三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第3课时教案 陕旅版（三起）

三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第3课时教案陕旅版（三起）科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第3课时教案陕旅版（三起）教学内容三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第3课时教案陕旅版（三起）

本节课主要围绕课本中的“WhereIsMyEraser”主题展开，内容包括询问物品位置的表达方式、方位词的使用以及日常对话的练习。学生将通过听、说、读、写等多种活动，掌握询问物品位置的方法，并能运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标培养学生英语学习的跨文化意识，通过学习询问物品位置的对话，提升学生运用英语进行沟通的能力。增强学生的语用能力，让学生在真实情境中运用所学语言知识，培养他们的问题解决能力和合作学习意识。同时，通过参与课堂活动，激发学生对英语学习的兴趣，提升他们的自主学习能力和跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：核心词汇的掌握。本节课的核心词汇包括“eraser”、“pencil”、“book”等物品名称，以及“Whereis...?”、“It’son/under/in...”等询问物品位置的句型。教师需确保学生能够正确识别和运用这些词汇和句型。

-重点二：方位词的使用。学生需要学会使用“on”、“under”、“in”等方位词来描述物品的位置。例如，通过活动让学生练习描述“eraserisonthedesk”或“pencilisunderthechair”。

2.教学难点

-难点一：方位词的灵活运用。学生在实际对话中可能难以灵活运用方位词来描述物品的位置，尤其是在复杂或抽象的情境中。例如，当物品不在常见的位置时，学生可能不知道如何用英语表达。

-难点二：情境对话的连贯性。学生在进行角色扮演时，可能难以保持对话的连贯性，容易出现语法错误或用词不当的情况。例如，在回答“Whereisyoureraser?”时，学生可能说“Eraserisinmybag”而不是“Eraserisinmybackpack”。

-难点三：跨文化交际的理解。学生可能难以理解不同文化背景下询问物品位置的差异，例如，某些文化中可能不直接询问物品的位置。教师需引导学生理解并尊重不同文化的交流习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》三年级下册Unit6WhereIsMyEraser。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如学生日常用品的图片，以及与方位词相关的图表，用于辅助学生理解和记忆。

3.教学工具：准备实物教具，如橡皮、铅笔、书本等，用于演示和练习物品位置的描述。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括分组讨论区，并确保教室环境整洁，以便学生集中注意力参与课堂活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含本节课的物品名称和方位词图片，要求学生识别并记住。

-设计预习问题：例如，“你能说出三种你在桌子上常见的物品吗？它们分别放在哪里？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或在线测试，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过PPT学习物品名称和方位词。

-思考预习问题：学生独立思考如何描述物品位置。

-提交预习成果：学生制作思维导图，展示物品名称和对应位置。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事引入，如“小明的橡皮不见了，我们一起帮他找找”，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解“Whereis...?”句型和方位词的使用。

-组织课堂活动：设计“找物品”游戏，让学生根据指示找到相应的物品。

-解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么用‘in’而不是‘on’？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，理解新知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与“找物品”游戏，练习实际应用。

-提问与讨论：学生在游戏中提出疑问，与同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解句型和方位词。

-实践活动法：通过游戏，让学生在玩乐中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生回家后，用英语描述自己房间的物品位置。

-提供拓展资源：推荐在线英语学习网站，供学生观看相关视频。

-反馈作业情况：通过学生提交的作业，给予个别指导和反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，完成描述家庭物品位置的作业。

-拓展学习：学生在家长的辅助下，利用推荐的网站进行拓展学习。

-反思总结：学生思考自己在家教学习到的知识，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MySchoolBag》

材料内容：一篇关于学生书包的描述性文章，介绍了书包里的物品以及它们的位置。文章中包含丰富的方位词和物品名称，如“pen,”“ruler,”“notebook,”“pencilcase,”“eraser,”“on,”“under,”“in”等。

-阅读材料二：《ADayatSchool》

材料内容：一篇关于学生一天的学校生活的故事，描述了学生在学校里所做的事情和物品的位置。文章中融入了日常生活中的英语表达，如“Whereismybackpack?It’sundermydesk.”“Iputmybooksinthelocker.”

-阅读材料三：《MyClassroom》

材料内容：一篇关于教室布局的描述性文章，介绍了教室里的不同区域和物品的位置。文章中涉及了教室内的常见物品和方位词，如“blackboard,”“desk,”“chair,”“window,”“door,”“on,”“beside,”“behind”等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-课后活动一：绘制家庭物品位置图

指导学生以家庭为场景，绘制一张包含至少五种物品及其位置的图画。在图上用英语标注物品名称和它们的位置，如“myphoneisonthetable,”“myshoesareunderthebed.”

-课后活动二：编写小小故事

要求学生编写一个简短的故事，讲述一个物品的寻找过程。故事中要包含询问物品位置的对话，以及使用方位词来描述物品的位置。

-课后活动三：角色扮演游戏

将学生分成小组，每组选择一个场景，如学校教室、图书馆、超市等，然后进行角色扮演游戏。在游戏中，学生需要用英语询问物品的位置，并用方位词描述物品的位置。

-课后活动四：制作英语海报

学生可以自由选择一个与方位词相关的主题，如“RoomLayout,”“MySchoolBag,”“MyHome”等，然后制作一张英语海报。海报上可以包含物品名称、图片以及方位词的运用。

3.教学资源推荐

-网络平台：推荐学生访问一些英语学习网站，如“Duolingo,”“BBCLearningEnglish,”“ESLLibrary”等，以获取更多与本节课内容相关的学习资源。

-视频资源：推荐学生观看一些英语教学视频，如“KhanAcademy,”“YouTubeEnglishLessons”等，以增强对方位词和物品名称的理解。

-实物教具：鼓励学生使用实物教具，如橡皮、铅笔、书本等，进行实际操作和练习，加深对词汇和句型的记忆。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对新授知识的理解和掌握程度。例如，教师可以提问“Whereisyoureraser?”让学生回答，以此评估他们对方位词的运用能力。

-观察：在课堂活动中，教师观察学生的参与度和表现，如小组讨论时的互动、角色扮演的准确性等，以评估学生的语言运用能力和团队合作精神。

-测试：进行小测验或课堂练习，如让学生完成填空题、选择题或简答题，以评估学生对词汇和句型的掌握情况。

2.作业评价

-批改：对学生的课后作业进行细致批改，包括书写、语法、词汇使用等方面，确保评价的准确性和全面性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生个性化的点评，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要提高的方面。例如，对于“绘制家庭物品位置图”的作业，教师可以评价学生的图画设计、英语标注的准确性和创造性。

3.形成性评价

-记录：记录学生的课堂表现和作业完成情况，形成学生的学习档案，以便跟踪他们的进步。

-反思：定期与学生进行交流，了解他们的学习感受和困难，鼓励他们反思自己的学习过程。

4.总结性评价

-综合评价：在课程结束时，对学生的学习成果进行综合评价，包括知识掌握、技能运用和情感态度等方面。

-反馈：在学期末或学年末，向学生和家长提供总结性评价，包括学生在英语学习上的进步和需要改进的领域。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-物品名称：eraser,pencil,book,backpack,phone,shoes

-方位词：on,under,in,beside,behind,ontopof,infrontof

-句型：Whereis...?It’son/in/under/...(物品位置)

②本文重点词汇：

-Eraser（橡皮）

-Pencil（铅笔）

-Book（书）

-Backpack（背包）

-Phone（电话）

-Shoes（鞋子）

③本文重点句子：

-Whereismyeraser?(我的橡皮在哪里？)

-It’sonthedesk.(它在桌子上。)

-Ican’tfindmypencil.(我找不到我的铅笔了。)

-Thebookisunderthebed.(书在床下。)

-Whereisyourbackpack?(你的背包在哪里？)

-It’sinthelocker.(它在储物柜里。)课后作业1.完成句子：

-My_______is_______.

-My_______is_______.

-My_______is_______.

答案：

-Myeraserisonthedesk.

-Mybookisinthebackpack.

-Mypencilisunderthechair.

2.根据图片描述物品位置：

-My_______is_______.

-My_______is_______.

-My_______is_______.

答案：

-Myphoneisonthetable.

-Myshoesareinthedrawer.

-Myrulerisbehindthebook.

3.绘制家庭物品位置图并标注：

-在图中画出你的房间。

-标注以下物品的位置：pen,notebook,computer,cup,bookshelf。

4.编写小对话，使用方位词描述物品位置：

-A:Whereismypen?

-B:_______.

-A:Whereismybook?

-B:_______.

答案：

-B:It’sonthedesk.

-B:It’sonthebookshelf.

5.选择正确的方位词完成句子：

-Thepenis_______thebook.

-Thecomputeris_______thedesk.

-Thecupis_______thetable.

答案：

-Thepenisunderthebook.

-Thecomputerisbehindthedesk.

-Thecupisonthetable.教学反思与改进十、教学反思与改进

教学结束后，我总是喜欢花些时间来反思课堂上的表现，看看哪些地方做得好，哪些地方可以改进。对于这次三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser的教学，我有以下几点反思和改进计划。

首先，我发现学生们在回答问题时，对方位词的使用还不够灵活。有的学生能够准确地描述物品的位置，但当他们面对稍微复杂一些的情境时，就感到困惑。为了改善这一点，我打算在接下来的教学中加入更多情景模拟和角色扮演的活动，让学生在真实的交流中练习使用方位词。

其次，我注意到有些