对日常生活中的见闻熟视无睹虽然守着生活这个写作的素材库、百宝箱但是由于体验不深刻往往觉得生活平淡如白开水无事可写无人可写无物可写无话可说。但是没有关系因为值得庆幸的是他们已经具备一定观察能力要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观写出自己的体会提高孩子的综合观察思考能力。他们已经表现出创造力倾向针对这一现象我们可以在写作前预置文题围绕文题对身边的人、事、物进行观察、体验同时围绕文题大量阅读。在这个过程中通过直接经验可以激发学生的情感更重要的是围绕文题大量阅读以大量材料充盈学生的头脑弥补学生经历少、认识浅的不足丰富学生的情感让学生对文题有更充分、更深刻的认识打开学生的写作视野激发学生的写作热情。(二)、针对一篇课文的主题收集相关的作品进行写作。情感真挚的作品往往能催人泪下；针砭时弊的文章总能令人感同身受；清新优美的作品常常让人如沐春风；想象奇特的作品总令驰神往⋯⋯部好的作品给人情感体验的同时也能激发人的创作热情。如果老师再添点油加点醋学生的作文也就顺势而出了。二、围绕典型文章进行主题阅读听、读、欣赏作者叙述的故事善用文学语言加深感染力教师应善用文学性的口头表达尤其富于感染力、富有音韵和节奏的语言这对长期聆听故事的人我发现有强烈的影响力。在学习过程中的感受和自己在实际生活中的体验将自己的成长历程记录下来就是一篇好的习作也是作为自己的一笔财富积累在人生的轨迹中。三、围绕某个作家、某种流派。进行系列阅读进行写作。在文学史的银河中闪耀着无数璀璨的明星他们用自已的妙笔为人类留下了一笔笔取之不尽的精神财富用他们高贵的灵魂为世人树立了一个个不朽的榜样。对作家或某一流派进行系列阅读可以从一个更全面的高度去把握某一作家或流派的作品特点。在主题阅读中生成写作的智慧和能力是进行主题阅读·写作训练的最终目的。通过设计最能触动学生情感关照生活体现人文精神和生命价值的主题进行阅读让学生完成从读到写的过程与文本对话与作者对话与作品中的人物对话情感就会随着系列作品跌宕起伏心灵会在阅读中洗涤激荡智慧也在对话中开启凝聚能力也不知不觉地在写作中得到提升。(一)、在主题阅读中打开思路不少国内外著名的作家不仅善于观察生活而且都有阅读书籍的嗜好。奥斯洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎样炼成的》时特别地提到他在动笔写作前用了八个月的时间专心致志地阅读了《战争与和平》等世界名著。这些世界名著打开了他的创作思路为他的创作提供了宝贵的借鉴。教师通过主题阅读让学生在阅读中体验人物的经历揣摩人物的心理能得到启发萌生写作的欲望。中国的文字寓意深刻含义丰富许多词语不仅有本义还有引申义和比喻义。例如“钥匙”本义就是开锁的工具可是写到文章里钥匙可以是种方法也可以是打开心结的一句话、一个行动等等。让学生多阅读相关主题的文章能得到写作启示作文就不太难了。(二)、在主题阅读中观照生活“让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活积极向上表达真情