《制作我的小乐器》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《制作我的小乐器》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册一、学情分析在前两节课学习基础上，学生已经完成项目筹备，绘制小乐器设计图纸，明确乐器发声与音调原理。四年级学生动手意愿强烈，非常期待动手制作活动，但动手加工能力参差不齐。学生能够按照图纸尝试组装，但在裁剪、固定材料的时候容易出现操作失误。很多学生会遇到设计图纸和实物制作之间存在差距，图纸设想很好，实物做出来无法顺利调节音调，出现“图纸可行，成品失效”的问题。学生遇到故障时，习惯于直接求助老师，缺少自主排查问题、调试修改的意识。小组制作时，容易出现多人争抢材料，分工落实不到位。学生对“调试”这个工程环节理解不足，认为组装完成就代表制作结束，不知道需要反复测试音调，修改调整结构。同时材料使用安全，工具规范使用，需要持续提醒。二、教材分析本课是单元第三课时，属于工程实践制作与调试环节。教材承接上一课设计图纸，内容分为：制作前安全提醒、依据图纸制作小乐器、测试乐器音调、排查故障、调试改进作品。教材文本强调制作要对照设计图，同时允许根据实际情况微调方案；重点突出“测试—发现问题—调试改进”循环。教材设置故障分析板块，列举常见问题：乐器不能发声、音调无法变化、声音微弱，引导学生分析故障原因。本课核心不是做出完美乐器，而是让学生经历工程制作真实过程：制作、测试、诊断问题、修改调试。教材把科学探究融入动手实践，学生在调试中再次理解振动、音调原理。本课成果是可发声、能够调节音调的自制小乐器，为最后演奏会展示课准备作品。三、核心素养教学目标科学观念：在制作调试中再次巩固物体振动发声，振动快慢决定音调高低；理解乐器结构变化会影响振动状态。科学思维：能根据乐器测试现象，分析故障产生原因；对比调试前后效果，判断改进方案是否有效。探究实践：小组合作参照设计图纸完成小乐器制作；对作品进行音调测试，自主排查故障，调试、修改完善乐器。态度责任：规范安全使用工具，节约材料；遇到失败不轻易放弃，耐心调试，体会工程制作需要反复测试改进。四、教学重难点教学重点：按照设计图纸制作小乐器；对乐器进行测试，调试音调。教学难点：自主发现乐器故障，分析故障原因，找到有效的调试改进办法。五、教学过程回顾导入，明确制作任务与安全要求师：上一节课我们完成小乐器设计，绘制了设计图纸。谁来说说我们图纸上记录了哪些信息？

生：乐器名称、材料、结构图，还有怎么改变音调。

师：图纸已经准备完毕，今天我们进入项目第三阶段，制作我的小乐器。大家翻开教材，阅读本课开头制作提示与安全要求。

师提问：教材提醒我们制作材料和工具要注意哪些安全事项？

生：不使用尖锐刀具、易碎玻璃；剪刀小心使用；不要把小零件放入口鼻。

师：老师再补充，制作过程中材料轻拿轻放，小组有序使用工具，材料按需取用，不要浪费。制作不是完全照搬图纸，如果实际材料有差异，可以在小组讨论后微调方案，但是不能改变乐器核心功能。

师：本节课完整流程：对照图纸制作乐器→完成后测试音调→查找问题→调试改进。制作完成不等于任务结束，测试调试非常关键。

设计意图：复习衔接上一课设计成果，研读教材安全规范，明确制作流程，建立“制作+测试调试”完整工程意识。小组动手制作小乐器，教师巡视指导师：现在请各组拿出设计图纸、准备好的材料。小组根据分工开展制作：材料员分发材料，记录员记录制作遇到的问题，设计师对照图纸组装，展示员提前熟悉乐器使用方式。大家在制作过程中，如果图纸和实际材料冲突，小组讨论之后可以微调结构。

学生小组动手制作，教师巡视各组，观察操作，及时提醒安全。

师走到橡皮筋琴小组：你们在固定橡皮筋的时候，橡皮筋松垮，会出现什么问题？

生：振动不明显，声音很小，音调不容易变化。

师：那可以怎么处理？

生：拉紧橡皮筋，两端固定牢固。

师：试一试，固定牢靠之后再拨动。

师来到吸管排箫小组：你们剪吸管的时候长短差距太小，想一想会有什么影响？

生：音调差别不大，很难区分高音低音。

师：可以调整吸管长度差，拉开长短差距。

师：制作过程中，大家把遇到的困难记录在任务单问题栏，等制作完成统一测试调试。

设计意图：学生动手实践，教师随堂互动答疑，引导学生结合科学原理预判制作问题，落实教学重点。开展乐器测试，研读教材故障案例，排查调试师：大部分小组组装完成，现在进入测试环节。请大家阅读教材故障排查板块，教材列举了三种常见故障：乐器无法发声、音调没有高低变化、声音微弱。小组轮流测试乐器：拨动或者吹奏乐器，听一听声音，测试能不能发出多个音调。记录出现的故障。

小组测试，教师引导。

师提问小组：你们的乐器测试出现什么现象？

生：我们的橡皮筋琴拨动有声音，但是音调高低几乎没有变化。

师：对照教材故障分析，想一想是什么原因？

生：橡皮筋松紧几乎一样，粗细一样，振动快慢差不多。

师：那可以怎么调试？

生：更换粗细不同橡皮筋，或者调整橡皮筋松紧程度。

师：动手试一试，调整之后再次测试。

另一小组汇报：我们排箫有的吸管吹不出声音。

师：推测一下原因？

生：吸管口被胶带堵住，空气无法振动。

师：检查吸管开口，清理堵塞位置。

师：我们整理故障分析表格（板书表格：故障现象、可能原因、调试办法）。

师：很多同学以为组装好就成功，但是工程实践中，制作出来的样品经常达不到预期，调试改进是必不可少环节。大家根据测试现象，修改乐器结构，再次测试，反复多次，直到乐器能够发出高低不同音调。

学生开展调试修改，再次测试乐器。

设计意图：依托教材故障案例，师生问答，表格梳理故障原因与调试策略，引导学生自主诊断问题，突破教学难点。作品中期交流，分享制作调试经验师：经过调试，很多小组乐器已经可以演奏简单音符，请小组分享制作调试过程遇到的困难，以及你们是怎么解决的。

小组1：我们制作橡皮筋琴，一开始橡皮筋固定不稳，拨动就脱落。我们增加卡扣固定，拉紧橡皮筋，音调变化就明显了。

师：很好，改进固定结构，保证弦可以稳定振动。

小组2：我们制作吸管排箫，一开始长短差距太小，音调区分不明显，我们重新裁剪吸管，拉大长度差，高音低音就清晰了。

师追问：为什么吸管长度差距变大，音调差别更明显？

生：空气柱长短差别更大，振动快慢差异更大。

师：把科学原理用到调试当中，非常棒。

师：还有小组调试之后效果依旧不理想，也可以说一说困难。失败也是工程实践的一部分，我们可以记录问题，演奏会展示的时候介绍改进思路。

设计意图：组织经验交流，学生分享调试过程，深化对振动、音调原理理解，培养不怕失败、持续改进的态度责任。课堂小结与演奏会准备任务师：本节课即将结束，谁梳理本节课收获？

生：我们按照图纸制作小乐器，测试乐器，查找故障，调试修改作品，知道工程制作要反复测试。

师总结：今天我们完成乐器制作与调试。制作中图纸可以适度微调，制作完成之后必须测试，发现故障，结合声音原理调整结构。乐器不一定完美，只要能够发出不同音调，就可以参与小星星演奏会。课后任务：小组练习使用自制乐器，尝试演奏《小星星》片段，熟悉乐器音调，下节课举办班级小星星演奏会。六、板书设计制作我的小乐器制作要求：对照图纸、安全操作、按需微调方案工程流程：制作→测试→找故障→调试改进常见故障无声：振动部件固定失效、堵塞音调无变化：振动体粗细/长短差异不足声音微弱：振动受限原理：结构改变→振动快慢改变→音调改变七、教学小结本课是动手实践为主的工程制作课，依托教材制作安全提示、故障排查内容，学生依据上一课设计图纸完成小乐器制作、测试与调试。课堂中，学生动手热情很高，但加工能力差异明显，部分小组在裁剪、固定环节耗时较长。本课难点在于