2026新教材语文 统编版语文六年级上册语文园地七 教学课件

语文园地第1课时第2课时梳理与交流（一）第1课时本单元课文介绍了不同人物探索和求真的过程，接下来就让我们敞开心扉，讲讲自己的探索故事吧。交流要求：（1）表达清晰：说清探索的起因（因什么好奇）、过程（做了什么、想了什么）、结果/收获（学到了什么、有什么感受）。（2）形式灵活：先同桌互相讲一讲，每人1分钟，再邀请2—3名同学全班分享。（3）认真倾听：听完同学的分享，可以简单说说自己的感受或疑问。交流示例：我打鸡蛋时发现鸡蛋里有两条“小白绳”，很好奇那是起什么作用的。我试着轻轻扯断它们，结果蛋黄一下就散开了。后来，我查阅相关书籍才知道，它叫卵带，是蛋黄的“安全带”，它既能固定位置又能输送营养。原来连鸡蛋都藏着这么巧妙的设计！这让我明白：只要多观察、多实践，从平常的小事里也能发现科学知识。我很好奇为什么星星会一闪一闪的，就连续几个晚上看星星、作记录。我发现离地球更近的星星闪得更厉害，没风的晴天星星就不太闪。后来查资料才知道，原来星星一闪一闪的是地球大气层的折射、湍流以及恒星本身的特性等多种因素共同作用的结果。这次观察让我明白，常见的生活现象里也蕴含着科学道理，只要多看、多查、多问，我们都能当小小发现家。拓展小延伸：把自己的探索经历简单写下来，三两句话即可，标注上“探索的起因、过程、收获”，贴在课本上，随时提醒自己保持探索的热情。梳理与交流（二）本单元我们认识了善于观察的曹冲、爱思考的“我”，还有争论太阳的两小儿。谁能说说《曹冲称象》讲了什么？你是怎么快速抓住主要内容的？上面提示了概括文章主要内容的一些方法，请大家结合课文交流读懂每篇课文你分别运用到了哪些方法。把握文章主要内容的方法围绕文章题目补充相关信息写事的文章要理清事情的起因、经过、结果借助关键语句，如提示叙述顺序的语句……课文题目《曹冲称象》《两小儿辩日》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》适用方法概括示例（简洁版）课题联想/起因经过结果曹操想称大象重量，大臣无策，曹冲用船和石头替换法成功称象。课题联想/借助注释孔子出游遇两小儿争论太阳远近，小儿各执理由，孔子无法判断被嘲笑。关键语句/起因经过结果“我”听到表的滴答声，猜测表里有生物，直到父亲给“我”看后“我”仍坚信有小蝎子。课题联想/关键语句未来孩子玛琪发现过去的纸质书和老式学校，感叹过去上学读书“多有趣”。日积月累——了解传统文化读读下面的诗句，说说你的发现。城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）你们知道哪些含有“五”的成语？五谷丰登、五湖四海、五彩缤纷、五体投地、五脏六腑……五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麦、黍、菽、稷五音：宫、商、角、徵、羽五彩：黄、青、赤、白、黑shǔshūjìzhǐ读一读，读准字音。

五行：在中国有着悠久的历史，是中华文明的重要组成部分。“五行”中的“行”是运动、运行的意思，我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源。比如“火”的古文字是木柴燃烧时火光的样子。

五谷：通常指的是五种谷物。其中，“稻”指水稻，“麦”指小麦，“黍”指黄米，“菽”是豆类的总称，“稷”也是古代的一种粮食作物。现在“五谷”泛指粮食作物，如五谷杂粮、五谷丰登。

五音：也称“五声音阶”，按照音高排列为宫、商、角、徵、羽，相当于现行简谱上的“1（哆do）、2（来re）、3（咪mi）、5（索sol）、6（拉la）”。“五声音阶”也被称为“中国音阶”。

五彩：原来指五种颜色，其中“青”指蓝色或者绿色，“赤”指比朱红稍浅的颜色。现在“五彩”泛指各种颜色，如五彩缤纷、五彩斑斓。趣味闯关。填空闯关：水稻羽赤五行——金、木、____、火、土五谷——____、麦、黍、菽、稷五音——宫、商、角、徵、___五彩——黄、青、____、白、黑归类闯关：金、木、角、徵、羽、水、稻、麦、黄、青、黍、菽、稷、宫、火、土、商、赤、白、黑五行金、木、水、火、土五音宫、商、角、徵、羽下列关于“五谷”的说法，完全正确的一项是（

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A.稻、麦、黍、菽、稷

B.稻、麦、粟、菽、稷

C.稻、麦、黍、豆、稷

D.稻、麦、黍、菽、米选择闯关：A五脏：心、肝、脾、肺、肾五方：东、西、南、北、中五常：仁、义、礼、智、信【拓展积累】与“五”相关的文化常识词句段运用（一）第2课时大课间你正开心地玩着游戏，突然老师过来说“下午要单元测试”，此刻你心里会想什么？读一读，体会人物的心理活动。再联系自己的经历，仿写一段话。

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。“我”为什么会觉得表很神秘？“不许动”，里边该是什么东西在响呢？从“一天比一天增加”“一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”这些语句中，你感受到“我”怎样的心理？对表强烈的好奇心和浓厚的兴趣。自由朗读，圈画出体现“我”好奇心的词句。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”合作探究：桑娜的内心经历了怎样的变化？体恤丈夫—害怕丈夫突然回来—责问自己—作出决断从“他会说什么呢？”“他会揍我的！”“揍我一顿也好！”这些句子里，你体会到她怎样的心情？默读语段，画出桑娜的内心想法。内心的不安

我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。从这些动作中，你感受到“我”怎样的心理？不安、失落找出文段中描写“我”动作的语句，读一读。心理描写的常用方法：内心独白—直接写出人物心里的想法，用“想”“我琢磨着”等引出。动作/神态暗示—通过人物的动作、表情，间接体现心理活动。矛盾与变化—展现人物内心的挣扎、犹豫，让心理更真实。仿写任务：从“感到好奇”或“感到不安”两个主题中选一个，写一段100－150字的心理活动片段。展示交流：挑选2－3份学生作品，师生共同点评，重点评价心理描写是否真实、方法是否恰当。示例：开始发奖状了，我久久没有听到老师念我的名字，心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒出冷汗。我心乱如麻，如坐针毡，希望能有奇迹出现。是不是老师把我的奖状放在了最后呢？是不是老师将我的奖状漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢？……词句段运用（二）写人物说话时，可以不用“说”来表达。读下面的句子，仿照着说一说。

他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！”

“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”

“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。这几个句子是怎么表达“说”这个意思的？

他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！”

“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”

“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。这两个句子分别用“喊”“嘟囔”表达了“说”的意思。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……”也可以不用与“说”有关的词语……说一说：这样写有什么好处？表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥。

他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！”

“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看