2026年秋季小学立德树人常态化德育工作复盘课件

德育工作2026年秋季小学立德树人常态化德育工作复盘复盘·对标·反思·前行2026年9月复盘导览01政策引领锚定立德树人战略定位与政策要求02常态实践呈现秋季学期德育常态化工作体系与举措03成效复盘用数据与案例复盘德育工作成效04问题反思直面短板与深层困境05改进展望提出改进路径与新学期愿景第一章政策引领立德树人，教育强国的一号工程从国家战略到地方部署，锚定秋季德育工作的政策坐标从国家战略到地方部署，锚定秋季德育工作的政策坐标01立德树人升为国家一号工程2026年3月5日，"新时代立德树人工程"作为教育强国建设的一号工程正式写入《国务院政府工作报告》，标志着立德树人从教育理念上升为国家战略部署。工程核心内涵促进思政课堂与社会课堂有效融合加快构建"四全育人"新格局四全育人全员、全过程、全方位、全社会协同发力政策脉络由《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》正式提出配套推进适应学龄人口结构变化推动基础教育扩优提质强化体育、美育、劳动教育与心理健康教育从意见到试点的落地路径2025年至2026年间，立德树人工程完成了从制度设计到实践落地的关键跨越，为秋季学期德育复盘提供了明确的政策依据。从实施意见到改革试点，再到典型案例公示，政策信号层层递进，要求学校德育工作必须完成从“运动式”向“常态化”的根本转型。2025年12月《关于新时代立德树人工程的实施意见》印发明确工程实施框架制度设计的起点，为后续试点与推广提供总体遵循。2025年教育部启动改革试点立德树人综合改革试点与大中小学思政课一体化改革试点从制度设计走向实践落地。2026年3月19日教育强国建设三年行动计划综合改革试点一周年座谈会强调“十五五”时期深入实施该工程试点成效的阶段性总结与深化部署。2026年3月25日教育部公布首批典型案例首批新时代学校思想政治教育典型案例以标杆示范推动常态化转型。地方德育要点聚焦七大板块2026年2月，平罗县印发《中小学2026年德育工作要点》，以七大板块系统落实立德树人根本任务，为地方学校德育常态化提供了可操作的对标清单。七大板块系统落实立德树人根本任务，为地方学校德育提供对标清单七大板块覆盖思想引领、文化浸润、心理健康与协同育人，构成秋季学期德育工作复盘的政策对标基础（依据《中小学2026年德育工作要点》）。思想引领2项强化理想信念教育，常态化开展"强国复兴有我""红领巾心向党"主题教育引导学生践行社会主义核心价值观，小学阶段侧重行为养成文化浸润2项厚植中华优秀传统文化根基，以传统节日与非遗课程为载体铸牢中华民族共同体意识，构建纵向衔接的教育体系行为养成1项深化"三爱三节"教育，持续开展光盘行动健康与协同2项加强心理健康教育，每学年至少一次筛查，特殊群体一人一策辅导深化家校社协同育人，规范家长学校建设秋季开学最新部署要点2026年9月8日，青浦区召开秋季学期学校德育工作会议，提出新学期德育工作总纲——守住健康底线，筑牢红孩子高线，为秋季学期德育常态化划定清晰方向。守住健康底线学生身心健康的首要屏障筑牢红孩子高线德育工作的崇高价值追求思政领航深化大思政课建设，推进思政教育一体化五育并举坚持德智体美劳全面发展，破除学科壁垒身心双健将学生身心健康摆在首要位置，打造“上善心育”品牌协同育人持续推进家校社协同，为班主任减负赋能强化学期重点工作：班主任队伍建设、学生行为规范、网络文明素养、劳动与食育教育、师生心理健康、涉校矛盾调处第二章常态实践从管理型德育走向成长型德育以常态化机制为基，四大板块协同推进育人实践以常态化机制为基，四大板块协同推进育人实践02全员育人常态化机制构建本学期德育工作的核心转变，是从管理型德育走向成长型德育，摈弃说教式、运动式模式，构建体验式、项目式、浸润式的常态化育人路径。构建“人人都是育人者、处处皆有育人责”的工作格局，以常态化机制让德育成为学校日常运转方式。常态化不是淡化管理，而是让育人责任嵌入每一天、每一个人、每一个岗位，让德育真正成为学校的日常运转方式。责任机制总格局人人都是育人者、处处皆有育人责校级领导督年级中层干部包学科班主任抓班级学科教师融课堂后勤人员守阵地心理教师护心健考核示范将育人成效纳入教职工考核示范岗设立全员育人示范岗闭环推进期初启动—期中深化—期末总结“期初启动—期中深化—期末总结”三级预警筑牢心理防线开学第一周即完成全体学生心理健康普查，建立红黄蓝三级预警档案，高危红色立即介入、关注黄色定期跟踪、常规蓝色日常关怀。预警等级占比红色（高危）≤1.5%黄色（关注）约8%蓝色（常规）其余预警机制关键指标100%动态监测建档率重点关爱24小时心理危机干预响应时间1课时心理健康教育每周至少正念冥想情绪角色扮演传统文化浸润深耕实践本学期传统文化教育改变“背诵经典”的浅层模式，转向文化体验+价值内化的深度实践，让传统从书本走向生活。当传统文化嵌入节气、节日与日常礼仪，价值认同便不再依赖灌输，而是在体验中自然生长。让传统从书本走向生活，在节气里知四时，在礼仪中见修养。节气与节日实践在节律中感受文化秋分·丰收与感恩主题月低年级制作秋收果实画·中年级撰写家乡物产调研笔记·高年级开展粮食节约辩论赛重阳节“祖孙共读”邀请长辈进课堂讲述家族故事中秋节“团圆与分享”公益行动将月饼制作成果捐赠社区微礼仪重塑在细节中涵养品德制定《小学生校园生活礼仪细则》细化到进办公室敲门三声等具体场景“礼仪之星”月度评选以同伴效应带动整体风气行为规范与防欺凌机制行为规范教育坚持零容忍防欺凌与精细化养成双线并行，将规范内化为学生的日常自觉。行为规范养成与零容忍防欺凌双线并行，以检查评比量化考核做实日常养成。防欺凌不是应急任务，而是融入日常的常态化防控，以机制托底守护每一位学生的安全成长。行为规范养成2项严格落实《中小学生日常行为规范》通过检查、评比、量化、考核引导行为养成完善定点执勤与值周制度教师定点执勤、学生干部联合值周，营造“比学赶超”氛围防欺凌三位一体防控4项三位一体防控机制建立“动态排查—精准帮扶—家校共育”三位一体机制每月

1次

风险专项摸排通过匿名问卷、行为观察、同伴访谈等方式开展实行

“一生一案”

分类管理每周

1次

谈心谈话；每月

1次

行为评估；每学期

1次

家访每学期

2次

家长专项培训解析欺凌识别信号与家校协同干预流程家校社协同育人网络家校社协同已从单向通知升级为双向共育，以常态化沟通机制凝聚教育合力。当家庭与学校在育人目标上同频共振，学生才能在一致的教育环境中实现品德与行为的稳定成长。沟常态化沟通机制线上家长会每月召开一次线下家访每学期一次，覆盖90%学生家庭微信家长群分享德育表现并共同制定教育计划建协同平台建设家长学校定期开展家庭教育讲座与专题培训教联体推进协同育人，促进优质资源共建共享家长志愿服务吸纳家长参与校园活动与劳动实践班主任队伍专业成长班主任是德育常态化的主力军。本学期推动班主任从

事务管理者

向

成长导师

转型，构建全链条培养体系。遵循“选、育、管、评”一体化路径，锻造过硬班主任队伍“选、育、管、评一体化培养机制，以专业成长支撑常态化育人质量。”培养机制链条01选拔组建严格选拔组建专业化班主任梯队02培训结对分层分类培训+师徒结对，构建青蓝相继育人共同体03名班主任室建立名班主任工作室，发挥示范引领与辐射带动作用04绩效与荣誉育人成效纳入绩效考核，设立班主任专项荣誉奖项支撑要点经验共享平台促进跨班级、跨年级育人智慧交流心理危机专项培训组织班主任开展识别学生心理危机信号专项培训第三章成效复盘让每一份努力被看见用数据说话，用案例印证，复盘秋季德育真实成效用数据说话，用案例印证，复盘秋季德育真实成效03秋季德育整体成效概览秋季学期德育工作整体达成既定目标，关键指标呈现稳中有进的态势，常态化机制初见成效。100%筛查覆盖率100%重点关爱学生建档率24h危机干预响应时间零发生校园欺凌98%日常行为规范合格率25%违纪率同比下降，接近30%降幅目标课程与品德发展主题班会每学期开展10次，覆盖全部班级品德测评优秀率稳步提升，道德认知水平显著增强数据背后是常态化机制的运转——当德育嵌入日常，成效便不再依赖突击，而是持续累积。家校协同满意度跃升年初80%+15pp期末95%满意度提升对比跃升驱动因素稳定沟通沟通机制每月线上家长会与定期线下家访形成稳定节奏主动参与家长参与家长从被动配合转向

主动参与，志愿服务报名人数持续增加社区认可社区认可社区对学校德育活动的认可度同步提升志愿服务激发责任担当参与志愿服务的学生品德测评优秀率达70%，比未参与学生高出20个百分点，实践体验对品德养成的促进作用十分明显。志愿服务成效300多名学生参与社区环保、养老院慰问等志愿服务参与规模社会责任感显著提升学生在服务中亲身体验帮助他人的快乐实践体验获得社区和家长高度认可提升了学校社会形象社会认可课程思政融合育人成效课程思政不再是"为融而融"的生硬嫁接，而是实现知识与道德、教学与教育的自然统一。当思政元素融入语文的文本、数学的严谨、科学的探索，育人便从思政课这一"关键课程"拓展为全学科的日常实践。教案设计全年完成

128份

教案设计，全部配套思政融合设计点优质课例开发优质思政教学设计

24份，《家乡的红色基因》获评市级思政课优质课一等奖融合课展示18名

非思政学科教师展示融合课，评选出

6节

校级优质融合课融入指南梳理各学科思政融入点，形成《各学科课程思政融入指南》学生参与"课前3分钟思政小播报"在全校低年级推广，学生参与率

100%传统文化与品牌建设成效通辽经济技术开发区富力小学、科尔沁区角干学校两校德育案例成功入选2026年度全区10个中小学优秀德育案例。“一校一案，德育品牌建设结出硕果。”富力小学从田园到餐桌的文化之旅品牌从田园到餐桌的文化之旅体系实践+课程+家校社一体化德育体系联动校外生态农场链条田园播种—文化赏析—餐桌食育完整活动链条角干学校中医药文化进校园抓手中医药文化进校园起点2023年起常态化推进校本课程建设教学分年级分层教学建设高标准建成中草药种植实践基地与文化宣传室品牌不是凭空打造，而是立足学校实际与地域文化禀赋，在常态化实践中自然生长、可复制推广的育人模式。第四章问题反思直面短板，才能走得更远从目标、内容、评价三重割裂，透视德育深层困境从目标、内容、评价三重割裂，透视德育深层困境04三大割裂困境透视复盘不止于报喜。对照政策要求与先进样板，本校德育实践仍面临目标、内容、评价的三重割裂，制约常态化育人的整体效能。三重割裂的共同根源，在于德育尚未真正嵌入学校的整体运转逻辑——它仍被视为“重要但可以被挤占”的附加工作目标割裂德育目标停留在文件表述，未能细化为可观测、可操作的具体指标内容割裂德育活动与学科教学脱节，劳动、美育等呈“活动孤岛”状态评价割裂学业成绩仍是核心评价维度，品德发展的过程性记录薄弱目标割裂的深层表现当智育目标被精确量化为升学率与平均分，德育的隐性目标因难以考核而走向边缘化，这是目标割裂的深层症结。82%的学校智育显性将智育目标量化为学业指标<50%实开课率课程边缘化体美劳课程不纳入升学评价，沦为台账课程定性表述目标模糊德育目标停留在"显著提升"等定性语言，缺乏可观测标准目标不量化，落实就悬空。德育常态化的重要前提，是把"责任感""行为养成"等隐性目标转化为可记录、可追踪、可评价的具体指标。责任感将隐性德育目标转化为可记录的具体指标行为养成将隐形德育目标转化为可追踪的具体指标评价量表将隐性德育目标转化为可评价的具体指标内容孤岛与评价失衡内容层面的"各管一段"与评价层面的"分数主导"，共同构成德育常态化落地的结构性障碍。活动孤岛与分数主导互为因果：评价不导向，实践难深入；实践不成体系，评价更无从谈起。内容孤岛德育多为主题班会、国旗下讲话，与学科教学缺乏有机衔接劳动教育常是"大扫除""植树打卡"，缺乏与科学、数学的知识联结美育局限于美术、音乐课，未融入语文诗词鉴赏、地理景观分析等场域评价失衡质量监测报告显示，76%

的学校仍以学业成绩为核心评价指标，体美劳评价多为"合格/不合格"的模糊判定部分学校"三好学生"评选中，学业成绩占比高达

80%，体育、劳动表现仅作参考工具与管理短板反思复盘中的具体教训，比抽象分析更有价值。本年度典型问题暴露出德育管理中的工具短板与形式化倾向。两个典型案例与深层归因，暴露德育管理在工具支撑与执行实效上的短板。深度归因：过度注重活动形式而忽略实际效果，未做到因材施教；资金与人力有限，影响大型活动开展规模与质量。工具不是配角，而是常态化的基础设施。缺乏数字化工具的支撑，德育管理便容易陷入“凭经验、靠记忆”的低效循环。01案例一活动策划缺工具校外实践活动因缺乏专业行程规划工具，路线安排不合理，学生在炎热天气长时间等待，活动效果大打折扣。后续策划进度延迟一周02案例二档案管理靠人工新学年德育档案未借助学生信息管理系统及时更新，品德测评时数据混乱。测评工作延迟两周第五章改进展望让德育真正深入人心以评价革新与协同深化，开启新学期育人新篇以评价革新与协同深化，开启新学期育人新篇05六维评价革新方向评价革新是破局的钥匙。借鉴武汉市硚口区韩家墩小学经验，构建六维评价体系，让好习惯转化为可落地、可践行、可评价的具体任务。六维评价维度六维品德修养特色活动劳动实践艺术素养体质健康学习品质评价机制与导向三方联动依托数字化平台搭建导师评价、学生自评、家长互评三方联动机制摒弃一刀切分数排名，推行过程性、增值性评价引导学生与过往的自己比进步，让每一分努力都被看见、被认可当评价从“筛人”转向“育人”，从结果分数转向过程成长，德育才能真正融入学生的日常，而非成为学期末的一纸总结。家校社医四维协同深化新学期协同育人将从家校社升级为家校社医四维联