《我们的呼吸》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《我们的呼吸》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册学情分析四年级学生每时每刻都在呼吸，但大多没有主动思考呼吸意义，知道鼻子用来呼吸，但是不清楚完整呼吸器官，容易混淆消化器官和呼吸器官，比如认为咽只属于消化系统。学生前概念：呼吸只是鼻子工作；吸入空气全部留在身体；呼出气体和吸入空气没有差别。学生可以感受胸廓起伏，适合体验式活动。本课是呼吸板块第一课，和消化系统并列，学生容易把两套系统混在一起，教学中要注意对比区分。学生具备观察、记录感受能力，适合体验胸廓变化、猜想气体进出路线。教材分析本课为单元第四课时，开启呼吸系统学习，承接前面消化系统学习。教材编排：感受呼吸活动→猜想气体行进路线→认识呼吸器官示意图→模拟呼吸实验→对比吸入、呼出气体差异。课文插图展示鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，清晰标注呼吸器官，对比消化器官，区分两套系统共用咽这个通道。教材安排手摸胸廓感受呼吸起伏，再安排模拟呼吸装置，理解肺依靠胸廓扩张收缩完成气体交换。本课不深入肺泡微观结构，重点认识呼吸器官顺序，知道肺是气体交换场所，理解呼吸时胸廓变化。本课模型建构为核心探究方法，区分呼吸和消化两套人体系统，为下一课保护呼吸器官铺垫。本课侧重点：器官识别、模型模拟，和第一课消化课结构相似，但研究对象、探究模型完全不同，案例、实验素材独立。核心素养教学目标科学观念：知道人体呼吸器官包含鼻、咽、喉、气管、支气管、肺；说出气体进出人体顺序；知道肺是气体交换场所；呼吸时胸廓会扩大和缩小。科学思维：基于呼吸体验猜想气体路线，对照教材示意图修正猜想；借助模拟呼吸模型，推理胸廓变化和肺工作之间的关系。探究实践：完成感受胸廓变化体验活动，操作模拟呼吸装置，观察模型变化，记录现象。态度责任：认识呼吸器官维持生命的作用，初步懂得要爱护呼吸器官。教学重难点重点：认识人体呼吸器官，理清气体进出身体路线；知道肺是气体交换场所，呼吸伴随胸廓变化。难点：理解胸廓扩张收缩带动肺完成呼吸；区分呼吸器官和消化器官，理解咽是两套系统共用通道。教学过程情境导入：体验憋气活动师：同学们，请大家安静坐好，尝试短暂憋气，感受憋气的感受，觉得不舒服立刻恢复呼吸。

学生体验憋气。

师：憋气的时候大家有什么感受？

生：胸口闷闷的，很难受，想要马上吸气。

师：我们一刻都离不开呼吸。呼吸的时候，空气进入身体，又排出来。空气在身体里面走过哪些器官？今天我们学习《我们的呼吸》。

设计意图：简单体验活动，让学生直观感受呼吸对生命的必要性，激发探究呼吸器官的兴趣。研读教材插图，认识呼吸器官师：翻开课本，观察课文呼吸器官示意图，阅读文字，找一找空气从鼻子吸入，依次经过哪些器官。同桌互相说一说。学生阅读课文，观察插图。

师：空气进入身体第一站？

生：鼻腔。

师：鼻腔有什么作用？课文介绍鼻腔里面有鼻毛、黏膜，可以过滤灰尘，温暖湿润空气。空气接下来到咽。这里要特别注意，咽我们上节课在消化系统认识过，咽既是食物通道，也是空气通道。之后空气到喉，再往下是气管，气管分出两根支气管，支气管连接肺。肺是呼吸最重要器官。

教师板书空气进入路线：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺；呼出路线相反。

师：大家对比消化器官路线，咽是两套系统共用通道，吃饭的时候不要大声说笑，想一想为什么？

生：说笑的时候食物容易跑到气管，堵塞呼吸。

师：非常棒，联系旧知识，理解生活安全常识。空气到达肺之后，发生什么？肺完成气体交换，氧气进入血液，身体产生二氧化碳排出体外。

师：我们把手放在胸口肋骨位置，缓慢吸气、呼气，感受胸廓变化。大家试一试。

学生手摸胸廓，体验。

师：吸气的时候胸廓怎么变化？呼气呢？

生：吸气胸廓变大，呼气胸廓缩小。

师：胸廓的变化带动肺工作，我们用模拟模型来观察这个过程。

设计意图：依托教材图文学习呼吸器官，对比消化系统，解决本课难点——咽为共用通道。体验胸廓活动，建立感性认知，过渡模拟实验。模拟呼吸装置实验师：老师给每组准备模拟呼吸装置：塑料瓶模拟胸廓，瓶内气球模拟肺，底部橡皮膜模拟膈肌。向下拉动橡皮膜，观察气球变化；向上推橡皮膜，观察气球变化。小组操作。

学生动手操作模型。

师：拉动橡皮膜（膈肌下降），气球怎么变？代表吸气还是呼气？

生：气球变大，代表吸气。

师：向上推橡皮膜，气球缩小，代表呼气。膈肌运动改变胸廓空间大小，从而让肺扩张收缩，完成吸气呼气。真实人体呼吸，就是这样原理。

师：思考，这个模型能不能完全复刻真实的肺？

生：不能，真实肺有很多细小结构，模型只是简化模拟。

师：没错，模型只是简化，帮助我们理解原理，不等于真实人体器官。

设计意图：模型探究，把看不见肺的工作可视化，训练模型建构思维，同时引导学生知道模型存在局限性，建立严谨科学观。研讨：吸入气体和呼出气体区别师：我们吸进去空气，呼出来气体一样吗？阅读课文资料。

生：吸入空气氧气多；呼出气体氧气变少，二氧化碳变多。

师：肺把氧气交给血液，带走身体产生二氧化碳，完成气体交换。所以呼吸不只是空气进出，是肺完成气体交换。

设计意图：简单文本研读，建立气体交换基础观念，不深入化学细节，符