《综合探索 韵白与方言白》教学设计-2026-2027学年六年级音乐上册人教版（简谱）

（人教）版（2024）音乐（六）年级上册《韵白与方言白》教学设计课题《韵白与方言白》单元第4单元学科音乐年级6年级上册教材分析本课属于综合探索板块，课本跨页呈现京剧两种念白类型：韵白选自京剧《清官册》，方言白选自京剧《打瓜园》。“音乐知多少”知识框清晰定义二者：韵白有语音规范，音调起伏夸张、韵律工整文雅；方言白贴近生活语言，生活气息浓厚。课本设置学习任务：欣赏片段完成剧目信息梳理；跟视频学念白，体会语调、气口和人物的联系；了解剧情，分组合作表演念白，把握对白、独白的语气处理。六年级学生已经初步接触戏曲念白，但很难分清韵白、方言白的区别。本课依托课本文本、人物剧照、知识点框、探究习题，开展聆听辨识、文本研读、对比赏析、模仿练习、合作表演等课堂活动，夯实戏曲念白相关知识。核心素养目标审美感知：聆听京剧韵白、方言白音频，感受两种念白在语调、韵律、情绪上的差别，体会念白气口、抑扬顿挫带来的戏曲韵味。艺术表现：能够跟随音频模仿两段念白，区分独白与对白，根据人物情绪调整语气轻重缓急，尝试小组合作完成念白片段表演。文化理解：掌握韵白、方言白概念，理解不同念白塑造不同戏曲人物的作用，加深对京剧念白体系的认知。创意实践：小组研读剧本，划分角色，设计念白的停顿、语气，开展合作表演，交流对比两种念白的艺术效果。重点难点教学重点：分清韵白与方言白，感受两种念白的风格特点，完成课本聆听、模仿、合作表演的学习任务。教学难点：把握念白气口、抑扬顿挫，根据人物身份，用恰当的念白方式演绎对白与独白。教学过程一：竹影雅韵情境导入1.观察课本跨页素材教师语言：同学们，请大家翻开课本，今天我们来认识京剧里两种不一样的念白。学生活动：浏览课本，观察两段念白文本、剧照、知识小贴士与探究任务。设计意图：完整感知课本素材，建立课堂初步印象。2.揭示课题韵白与方言白教师语言：今天课题就叫《韵白与方言白》，我们一起来找找它们的不同。学生活动：齐读课题，浏览页面中《清官册》《打瓜园》两个剧目名称。设计意图：明确本课学习主题。3.聆听念白混合片段教师语言：先来听两段念白，请大家听一听，两段念白听感上有什么差别。学生活动：安静聆听音频，简单说一说听完之后的直观感受。设计意图：形成听觉初印象，激发对比探究兴趣。4.阅读课本知识小贴士教师语言：课本“音乐知多少”给我们讲清了两种念白的定义，我们一起来读一读。学生活动：阅读知识框文字，标记韵白、方言白核心特点。设计意图：落实课本理论知识输入，建立概念认知。二：课本新知研读辨析1.认识韵白剧目《清官册》教师语言：左边就是韵白，选自京剧《清官册》，是寇准和潘洪之间的对白。学生活动：找到课本《清官册》文本，分清寇准、潘洪两个角色的台词。设计意图：依托课本原文，认识韵白文本、人物。2.认识方言白剧目《打瓜园》教师语言：右边是方言白，选自京剧《打瓜园》，是角色陶洪的独白。学生活动：阅读陶洪的大段独白，观察课本配套的戏曲人物剧照。设计意图：认识方言白文本、人物形象。3.对比阅读两类念白文本教师语言：大家默读两段文字，感受语言风格，看看文字给你的感觉一样吗。学生活动：默读文本，感受韵白文雅工整，方言白朴实生活化。设计意图：从文本层面，区分两种念白语言特点。4.梳理课本探究任务教师语言：课本给我们布置了三项任务，我们一起来读清楚学习要求。学生活动：阅读页面下方圆点任务，明确听赏填表、学念白、合作表演三项任务。设计意图：锚定课堂目标，学生带着任务开展学习。三：韵白《清官册》赏析探究1.聆听《清官册》韵白音频教师语言：我们完整听《清官册》，感受韵白音调起伏大、韵律工整文雅的特点。学生活动：听音频，手指跟随课本文字，感受人物对峙的紧张情绪。设计意图：落实聆听欣赏，感受韵白听觉特征。2.分析人物与情绪教师语言：寇准、潘洪两个人在对峙，韵白庄重文雅，适合身份地位较高的角色。学生活动：说一说，从台词里听出人物什么样的情绪。设计意图：理解韵白和人物身份、情绪之间的联系。3.区分对白形式教师语言：这一段一来一回，属于戏曲当中的对白，两个人要有应答感。学生活动：找出一问一答的台词，感受对白的对话感。设计意图：理解戏曲对白的表演要点，落实课本表演提示。4.分句跟读韵白片段教师语言：我们跟着音频跟读几句，注意韵白的起伏、停顿，读出庄重感。学生活动：分句模仿朗读，体会韵白夸张的音调变化。设计意图：开展艺术实践，初步掌握韵白朗读感觉。四：方言白《打瓜园》赏析探究1.聆听《打瓜园》方言白音频教师语言：接下来我们听方言白，感受它生活化、接地气的语言风格。学生活动：聆听陶洪独白，感受语言朴实，生活气息浓厚的特点。设计意图：对比聆听，感受方言白听觉效果。2.体会独白的表达特点教师语言：陶洪是独自述说事情，这是独白，叙述的时候语气要有轻重缓急。学生活动：默读独白台词，想一想叙述故事时语气该怎样处理。设计意图：分清独白，落实课本表演提示要求。3.小组梳理剧目信息教师语言：小组合作，回顾两段剧目，梳理剧目、角色、情绪、念白类型信息。学生活动：小组交流，梳理课本表格对应的各项信息。设计意图：完成课本欣赏片段梳理信息的任务。4.分组角色扮演展示教师语言：小组分配角色，一组演绎《清官册》对白，一组演绎《打瓜园》独白，上台展示。学生活动：小组排练，注意气口、应答感、语气抑扬，分组上台表演展示，互相点评。设计意图：完成课本合作表演任务，落实创意实践与艺术表现素养。5.教师结语今天我们分清了韵白与方言白，体会念白里的气口与情绪，希望大家课后多多感受京剧念白独特的艺术魅力。韵白与方言白韵白｜选自京剧《清官册》特点：语音规范，音调起伏夸张，韵律工整文雅形式：对白｜人物：寇