第2课　繁　星（第2课时）教案-2026-2027学年统编版四年级上册语文_第1页
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第2课繁星（第2课时）教学目标教学目标1．会写“繁、怀”等字和“繁星、密密麻麻”等词语。2．赏析拟人、排比等修辞，品味语言的灵动之美。3．理解“景随情移”的写法，探寻作者心境的流转。教学重点教学重点1．赏析拟人、排比等修辞，品味语言的灵动之美。2．理解“景随情移”的写法，探寻作者心境的流转。教学难点教学难点赏析拟人、排比等修辞，品味语言的灵动之美。教学过程教学过程新课导入一、导入新课同学们，上节课我们一起欣赏了巴金先生笔下的星空。现在，让我们跟随作者的脚步，看看他长大后，在海上看到了怎样的星空，又有了哪些新的感悟。新知探究二、检测预习会写字和词语。繁怀寂谈熟躺模糊围舞繁星密密麻麻忘记谈话渐渐模糊周围飞舞柔和梦幻怀抱沉睡三、合作探究（一）探究一：精读海上，赏析修辞之美。教师：文章第3自然段运用了哪些修辞手法，你感受到了什么？抽取学生回答。预设：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”（排比。排比的句式增强了语言的韵律感，将海上之夜的独特韵味描绘得淋漓尽致，营造出如童话般唯美空灵的意境。）“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”（拟人。将繁星赋予人的神态与动作，视其为亲密的知己。这种物我交融的笔触，不仅让夜空充满灵动的生命力，更流露了作者对星空极致的热爱。）（二）探究二：对比探究，理解“景随情移”。教师：我们把三次观星的经历放在一起对比。大家会发现，同样是星星，在不同的时间和地点，作者的感受却完全不同。这是为什么呢？小组轮流回答。预设：并非星星变了，而是作者的年龄、经历与心境发生了变化。不同的人生阶段，眼中的风景便染上了不同的情感色彩。这种写法，就是我们常说的“景随情移”，也就是景物会随着作者情感的变化而变化。景为情生，情因景浓，让文字更具感染力。课堂小结本节课我们深度赏析《繁星》，品读海上观星的精彩段落，赏析比喻、拟人修辞的妙处。作者把繁星当作知己，在浩瀚星空下忘却烦恼，将对美好生活的向往、对祖国故土的眷恋，全部融进夜景描写之中，做到“融情于景、情景交融”。教学反思教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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