2026年乐昌分镜成语故事悲欢离合公开课教案

2026年乐昌分镜成语故事悲欢离合公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本次公开课是部编版小学语文五年级上册“中华优秀传统文化·成语故事”单元的公开拓展教学篇目，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段（5~6年级）“积累常见成语，体会成语蕴含的中华优秀传统文化内涵，增强文化自信”的课程要求。（1）成语“乐昌分镜”出自北宋《太平广记》，记载了南北朝时期徐德言与乐昌公主破镜重圆的典故，核心承载了“悲欢离合”的人生情感命题，兼具语言训练价值和文化熏陶价值，适合作为成语故事专题公开课的教学内容。（二）文本价值1.（1）语言层面：本文改编自原著典故，语言浅显易懂，逻辑清晰，适合五年级学生独立阅读，能够帮助学生积累生字词，掌握按“起因-经过-结果”概括故事内容的方法，提升概括梳理和口头表达能力；（2）文化层面：乐昌分镜的典故传递出中国古人对忠贞情感的坚守、对团圆的永恒向往，能够帮助学生理解“悲欢离合”的文化内涵，感受中华成语凝练厚重的文化特点，落实文化自信的核心素养目标。二、学情分析（一）已有认知基础1.五年级学生处于语文学习第三学段，经过前四年的系统学习，已经累计掌握常用成语300~350个，已经形成了“读故事-识生字-懂含义-学运用”的成语故事基本学习方法，具备稳定的4人异质小组合作探究能力，对历史典故类的故事有较强的好奇心和探究欲。（1）学生在之前的课文学习和课外阅读中，已经掌握“悲欢离合”这个成语的字面意思，知道其指向人生不同的遭遇，但对其背后的文化内涵和典故来源了解较少，难以将成语和具体的文化语境结合起来，理解停留在表层。（二）潜在认知难点1.（1）学生学习成语故事容易停留在“记故事、背意思”的浅层次学习，难以深入挖掘典故背后的精神内涵，也很难将典故内涵和自身的生活体验结合，实现情感迁移；（2）约60%的五年级学生对南北朝战乱的历史背景了解较少，会对“夫妻分离、破镜寻亲”的情节产生困惑，需要教师适当补充背景资料，帮助学生搭建理解支架。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“昌、镜、徐、陈、虏”5个生字，会写“镜、离、合、坚”4个生字，读准多音字“乐”在“乐昌”中的读音yuè，正确读写“乐昌分镜、破镜重圆、悲欢离合”3个词语；（2）能够正确、流利、有感情地朗读故事，准确概括故事的主要内容，理解“乐昌分镜”“悲欢离合”两个成语的语义，能够在符合语境的表达中正确运用，正确率不低于90%。（二）过程与方法目标1.（1）通过自由读、默读、小组合作探究等方式，梳理故事“相知-分离-约定-重逢”的发展脉络，学会用表格梳理故事中“悲、欢、离、合”对应的情节；（2）掌握“从成语典故探究文化内涵”的阅读方法，提升信息梳理、合作交流和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感受徐德言与乐昌公主在离乱中坚守真情、不放弃希望的品格，体会“悲欢离合”是人生的常态，懂得珍惜当下与亲人、朋友相聚的时光，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，落实2026新课标文化自信的核心素养要求。四、教学重点（一）1.（1）读懂乐昌分镜的故事内容，理清故事发展脉络，掌握两个成语的具体含义，积累生字词和常用成语；（2）能够梳理出故事中对应“悲、欢、离、合”的情节，初步体会成语蕴含的情感内涵。五、教学难点（一）1.（1）理解乐昌分镜典故中蕴含的古人对真情大义的坚守，结合自身体验感悟“悲欢离合”的人生况味，能够在日常表达中正确运用所学成语。六、课前准备（一）教师准备1.（1）按照教学内容制作多媒体PPT课件，补充南北朝陈朝灭亡的精简背景图片和文字资料，准备仿真半铜镜道具2个，设计打印《课堂探究学习单》，每个学生1份；（2）整理《太平广记》中乐昌分镜的原文片段，筛选出适合小学生理解的内容，作为课堂拓展阅读材料；（3）提前了解班级学生的小组合作习惯，预设不同层次学生的学习问题，做好引导预案。（二）学生准备1.（1）提前预习课文，标注出生字词和读不懂的地方，收集1~2个自己知道的和离别、团圆有关的成语；（2）提前回忆自己经历过的离别或重逢的小事，做好课堂分享的心理准备。七、课时安排（一）1.（1）本次公开课安排1课时，总时长40分钟，符合小学义务教育阶段课时安排标准。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.（1）谈话互动导入：首先提问：“同学们，我们已经学习了很多成语故事，谁能说一说你知道的和‘离别、团圆’有关的成语？”邀请2~3名学生分享，教师随手板书学生提到的成语，随后拿出提前准备的半块铜镜道具提问：“大家看老师手里的东西，这是一块分成两半的镜子，大家觉得镜子碎了还能重新合起来吗？今天我们要学的这个成语故事，就和这块分成两半的镜子有关，也藏着一段跨越千年的、关于悲欢离合的动人往事。”随后板书核心内容：乐昌分镜悲欢离合，直接进入新课学习。（二）新授（10分钟）1.初读感知，梳理字词（1）提出自由朗读要求：“请同学们打开课文，自由朗读全文，要求读准字音，读通句子，标出自然段，读完后想一想，这个故事讲了一件什么事？”给学生3分钟朗读时间。（2）检查字词预习：指名学生开火车读生字词，重点正音“虏（lǔ）”不要读成luǒ，明确“乐昌”的“乐”是姓氏，读yuè，不读lè；指导书写“镜”是金字旁，右边是“竟”，不要少写中间的横，“离”字重点提醒第九笔是撇，不要写错笔顺，邀请2名学生上台板书“离”“镜”，全班订正。（3）概括主要内容：提问“谁能按照‘什么人、遇到什么事、结果怎么样’的顺序，说一说这个故事的主要内容？”指名1~2名学生回答后，教师总结梳理：“这个故事讲的是南朝陈时期，太子舍人徐德言和妻子乐昌公主，预料到陈朝灭亡后夫妻会被迫分离，于是把一面完整的铜镜打破成两半，夫妻各拿一半，约定来年正月十五在城中卖半镜，作为日后重逢的凭证。后来陈朝灭亡，夫妻果然失散，乐昌公主被隋朝大臣杨素所掳，最终按照约定派人卖半镜寻亲，徐德言看到半镜后题诗，乐昌公主看到后痛哭不食，杨素被二人的真情打动，最终让夫妻二人团聚，成就了破镜重圆的佳话。”2.再读梳理，理清脉络（1）提出默读要求：“请同学们默读课文，按照‘相遇相知→战乱分离→定下约定→破镜重圆’四个部分划分段落，标出每个部分的起止。”给学生2分钟默读划分时间，随后指名学生分享划分结果，教师明确：第一部分（第1自然段）介绍人物身份，交代战乱将至的背景；第二部分（第2自然段）写夫妻二人破镜分藏，约定重逢凭证；第三部分（第3~4自然段）写陈亡后夫妻分离，乐昌公主按约定寻亲；第四部分（第5~6自然段）写二人终得重逢，破镜重圆。（三）小组合作探究（10分钟）1.布置探究任务，发放《课堂探究学习单》，明确两个探究问题：（1）找一找故事中哪些情节对应“悲”，哪些对应“欢”，哪些对应“离”，哪些对应“合”？在文中圈画出关键词句，填写在学习单的表格中，简单写下你的阅读感受。（2）想一想，当时战乱纷飞，徐德言和乐昌公主都知道分开后大概率再也见不到，为什么还要定下破镜寻亲的约定？这个约定藏着他们什么样的心愿？2.分组探究：按照提前分好的4人异质小组，每组推选1名记录员、1名发言代表，给学生7分钟讨论探究时间，教师巡视各组，参与讨论，对梳理有困难的小组进行引导，提示学生从背景、人物心情等角度分析。3.小组展示点评：邀请2~3组的发言代表分享探究结果，教师进行点拨总结：①针对悲欢离合的情节梳理：“大家梳理得非常清楚，夫妻二人相知相爱，这就是‘欢’；国破家亡，被迫分开，这就是‘悲’；战乱之中各奔东西，天各一方，这就是‘离’；最终克服困难重新团聚，这就是‘合’。短短一个成语故事，就把人生最核心的四种滋味都装进去了，这就是‘悲欢离合’的含义——它指的就是人生中种种不同的遭遇，有悲伤也有欢乐，有离别也有团聚，而乐昌分镜就是‘悲欢离合’最典型的一个典故，现在人们常用‘乐昌分镜’比喻夫妻分离，用‘破镜重圆’比喻夫妻失散后重新团聚。”②针对约定的意义：“很多同学都说到了，这个约定是他们对彼此的牵挂，对真情的坚守。其实在当时的战乱条件下，他们都知道能重逢的可能性很小，但他们还是做了这个约定，因为这个约定代表着他们不愿意放弃彼此，不愿意放弃对团圆的希望，哪怕分开了，也要守住对彼此的承诺，这就是中国人刻在骨子里的，对真情的看重呀。”（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习：请学生完成学习单上的成语填空练习，把“乐昌分镜、悲欢离合、破镜重圆”三个成语填到对应句子中：①经历了那么多____，我们一家人终于又团聚在了一起。②战乱时期，很多夫妻经历了____的痛苦，一直渴望早日团圆。③在社区志愿者的帮助下，这对分开十年的母子终于____，抱在了一起。学生完成后指名回答，集体订正，巩固成语的使用场景。2.拓展表达练习：提出分享问题：“其实悲欢离合不只是古代才有，我们现在的生活里也有很多这样的经历，比如爸爸妈妈在外工作，逢年过节回家团聚，比如和好朋友分开很久后又见面，谁能试着用一两句话说一说自己经历过的离别或重逢，用上今天学的成语呀？”邀请2~3名学生分享，教师及时点评，肯定学生的真情表达，引导学生体会：不管是离别还是重逢，都是我们生活中珍贵的回忆。（五）课堂小结（3分钟）1.教师总结：“今天我们一起学习了乐昌分镜这个成语故事，读懂了故事背后悲欢离合的人生滋味，我们发现，短短的几个字的成语背后，藏着古人的故事，藏着中国人永远不变的对真情的追求，对团圆的向往。悲欢离合是人生的常态，所以我们更要珍惜当下，珍惜和家人、朋友在一起的每一天。”（六）作业布置（5分钟）1.基础层作业（全体必做）：正确抄写今天学习的3个成语，把乐昌分镜的故事讲给爸爸妈妈听；2.拓展层作业（选做）：收集一个你喜欢的关于离别团圆的成语故事，下节课准备和同学分享；3.实践层作业（选做）：如果你的家里有分开很久又重逢的亲人故事，可以试着写一小段话记录下来，也可以画一幅画表现你心中的团圆。九、板书设计（一）```乐昌分镜·悲欢离合情节梳理成语含义悲：国破家亡分散乐昌分镜→比喻夫妻分离欢：夫妻相知相爱悲欢离合→人生种种遭遇离：破镜各藏一半破镜重圆→夫妻失散重聚合：终得破镜重圆```1.（1）板书设计清晰直观，重点突出，符合小学生的认知特点，能够帮助学生快速梳理核心内容，掌握学习重点。十、教学反思（一）预设成功之处1.（1）本节课严格落实2026版义务教育语文新课标的要求，以语文核心素养为导向，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度的目标融入各个教学环节，从字词积累到故事理解再到情感迁移，完全符合五年级学生的认知发展规律，环节清晰，可操作性强，能够直接用于课堂教学。（2）整个教学过程以学生为主体，通过小组合作探究的方式引导学生自主梳理情感脉络，得出自己的阅读感悟，避免了教师单向灌输知识的问题，符合新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，能够有效调动学生的学习积极性。（3）作业设计采用分层模式，兼顾了不同学习水平学生的需求，符合2026新课标“减量提质”的作业要求，既落实了基础训练，又给学生留下