《它们是怎样运动的》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《它们是怎样运动的》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册一、学情分析四年级学生在前一课学习了参照物，知道依靠位置变化判断物体是否运动，但是学生没有仔细区分物体运动的不同形式。学生日常会说风车在转、小车向前跑、钟摆来回晃动，但无法使用平动、转动、直线运动、曲线运动这些科学词汇描述运动，容易混淆滚动和转动。学生喜欢动手操作，能够在物体表面标记点，观察标记点运动轨迹，但归纳能力不足，很难发现：很多物体运动不是单一运动，而是两种基础运动组合而成。学生习惯于单独观察物体整体运动，不会聚焦物体上某一个点，通过点的轨迹判断运动形式，这是本节课需要突破的思维难点。二、教材分析本课为本单元第二课时，承接《谁在运动》，从“判断物体是否运动”转向研究“物体以什么样的方式运动”。教材开篇演示纸风车，提出问题：风车在运动，它是怎样运动的？教材引导研究方法：在物体上标记点，观察标记点走过的路径，这个路径叫做运动轨迹。教材安排两组核心观察活动：第一组观察纸风车，标记中心点和叶片上一点，吹动风车，绘制两点轨迹，引出转动概念；第二组观察玩具小车向前移动，标记小车车身点、车轮边缘点，观察车身做平动，车轮同时转动+平动，也就是滚动。教材区分直线运动、曲线运动：轨迹是直线，就是直线运动；轨迹是曲线，就是曲线运动。教材拓展案例：钟摆摆动、铁环滚动、抛出篮球，区分单一运动与复合运动。教材指南信箱补充：平动、转动是物体两种最基础运动形式，摆动、滚动都是二者组合。本课重在观察、绘图、分类，为后续比较运动快慢、运动伴随能量打下基础。三、核心素养教学目标科学观念：知道运动轨迹概念；认识平动、转动两种基础运动；区分直线运动、曲线运动；了解滚动、摆动属于复合运动，由平动和转动组合形成；能举例说出生活中各类运动形式。科学思维：学会在物体上标记观察点，通过观察点运动轨迹，推理物体运动方式；对比不同物体运动轨迹，对运动现象进行分类，区分单一运动与复合运动。探究实践：小组完成风车、小车观察实验，在物体描点，绘制标记点运动轨迹，用画图方式记录证据，能描述观察到的轨迹特点。态度责任：细致观察物体运动细节，如实记录轨迹；发现生活中物体运动形式丰富多样，愿意主动观察身边物体运动方式。四、教学重难点教学重点：认识平动、转动；区分直线运动与曲线运动；学会借助标记点观察物体运动轨迹。教学难点：识别复合运动，理解滚动是车轮同时进行平动与转动；能区分摆动、转动的不同特点。五、教学过程复习导入，引出新课师：上节课我们学习了参照物，谁来说一说，我们怎么判断物体有没有运动？

生：选定参照物，看物体相对于参照物位置有没有改变，位置改变就是运动。

师：很好，只要位置发生变化，物体就在运动。但是物体运动的样子各不相同。汽车向前开、风车旋转、秋千来回晃动，它们虽然都在运动，运动方式一样吗？

生：不一样，风车是转圈，汽车直直向前。

师：没错，物体运动有很多种方式，今天学习课本《它们是怎样运动的》，我们学习科学方法，仔细观察物体运动。

设计意图：简短复习上节课核心知识，建立单元知识衔接，对比多种运动现象，制造认知冲突，引出本课探究主题。研读教材，学习观察方法：标记点、画轨迹师：翻开课本，阅读教材纸风车探究部分。课本告诉我们一个观察运动的好办法，谁找出来了？

生：在物体上面标记点，观察这个点走过的路径，这个路径就是运动轨迹。

师：非常准确。大家把“运动轨迹”四个字标注出来。我们观察物体运动，不能只看物体整体，要盯住物体上面一个固定标记点，看这个点移动路线，才能准确判断运动方式。现在我们一起来观察纸风车。教师出示纸风车，在叶片边缘标记红点，中心标记黑点。吹动风车。

师：大家仔细看两个标记点，中心点黑点，位置有没有移动？叶片红点走过什么路线？

生：中心点不动，叶片红点绕着中心点不断转圈，路线是圆形曲线。师：课本把这种运动叫做转动。物体绕着一个中心轴旋转，就是转动。电风扇叶片、旋转木马，都是转动。我们把这个观察记录填入表格。物体标记点标记点轨迹运动形式纸风车叶片红点圆形曲线转动纸风车中心黑点位置不变转轴师：转动的时候，转轴位置保持不变，物体其他部分绕转轴做圆周运动。

设计意图：精读教材的观察方法，落实课本“描点观察”核心探究方法，通过风车演示，建立转动概念，借助表格整理观察证据，训练学生聚焦标记点观察的思维习惯。小组探究：小车运动，认识平动与滚动（教材核心实验）师：阅读教材小车观察活动。我们把小车放在桌面向前推动，请小组同学在小车车身、车轮边缘分别标记点。小组观察：车身标记点轨迹是什么样？车轮边缘标记点轨迹是什么样？小组内画图记录轨迹。

学生分组操作，教师巡视，提醒学生盯住标记点，不要只看小车整体。

师：哪个小组分享你们观察结果？

生小组代表：小车车身标记点向前直直移动，轨迹是直线，这种运动是平动。车轮边缘标记点一边向前走，一边绕车轮中心转圈。车轮同时在平动和转动。

师：太棒了！课本介绍，车身整体向前移动，物体上所有点移动方向、距离都相同，这就是平动。小车车身、电梯上下移动，都是平动。车轮这种一边前进一边旋转的运动，叫做滚动。滚动不是单一运动，是平动+转动的复合运动。大家看课本图片，铁环滚动，和小车车轮运动原理一样。

师：我们继续阅读教材，轨迹是直线，叫直线运动；轨迹是曲线，叫曲线运动。小车车身向前属于直线运动；风车叶片转动属于曲线运动。

师：老师出示钟摆，轻轻摆动钟摆，请大家观察钟摆下端标记点轨迹。钟摆来回往复沿着弧线运动，这是摆动。摆动也是复合运动。

师：提问：抛出篮球在空中飞行，篮球是什么运动？

生：篮球一边向前飞，一边旋转，既有平动，又有转动。

师：回答正确。很多生活物体运动，不是单一运动，是多种运动组合。

设计意图：开展教材安排小车探究活动，学生亲手标记、观察、绘图，区分平动、转动，突破复合运动难点。依托教材案例铁环、钟摆、篮球，拓展学生对多种运动形式认知，落实科学思维。教材指南信箱学习，分类辨析师：阅读课本指南信箱文字。指南信箱告诉我们：平动和转动是物体最基础的两种运动。滚动、摆动都是由这两种基础运动组合而来。现在我们做课堂辨析。

师：电梯上下运动？

生：平动，直线运动。

师：吊扇叶片工作时？

生：转动，曲线运动。

师：小朋友荡秋千？

生：摆动，复合运动。

师：同学们，我们判断运动方式，关键方法：找到标记点，画出轨迹，看标记点是平移，还是绕轴旋转。

设计意图：研读教材拓展阅读板块，提炼单元核心知识，通过问答辨析，巩固概念，区分易混淆运动类型。拓展联系生活师：请同学们想一想，生活中还有哪些物体分别做平动、转动、滚动、摆动？

生：推拉抽屉是平动；陀螺旋转是转动；自行车轮子滚动；摆钟钟摆摆动。

师：大