基于生活化理念的小学科学情境教学策略-以“温度与水的变化”教学为例

1一、基于生活化理念的小学科学情境教学原则培养学生的探究实践能力是新课标对小学科学教学提出的新要求，教师需要将生活化理念应用于小学科学情境教学中，遵循探究性原则，组织多种多样的探究活动来激发学生的认知冲突，引导学生观察、思考、交流与合作探究，大胆提出猜想，并通过实践验证自己的猜想，以挖掘学生的内在潜能，肯定学生的奇思妙想，增强学生的获得感和成就感，从而提升学生的探究实践能力和创新能力。在小学科学情境教学中，教师应用生活化理念需尊重学生的主体地位，根据学生的兴趣、认知、知识和经验设计教学方案和教学流程，通过创设生活化情境引导学生联系自己的亲身经历逐渐深入思考。同时，教师引领学生在真实情境中分析和解决问题，增强学生的沉浸式体验，拓展学生的思维深度和广度，有助于学生形成学以致用的意识，将知识融会贯通，提升知识应用能力与核心素养。为了保证小学科学情境教学的效果，教师需应用生活化理念和现代化教学技术创设真实情境，只有现实生活中2常见的事物，才能激发学生的情感共鸣和学习热情。这样学生才能踊跃参与到各类探究活动中，从不同角度观察客观事物，将视线停驻在以前未曾关注的地方，提出更多有价值的问题，并尝试独立思考和合作探究来解决问题，这对学生科学素养的形成和发展大有助益。学习是一项不断反思和提升的活动，学生唯有加强自我反思，认识到自己的优点和不足，才能有的放矢地改进，知识技能水平才会不断提升。因此，为了提高生活化理念在小学科学情境教学中的应用效果，教师要遵循反思性原则，引导学生总结学习收获，反思不足之处，借助榜样的力量激励学生自主学习、深度学习，建构结构化的知识体系，强化学生的科学观念、科学态度和社会责任感，全面提高学生的学科核心素养。二、基于生活化理念实施情境教学的有效策略“温度与水的变化”是教科版小学科学五年级下册教材中的重要内容，主要讲述了水在自然界中会发生液态、固态、气态三种状态的不断变化的原因在于受到了温度的影响。教师应用生活化理念实施情境教学，在不同教学环节创设不同的情境，将小学科学教学与现实生活紧密联系到一起，引导学生回忆生活中常见的水的形态，探究温度3与水的形态变化之间的关系,准确解释水的三态转化,促进学生核心素养发展。具体教学流程如下。教师播放一段视频,夏天的湖面波光粼粼,许多小动物在水面上嬉戏,冬天的湖面结了冰,孩子们在冰面上滑师:同学们知道夏天和冬天湖水的状态为什么会发生变化吗?有哪些形态?如水烧开了水壶冒出的白气是什么?水放在冷冻格里一段时间后会变成什么?你们还在其他地方看到过水的状态变化吗?生3:水壶冒出的白气是水蒸气。生4:水在冰箱里冷冻会变成冰。水蒸气是从哪里来的吗?生:是水加热后变成的。师:没错,今天我们就来研究温度的变化会对水产生什么样的影响。4(二)探究环节，应用生活材料生活中的许多材料都可以成为小学科学教学的实验素材，在“温度与水的变化”教学中，教师要利用温度计测量温度，给学生讲解温度计的使用方法，以顺利开展水的三态变化与温度的关系的探究实验。活动一：认识温度计师：现在我们来做一个实验，这里有三杯温度不一样的水，分别进行标号，大家可以用手摸摸杯子外壁，感受一下水的温度。生1:1号杯的外壁摸着好凉，水温最低。生2:3号杯的外壁摸着好烫，装的是热水。师：很好，看来大家都会用手来感知温度了，那么,大家能说出水温具体是多少度吗?师：那大家觉得使用哪种工具可以测量水温?教师用多媒体播放动画，展示温度计的主要构造、工作原理和使用方法，增加学生对温度计的了解，引导学生正确使用温度计。活动二：使用温度计测量水温师：观看动画后，大家对温度计有了哪些了解?5生1:温度计由玻璃泡、毛细管、刻度、液柱组成。生2:测量不同物体时温度计的液柱会出现不同的数生3:测量前要观察温度计的量程，以免测量温度超过温度计量程范围而出现误差。生4:测量时要将温度计的玻璃泡全部放置到容器中，还不能碰到容器。温度计液柱上表面持平。师：非常好，看来大家都知道应该如何使用温度计。下面我们就使用温度计测量一下每杯水的温度。水温是83℃。师：其他同学得到的测量结果和他的一样吗?师：非常棒，大家都掌握了温度计的使用要领。在科学实验中经常需要使用温度计来获得温度数据，证明实验结果的可靠性。活动三：观察水的三种状态师：同学们，请观察冰块、沸腾的水和水杯里的常温水，并说说它们的特点。生1:冰块是方形的，摸着很凉。6生2:沸腾的水会冒出水蒸气，我不敢碰沸腾的水，因为沸腾的水温度很高。生3:常温水没有固定形状，摸着杯壁没什么感觉，晃动杯子时水会跟着动。师：你们说得都对，冰块是固态的，水蒸气是气态的，常温水是液态的，不同状态的水有着不同的特点，而且在特定条件下水的状态会发生变化。比如，我们在生活中经常看到的雨、雪、雾，你们知道它们是如何形成的吗?先在小组中讨论，然后每组选出一名代表发言。生4:雨是液态水，水蒸气遇冷液化形成了雨。生5:雪是固态水，是水蒸气凝华而成。生6:雾是液态小水滴，是水蒸气液化形成的。师：完全正确!既然大家知道了水有多种状态，那请猜一猜水的状态变化受到哪种因素的影响。师：请具体说说。生7:水变成水蒸气或者变成冰需要特定的温度。生8:温度升高时冰会融化成水，如果温度继续升高，水会变为气态。生9:温度降低时水会凝结成冰。师：你们在小组中讨论试试能不能设计一个实验来证明温度和水的状态变化的关系。7活动四：实验探究水的三态变化与温度的关系师：如果要进行科学实验验证你们的猜想，需要哪些仪器和材料呢?生1:大小烧杯、酒精灯、三脚架、温度计。生2:铁架台、冰块、水。生3:石棉网、搅拌棒、玻璃片。师：现在老师给大家提供这些实验器材，大家会如何设计实验流程呢?生4:在烧杯中加入冰块，测量冰块的温度。在常温下观察冰块的状态，当冰块开始融化时，再次测量温度。生5:将冰块和水混合到一起放入烧杯中，安装加热装置，点燃酒精灯加热，每隔1分钟记录一次水的状态变化，并测量当前水的温度。水沸腾时，记录沸腾现象和水温数据。生6:移开酒精灯后，将玻璃片放在烧杯口上方，观察水蒸气的凝结现象，感受玻璃片的温度变化。师：其他同学还有要补充的吗?生7:水沸腾后还要继续加热一段时间，且在观察实验现象后要用温度计及时测量并记录相关数据。师：大家说得都很好!那么大家看看这名同学的操作8生8:他的操作不对，撤走酒精灯时不能用嘴吹，应该用灯帽盖灭。师：非常正确，我们在实验操作中一定要注意安全，否则会给自己和他人带来危险。下面各个小组就按照你们设计的实验步骤进行操作吧!学生以小组为单位进行实验，教师认真观察各个小组成员的表现，包括各种实验器材的使用是否规范、是否及时观察实验现象、是否准确记录实验数据等，倘若发现学生遇到了困难，要适时地进行启发和指导。活动五：实验数据分析和展示师：你们从实验数据中发现了什么规律?生1:随着加热时间越来越长，水的温度越来越高，达到100℃时不再变化。停止加热后，水的温度会逐渐下冰块融化成水。当水温达到56℃时，陆续出现了很多小气泡。水温达到85℃时，小气泡源源不断地出现，数量增多，且伴有少量水蒸气产生。当水温达到100℃时，水面剧烈翻腾，产生了大量的水蒸生3:停止加热后，水温每分钟大约下降2℃,3分钟内水温仍处于96℃左右，水蒸气变化不明显，气泡数量越来越少。9师：大家的实验做得很好!那实验结果是否支持大家之前的猜想呢?活动六：巧用信息技术解释水的三态变化教师利用多媒体课件播放不同状态下水分子的排列方式和运动状态，以加深学生的认知。师：分别说一说水处于固态、液态、气态时，水分子的排列方式和运动状态。生1:水处于固态时，水分子排列整齐、紧密，可活动空间较小。生2:液态水的水分子排列没有规律，任意一个水分子的运动都会对其他水分子产生一定的作用力。生3:水处于气态时，水分子间的距离非常大，可以自由运动，且不会影响其他水分子运动。师：同学们的观察非常细致，从微观角度看到了水分子在不同状态下的结构和运动情况。下面试着结合之前的实验以及水分子的微观模型分析温度对水的状态的影响，如水从固态到液态、从液态到气态、从气态到液态的转变过程中水分子是如何运动的，对水的状态又产生了怎样的影响?生4:在开展实验时对冰进行加热，产生的热量会引起水分子振动，一旦外力超过了分子间的作用力，对水分子的约束作用减弱，水分子就会朝着周围运动，冰会融化成水。生5:加热水的过程会持续给水分子带来能量，引发水分子剧烈运动，直到达到沸点时水分子彻底挣脱束缚，开始进行无规律运动，液态水变成了水蒸气。生6:停止加热后水分子无法从外界获得能量，运动速度变慢，不同水分子的距离缩短，水蒸气转变为液态水。教师利用现代信息技术和多媒体设备辅助教学活动的开展，向学生展示生动形象的微观世界，引领学生从微观角度理解温度对水的变化的影响，促使学生学会从不同角度和不同层面进行观察，培养学生的科学思维。(三)聚焦学生生活，创设应用情境师：你们知道冬天为什么要在道路上撒盐吗?生1:盐会加速雪的融化，防止路面结冰。生2:盐会吸收水，还能释放热量。生3:撒盐后路面变得粗糙，可以提高路面的摩擦力，减少交通事故。师：同学们说得很对!除此之外，你们还知道哪些例子能说明温度与水的形态变之间的化关系吗?生4:用干冰进行人工降雨。生5:冰箱制冷剂可降低温度，延长食物保质期。师：大家举的例子都非常好，说明同学们平时都很认真观察生活。我们生活的地球两极被冰川覆盖，随着全球气候变暖，冰川不断融化，海平面不断上升，这对沿海地区的生态环境和人们的生活都产生了严重影响。通过观看这些视频，同学们有哪些感悟?生6:我们应减少温室气体排放，保护生态环境。生7:我们应减少化石能源使用，开发新能源。师：非常棒!同学们要从现在开始应用学到的科学知识解决生活问题，保护我们赖以生存的环境。下面请同学们分享本节课的收获和体会。生8:我学会了使用温度计，知道酒精灯要用灯帽盖灭，加热水会增加水中的能量。生9:我了解了水的三态变化的原因，知道水在不同状态下的分子排列和运动情况，对微观世界感到十分好奇。生10:我明白了温度上升不仅会造成冰川融化，还会对我们的生活产生不良影响。我们应该保护环境，守卫地球家园。师：看来同学们都在本节课中收获满满，有些同学的表现更是格外突出，下面我要对这些同学进行奖励，希望其他同学能够向他们学习，保持对科学的兴趣和热情。教师应对学生的表现进行全面评价，包括课堂参与度、发言积极性、观点创新性、操作规范性等，充分参考知识技能目标、情感和价值观目标，挖掘当前教学中存在的问题，不断优化小学科学情境教学模式，深入应用生活化理念，创设学生熟悉的生活情境，应用生活材料，培养学生学科核心素养。与此同时，教师还要在小学科学课堂上增强与学生的互动交流，引导学生深度思考，适时地启发、指导学生，帮助