幼儿园教师资格保教知识与能力2026年模拟题库

幼儿园教师资格保教知识与能力2026年模拟题库一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.幼儿期主要的记忆类型是（）。A.无意记忆和机械记忆B.有意记忆和意义记忆C.无意记忆和意义记忆D.有意记忆和机械记忆2.婴儿手眼协调动作发生的时间通常是（）。A.2~3个月B.4~5个月C.5~6个月D.7~8个月3.幼儿思维发展的主要特征是（）。A.直觉行动思维为主B.具体形象思维为主C.抽象逻辑思维为主D.聚合发散思维为主4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育的基本活动是（）。A.上课B.游戏C.区域活动D.生活活动5.幼儿鼻出血时，下列处理方法正确的是（）。A.让幼儿仰头，用冷水拍打前额B.让幼儿低头，用手指捏住鼻翼两侧压迫止血C.让幼儿仰头，用卫生纸塞入鼻腔D.立即让幼儿平躺，热敷鼻部6.学前儿童骨盆发育尚未完全，在幼儿体育活动中应避免（）。A.双脚并拢跳B.从高处往硬地上跳C.单脚站立D.慢跑7.幼儿能够理解“昨天”、“今天”、“明天”等时间概念，一般是在（）。A.小班B.中班C.大班D.学前班8.埃里克森的心理社会发展阶段理论中，3~6岁儿童面临的主要冲突是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感9.幼儿园环境创设中，强调让幼儿参与环境创设，体现了环境创设的（）。A.环境与教育目标的一致性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.经济性原则10.幼儿期佝偻病的主要病因是（）。A.缺乏维生素AB.缺乏维生素BC.缺乏维生素CD.缺乏维生素D11.教师在组织幼儿观察秋天树叶的变化时，不仅让幼儿看，还让幼儿摸、闻，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性12.幼儿园教师在与家长沟通时，应当秉持的首要原则是（）。A.尊重家长，平等合作B.指导家长，纠正错误C.满足家长一切要求D.避免与家长产生冲突13.在角色游戏中，幼儿扮演“医生”给“病人”看病，这主要发展了幼儿的（）。A.创造性思维B.再造想象C.记忆力D.抽象逻辑思维14.根据皮亚杰的道德发展理论，幼儿期的儿童处于（）。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.道德相对论阶段15.幼儿园心理健康教育的主要途径是（）。A.心理健康课程B.心理咨询C.日常生活中的渗透D.心理测验二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）1.幼儿园教育应当贯彻的原则包括（）。A.体、智、德、美诸方面全面发展B.以游戏为基本活动C.寓教育于生活和游戏中D.注重直接经验为主2.影响学前儿童心理发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.生理成熟C.环境和教育D.幼儿主体的主观能动性3.幼儿园常见的安全突发事件包括（）。A.走失B.异物进入人体C.烫伤D.食物中毒4.幼儿园区域活动设置的基本要求有（）。A.区域数量适度B.动静区域分开C.区域边界清晰D.材料投放单一固定5.维果斯基的“最近发展区”理论对幼儿园教育的启示有（）。A.教学应当走在发展的前面B.教育应适应幼儿的现有水平C.把握幼儿学习的最佳期限D.教师应完全放手让幼儿自由探索三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.幼儿园保教工作的核心原则是______。2.幼儿园班级保教人员配置标准比例规定，全日制幼儿园每班配备保教人员至少______人。3.婴儿发音练习最频繁的时期被称为______，这一时期通常在出生后的第______个月。4.幼儿园环境创设应遵循安全性原则，其中安全不仅指身体安全，还包括______安全。5.教师在与幼儿沟通时，采用的言语沟通方式应当符合幼儿的______特点。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）1.简述幼儿记忆发展的主要特点。2.简述幼儿园一日生活安排的基本要求。3.简述同伴交往对幼儿社会性发展的价值。4.简述幼儿想象发展的特点。5.简述学前教育阶段实施美育的途径。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.论述教师如何科学、合理地指导幼儿的结构游戏，以促进幼儿的全面发展。2.结合实际，论述“幼小衔接”工作中存在的问题，并谈谈作为幼儿园教师应如何做好幼小衔接工作。六、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）1.阅读下列材料，回答问题。材料一：小班幼儿明明刚入园三周。入园第一周，他总是大哭大闹，紧紧抱住妈妈的大腿不让妈妈走。第二周，他虽然不哭了，但总是独自坐在角落里，手里紧紧抱着从家里带来的小熊玩具，不参与任何集体活动，也不与其他小朋友说话。第三周，老师发现明明的情绪有所好转，开始愿意在老师的安抚下坐在座位上看其他小朋友玩积木，但依然很少主动开口说话。问题：（1）请分析明明表现出的心理现象及其产生的原因。（7分）（2）作为幼儿教师，你将采取哪些教育策略帮助明明尽快适应幼儿园生活？（8分）2.阅读下列材料，回答问题。材料二：在一次大班科学活动“沉与浮”中，李老师准备了水盆、木块、铁钉、塑料瓶等各种材料。活动开始，李老师问幼儿：“你们猜猜木块放到水里会怎样？”幼儿齐声回答：“浮起来。”李老师微笑着点头：“对，那铁钉呢？”幼儿说：“沉下去。”随后，李老师让幼儿分组进行实验，验证猜想。实验结束后，李老师进行了总结，告诉幼儿哪些物体沉、哪些物体浮。但在实验过程中，有幼儿发现一个装满水的塑料瓶沉下去了，而空塑料瓶浮在上面，幼儿问老师为什么。李老师说：“今天的活动只要求大家知道木块和铁钉的沉浮，塑料瓶的问题我们以后再说。”问题：（1）请结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的指导要点，评价李老师的教育行为。（8分）（2）针对材料中幼儿的发现，教师应如何抓住契机生成新的教育活动？（7分）3.阅读下列材料，回答问题。材料三：大班的浩浩是个精力充沛的孩子，但他常常表现出攻击性行为。在区域活动时，只要其他小朋友拿了他在玩的玩具，或者没有顺从他，他就会动手打人或者推人。今天建构区里，因为东东没有把积木分给他，浩浩一把将东东推倒在地，东东大哭起来。班主任王老师走过来，严厉地批评了浩浩：“你怎么又打人！去旁边罚站！”浩浩不服气地大喊：“是他不给我积木的！”问题：（1）请分析浩浩产生攻击性行为的常见心理原因有哪些。（7分）（2）面对浩浩的攻击性行为，王老师的处理方式是否妥当？作为教师应如何正确干预和矫正幼儿的攻击性行为？（8分）七、活动设计题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.请以“我们的传统节日——端午节”为主题，设计一份大班综合教育活动方案。要求包含：活动名称、活动目标（需包含认知、能力、情感目标）、活动准备、活动过程（导入环节需体现情境性）、活动延伸。2.户外自主游戏时间，中班的孩子们发现草地上、花坛边有许多蚂蚁在搬运食物。孩子们非常感兴趣，围在一起观察讨论。请以“有趣的蚂蚁”为切入点，设计一份中班科学探究活动方案。要求包含：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】幼儿期记忆发展的主要特点包括：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解性在逐渐增强，意义记忆多于机械记忆；形象记忆为主，语词记忆开始发展。因此，无意记忆和意义记忆是幼儿期主要的记忆类型。2.【答案】B【解析】手眼协调动作是指眼睛的视线和手的动作能够配合，手能够抓住眼睛所看到的东西。这一动作通常在婴儿4~5个月时发生，标志着婴儿精细动作发展的一个重要里程碑。3.【答案】B【解析】幼儿期（3~6、7岁）思维发展的主要特征是具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。直觉行动思维主要存在于3岁前的婴儿期。4.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出：“幼儿园教育应当以游戏为基本活动。”这不仅是由幼儿的身心发展特点决定的，也是学前教育区别于中小学教育的重要特征。5.【答案】B【解析】幼儿鼻出血时，正确的处理方法是让幼儿坐下，头略向前倾（防止血液倒流呛入气管或吞入胃部引起呕吐），并用手指捏住鼻翼两侧压迫止血，同时可用冷毛巾敷在额头或鼻部。仰头是传统的错误做法。6.【答案】B【解析】学前儿童的骨盆尚未骨化完全，髋骨由髂骨、坐骨和耻骨借软骨连接而成，一般在15-20岁左右才完全骨化。如果经常从高处跳到硬地上，容易使骨盆发生移位或畸形。因此应避免此类活动。7.【答案】B【解析】小班幼儿对时间的概念往往比较模糊，主要与日常生活中的具体事件相联系；中班幼儿开始能够理解“昨天”、“今天”、“明天”等基本的时间概念；大班幼儿则能进一步理解过去、未来等更长远的时间。中班幼儿通常在4~5岁。8.【答案】C【解析】埃里克森心理社会发展阶段理论中，3~6岁儿童面临的是主动感对内疚感的冲突。这一阶段如果幼儿的探究行为和好奇心得到鼓励，就会形成主动感；如果受到限制或嘲笑，就会产生内疚感。9.【答案】C【解析】幼儿参与性原则是指在环境创设中，教师应当吸收幼儿参与环境创设，让幼儿成为环境的主人。这不仅能减轻教师负担，更能发挥幼儿的主体性，促进其发展。10.【答案】D【解析】佝偻病即维生素D缺乏性佝偻病，是由于婴幼儿体内维生素D不足，引起钙、磷代谢紊乱，产生的一种以骨骼病变为特征的全身慢性营养性疾病。11.【答案】B【解析】知觉的整体性是指我们对客体的知觉总是以整体的形式呈现。教师在观察树叶时调动幼儿的视觉、触觉、嗅觉等多种感官，使幼儿对树叶形成一个全面、完整的认识，体现了知觉的整体性。12.【答案】A【解析】家园合作中，教师与家长是平等的合作关系。教师应尊重家长，以平等的态度沟通，而不是居高临下地指导或指责。满足一切要求和避免冲突则违背了教育的专业性和原则性。13.【答案】B【解析】再造想象是指根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿在角色游戏中根据现实生活中的医生形象来扮演医生，属于再造想象。14.【答案】B【解析】皮亚杰将儿童道德发展分为三个阶段：前道德阶段（0~3岁）、他律道德阶段（3~7岁，又称权威阶段）和自律道德阶段（7岁以后，又称可逆阶段）。幼儿期儿童处于他律道德阶段，认为规则是不可改变的，服从权威。15.【答案】C【解析】幼儿的心理健康教育不应仅仅依赖于专门的心理健康课程或测验，而应当贯穿于幼儿一日生活的各个环节，通过日常生活的渗透来进行。二、多项选择题1.【答案】A,B,C,D【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应当贯彻体、智、德、美诸方面全面发展的原则；以游戏为基本活动；寓教育于生活和游戏中；注重幼儿的直接经验，避免小学化倾向。四个选项均正确。2.【答案】A,B,C,D【解析】影响学前儿童心理发展的客观因素包括遗传素质、生理成熟、环境和教育，主观因素则是幼儿主体的主观能动性。这些因素共同作用，影响儿童的发展。3.【答案】A,B,C,D【解析】幼儿园常见的安全突发事件包括幼儿走失、异物进入人体（如鼻腔异物、气管异物）、烫伤、骨折、食物中毒、触电等，选项所述均为常见突发事件。4.【答案】A,B,C【解析】幼儿园区域活动设置要求区域数量适度，不宜过多或过少；动静区域要分开，避免相互干扰；区域边界要相对清晰，给予幼儿安全感；材料投放应丰富多样，具有层次性和可变性，而非单一固定。5.【答案】A,B,C【解析】维果斯基的“最近发展区”理论指出，儿童现有水平与可能达到的水平之间的差距就是最近发展区。这启示教学应走在发展的前面（A），教育应适应幼儿的现有水平并提升至潜在水平（B），同时要把握幼儿学习的最佳期限（C）。D选项完全放手违背了教师在最近发展区内的支架作用。三、填空题1.【答案】保教结合2.【答案】33.【答案】呀呀语期（或连续发音期）；4~8（或第4至第9）4.【答案】心理5.【答案】年龄四、简答题1.【参考答案】（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。幼儿的记忆往往没有明确的目的，主要受事物的外部特征和自己的兴趣支配。（2）记忆的理解性在逐渐增强。幼儿逐渐能够理解记忆材料的意义，意义记忆的效果优于机械记忆。（3）形象记忆为主，语词记忆开始发展。幼儿容易记住直观、形象的材料，随着年龄增长，对语词的记忆能力逐渐提高。（4）记忆的精确性较差。幼儿在回忆时常常出现遗漏、歪曲或混淆的现象，容易受暗示。2.【参考答案】（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既要有利于形成秩序感，又要满足幼儿活动的需要。（2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。（3）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，引导幼儿逐步自我管理。（4）保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间，户外活动时间每天不少于2小时。3.【参考答案】（1）同伴交往有助于幼儿学习社会交往技能和策略。在与同伴的互动中，幼儿学会轮流、分享、合作和协商。（2）同伴交往有助于幼儿形成积极的自我概念。通过同伴的反馈，幼儿能够更好地认识自己，形成自我认知和评价。（3）同伴交往有助于幼儿情绪情感的发展。同伴交往为幼儿提供了情感支持，有助于缓解不良情绪，发展共情能力。（4）同伴交往有助于幼儿认知能力的发展。同伴间的交流、讨论和观点冲突，能够促进幼儿去中心化，促进思维发展。4.【参考答案】（1）无意想象占主要地位，有意想象开始发展。幼儿的想象往往没有预定的目的，常受外界刺激直接引起。（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展。幼儿的想象多依赖于成人的描述或图形等辅助材料，逐渐能够独立创造出新颖的形象。（3）想象容易同现实混淆。幼儿常常把想象的事物当成现实的事物，或者将现实的事物夸大。（4）想象具有夸张性。幼儿在表达想象内容时，常常对事物的某一部分或特征进行夸张。5.【参考答案】（1）通过环境创设进行美育。利用自然环境和室内外环境的美化，让幼儿在日常生活中感受美。（2）通过艺术教育活动进行美育。开展音乐、美术、文学等艺术活动，培养幼儿感受美和表现美的能力。（3）通过日常生活进行美育。引导幼儿在生活中发现美，培养良好的行为美和仪表美。（4）通过节日庆典和娱乐活动进行美育。利用传统节日和游戏活动，让幼儿体验丰富的情感和文化美。五、论述题1.【参考答案】结构游戏是幼儿利用各种结构材料进行建构和构造，以反映现实生活的一种游戏。要科学合理地指导结构游戏，教师应做到：（1）创设丰富的结构游戏环境，提供充足多样的材料。材料是结构游戏的物质基础，教师应根据幼儿的年龄特点提供不同材质、形状、大小的积木、积塑等，并定期更新，保持材料的新鲜感。（2）给予幼儿充分的自主探索时间，尊重幼儿的建构意愿。在游戏过程中，教师应作为观察者和支持者，不强行干预幼儿的建构主题，让幼儿按自己的想象去搭建。（3）适时介入指导，促进游戏深入发展。当幼儿遇到困难或游戏停滞时，教师可通过提问、提供支架或参与游戏的方式进行指导。例如，小班幼儿可指导其认识材料、学习基本建构技能（平铺、延长）；中班可引导其设计建构计划；大班则可鼓励其进行复杂的、合作性的建构。（4）注重游戏后的展示与交流评价。建构结束后，教师应组织幼儿分享建构作品，讲述建构过程，这不仅能提高幼儿的语言表达能力，还能促进同伴间的相互学习，培养幼儿的成就感和自信心。2.【参考答案】当前“幼小衔接”工作存在的主要问题包括：（1）重知识衔接，轻能力培养。许多幼儿园和家长将幼小衔接等同于提前学习小学的拼音、识字和算术，忽视了幼儿学习兴趣、学习习惯和生活自理能力的培养。（2）重单向衔接，缺乏双向互动。幼儿园积极向小学靠拢，但小学并未充分做好接收新生入学后的过渡准备工作，导致衔接出现断层。（3）衔接时间提前化。部分幼儿园在中班甚至小班就开始进行小学化教育，违背了幼儿身心发展规律。作为幼儿园教师，应从以下几方面做好幼小衔接工作：（1）培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。如自己整理书包、按时作息、独立如厕等，为适应小学生活打下基础。（2）培养幼儿的学习习惯和兴趣。通过游戏和探究活动，培养幼儿的专注力、坚持性、任务意识以及阅读兴趣，而非灌输具体知识。（3）培养幼儿的社会交往能力。鼓励幼儿与同伴友好相处，学会解决冲突，遵守规则，增强规则意识和合作能力。（4）开展心理准备教育。通过组织参观小学、讲述小学生活的故事，激发幼儿对小学生活的向往和期待，消除陌生感和恐惧感。（5）加强与家长的沟通与合作。帮助家长树立正确的幼小衔接观念，缓解家长的焦虑情绪，共同为幼儿顺利过渡提供支持。六、材料分析题1.【参考答案】（1）明明的心理现象是“分离焦虑”。产生的原因主要有：①环境的变化。从熟悉的家庭环境进入陌生的幼儿园环境，生活规律和周围的人都发生了巨大变化，幼儿感到无所适从。②生理与心理的不成熟。幼儿期情绪情感具有不稳定性和易冲动性，缺乏自我调节能力，面对与依恋对象的分离，会产生强烈的不安全感。③缺乏安全感。明明手抱小熊玩具，是一种“过渡客体”现象，用熟悉的物品来代替母亲的抚慰，以缓解内心的焦虑和不安。（2）教育策略：①接纳与安抚情绪。教师应给予明明更多的关爱和身体接触，如拥抱、抚摸，用温和的语言安抚他，建立新的安全依恋关系。②利用过渡客体。允许明明在入园初期带着小熊玩具，不强制没收，让他借助熟悉的物品获得心理安慰。③转移注意力。在明明情绪稍稳定时，引导他观看其他小朋友的游戏，逐步用有趣的玩具和活动吸引他的注意力，转移他的焦虑情绪。④建立同伴关系。鼓励班级里活泼开朗的幼儿主动与明明交流、分享玩具，带动他参与集体活动，帮助他建立新的同伴依恋。⑤家园合作。建议家长在接送时态度坚决，不要依依不舍，同时在家里多正面引导幼儿，如“幼儿园里有很多好玩的玩具和好朋友”，培养幼儿对幼儿园的积极情感。2.【参考答案】（1）评价：李老师的教育行为存在不妥之处。①违背了科学教育中鼓励幼儿探究的原则。《纲要》指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动。李老师虽然让幼儿进行了实验，但只停留在验证预设的猜想上，没有引导幼儿深入探究。②扼杀了幼儿的好奇心和探究欲望。当幼儿发现装满水的塑料瓶沉下去并提出疑问时，李老师以“以后再说”敷衍了事，错失了良好的教育契机，打击了幼儿主动思考和提问的积极性。③缺乏生成性教育的意识。幼儿的科学学习不仅仅局限于教师的预设教案，幼儿在活动中自发的发现往往是最佳的教育素材。李老师过于拘泥于教案，忽视了幼儿的主体性。（2）生成新活动的策略：①抓住契机，现场引导。教师可以当场鼓励幼儿：“你观察得真仔细！那我们再来试一试，空瓶子放水里怎样，装满水的瓶子又会怎样？”引导幼儿再次实验对比。②引发讨论，猜测原因。教师可提问：“为什么同样是一个瓶子，空着和装满水沉浮不一样呢？”鼓励幼儿大胆猜测，发表自己的看法。③拓展实验，延伸活动。在科学区投放各种带盖的空瓶子、水、沙子、石头等材料，生成“会变魔术的瓶子”或“什么让瓶子沉下去”的探究活动，让幼儿在自主操作中发现物体重量与沉浮的关系，满足幼儿的求知欲。3.【参考答案】（1）浩浩产生攻击性行为的心理原因：①认知偏差。浩浩缺乏有效的社会交往策略，当遇到冲突（如东东不分积木）时，他认为打人是解决问题的唯一有效方法，缺乏对他人心理状态的认知和共情。②情绪调节能力差。幼儿期大脑皮层抑制机能不完善，情绪易冲动，遇到挫折时难以控制，往往直接以攻击行为发泄不满。③模仿与强化。可能是受家庭环境（如家长打骂教育）或媒体（如暴力动画片）的影响，习得了攻击行为；且以往攻击行为若未受有效惩罚，反而达到了目的，则被负强化。（2）处理方式不妥当。王老师仅采取了严厉批评和罚站的惩罚手段，这只能暂时抑制行为，不能从根本上改变浩浩的认知，反而可能激起他的逆反心理，导致更严重的攻击行为。正确的干预与矫正策略：①冷处理与情绪疏导。先将浩浩与东东分开，让浩浩在冷静角平复情绪，随后倾听他的陈述，不急于评判，让他感受到被理解。②移情训练。引导浩浩换位思考：“如果别人把你推倒在地，你会觉得疼吗？会难过吗？”培养他的同理心，让他认识到攻击行为给他人带来的伤害。③教授社会交往策略。明确告诉浩浩打人是不对的，并教给他正确的方法：“如果你想要积木，可以对东东说‘请给我一块积木好吗？’或者拿你的玩具和他交换。”④正面强化。当浩浩在后续活动中能够用协商、分享的方式与同伴交往时，教师应及时给予表扬和奖励，强化他的亲社会行为。⑤家园共育。与家长沟通，了解浩浩在家的表现，建议家长改变教育方式，避免使用暴力，共同关注并纠正浩浩的攻击性行为。七、活动设计题1.【参考答案】活动名称：大班综合教育活动《我们的传统节日——端午节》活动目标：1.认知目标：了解端午节的起源、传说（屈原的故事）以及吃粽子、赛龙舟、挂艾草等传统习俗。2.能力目标：能够动手参与包粽子（或制作手工粽子）、制作香囊，发展动手操作能力和合作能力。3.情感目标：感受端午节丰富的文化内涵，激发对中华优秀传统文化的热爱和民族自豪感。活动准备：1.物质准备：端午节习俗PPT及视频；屈原故事动画；包粽子的材料（粽叶、糯米、绳子、红枣等）；制作香囊的材料（彩色布袋、艾草、丝线）；赛龙舟的音乐。2.经验准备：幼儿在生活中经历过端午节，有过吃粽子的经验。活动过程：一、导入环节（情境创设）播放赛龙舟的激昂音乐和视频片段，教师带领幼儿模仿划龙舟的动作进入活动室。教师提问：“小朋友们，刚才我们在做什么动作？你们知道划龙舟是为了庆祝哪个节日吗？”引出活动主题：端午节。二、展开环节1.讲述故事，了解来历教师结合PPT，生动讲述屈原的故事。提问：“屈原是一位怎样的人？人们为什么要划龙舟、扔粽子到江里？”小结：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。2.分享交流，认识习俗出示挂艾草、佩香囊、吃粽子的图片。提问：“端午节除了赛龙舟，还有哪些习俗？人们为什么要挂艾草、戴香囊？”小结：这些习俗寄托了人们祈求健康、驱邪避疫的美好愿望。3.动手实践，体验文化分两组进行活动：