小学科学新教科版六年级上册第三单元6.地球的公转教案（2026秋版）

1本课是单元第6课、公转主线“原理层”前半。教材引导学生认识公转的方向(自西向东)、周期(一年)、轨道(近似椭圆)以及“公转时地轴倾斜角度与方向始终不变”这一关键特征，为学生知道“地球绕太阳转”的说法，但分不清自转与公转的周期、方向；对“公转全程地轴倾斜且指向不变”理解困难；对“近日点(1月)反而是北半球冬季”这一反直觉事实存在强烈1.科学观念：知道地球绕太阳公转，方向自西向东、周期约一年、轨道近似椭圆；知道公转时地轴倾斜角度与指向始终不变；知道近日点(1月)、远日点(7月),四季冷暖与日地距离无关，2.科学思维：能对比自转与公转的异同；能用地3.探究实践：能用三球仪/地球仪模拟公转过程，观察地轴指向。4.态度责任：体会用模型研究宏观天体的方法，保地球仪+北极星杆)、四季对比图(北半球夏/南半球冬)。学生分组：三球仪或“太阳+倾斜地被火烤得热、有时被风吹得冷。今天我们就来研究——地球是怎么绕太阳转的?”教师活动：发放资料卡(公转方向、周期、轨道),要求填写“公转方向自西向东、北极上空看逆时针、周期约365天(一年)、轨道近似椭圆。预设答案：方向与自转都自西向东；周期不同(自转约24小时，公转约一年)。情境：请一名学生手持倾斜地球仪绕“太阳”走一圈，任务是“教师活动：观察后提问：“在整个公转过程中，地轴倾斜的角度变了吗?指向变了吗?”预设答案：地轴始终倾斜约23.5°,且始终指向北极星附近。么四季能周而复始?”[设计意图]用身体体验落实本单元最大难点，与第3课呼应。2环节三：公转轨道与“近日点/远日点”教师活动：出示椭圆轨道动画，标注：近日点(1月初，约1.47亿千米)、远日点(7月初，约1.52亿千米)。抛出反直觉问题——“北半球冬季(1月)地球其实在近日点，离太阳更近；北半球夏季(7月)反而在远日点，离太阳更远。那四季冷暖难道是因为‘离太阳远近’吗?”预设答案：不是。因为近日/远日的差距很小(约3%),不足以造成四季；且此时南半球正情境：展示“北半球盛夏、南半球隆冬”的新闻图片(如澳大利亚12月提问：“同一天，为什么南半球季节和我们正好相反?”学生活动：用倾斜地球仪模拟——当地球某侧倾向太阳(北预设答案：因为地轴倾斜，公转过程中南北半球不可能同时朝[设计意图]从“相反季节”反证地轴倾斜+公转的组合机制，为第7课综合推导做准备。学生活动：完成对比梳理——自转绕地轴、周期约24h、方向自西向东，产生昼夜交替与时差；公转为绕太阳、周期约1年、方向自西向东，产生四季变化。公转：绕太阳，自西向东，周期约1年，轨道近似椭圆★公转全程：地轴倾斜约23.5°、指向始终不变(→北极星)轨道：近日点(1月初，1.47亿km)远日点(7月初，1.52亿km)→四季≠由日地距离决定!→南北半球季节相反(北半球夏=南半球冬)1.地球公转的中心天体是,方向是,周期约[参考答案]1.太阳、自西向东、一年(365天);2.指向；3.椭圆、1;4.冬季。二、判断题三、选择题1.四季形成的主要原因是(。A.日地距离变化B.地轴倾斜且公转C.太阳发光强弱3[参考答案]错误。地球四季并非由日地距离决定：①北半球冬季(1月)地球处于近日点，反而离太阳更近；夏季(7月)在远日点，离太阳更远，与“近则热”矛盾；②若由距离决定，南北半球应同时冷暖，但事实是南半球季节与北半球相反。真正原因是地轴倾斜+公转导致正午二、生活应用题1.当你(北半