2026乡村学校立德树人德育实践课件：家校共育的德育实践

2026教师培训课件2026乡村学校立德树人德育实践：家校共育的德育实践立德树人·家校共育·乡土实践·协同育人教师培训课件·2026年内容导览01现实之困乡村德育与家校协同的现实挑战02理念之基立德树人与协同育人的价值共识03实践之路家校共育的方法策略与创新载体04机制之盾制度保障与专业支撑体系05未来之景乡村德育协同育人的发展图景现实之困看见困境，才能找到出路看见困境，才能找到出路乡村德育与家校协同，正面临怎样的现实挑战？01家庭教育缺位：协同根基薄弱乡村家庭教育缺位问题突出，亟待协同育人破局监护缺失留守儿童占比持续高位，祖辈照料重温饱、轻品德认知偏差在家父母重学业、轻德育，对学校德育活动敷衍应付具体表现监护缺失城镇化推动劳动力外流，留守儿童占比持续高位，日常由祖辈照料祖辈教育水平有限，多关注温饱、忽视品德养成，缺乏科学教育理念认知偏差在家的父母存在教育认知偏差，过度侧重学业成绩，将德育视为学校"专属任务"对学校组织的德育活动敷衍应付，家校德育严重脱节家庭教育缺位与认知偏差并存，使班主任的德育方案难以获得家庭有效配合，无法形成德育合力评价体系失衡：德育被边缘化评价指挥棒偏斜，直接挤压德育工作空间，使立德树人停留在口号层面唯分数论挤压德育空间评价主导农村小学评价仍受"唯分数论"主导，班主任考核以学业成绩为核心指标考核形式德育考核流于形式，德育工作被迫成为"副业"活动开展德育活动仅在检查或节日时匆忙开展，形式单一、内容枯燥，难以触动学生内心实施结果部分教师因担心占用教学时间，甚至取消计划好的德育实践活动评价体系考核指标实施困境资源匮乏：德育实施条件受限硬件设施不足缺少专属场地多数农村小学缺少专门的德育活动场地、德育展厅、心理咨询室缺少劳动实践场所缺少劳动实践用的校园农场、手工活动室临时布置窘境开展传统民俗体验活动时，只能在教室角落临时布置活动资源匮乏缺乏专业支持班主任缺乏专业的德育培训及活动资源支持资源差距明显与城市学校相比，德育资源差距在实践环节体现得尤为明显场地受限影响效果场地受限直接影响活动效果，降低了德育的感染力与实效心理困境：成长中的隐形挑战青春期叛逆成长中的隐形挑战心理特征乡村初中生处于青春期，易产生叛逆心理，叠加乡村环境特殊性增加管理难度情感缺失成长中的隐形挑战情感特征留守儿童长期与父母分离，情感陪伴与有效沟通匮乏，内心敏感、情感深藏自卑封闭成长中的隐形挑战社交特征部分学生因家庭贫困产生自卑心理，拒绝与同学交流行为偏差成长中的隐形挑战行为特征行为习惯偏差、心理问题突出，增加教育引导难度理念之基理念同频，行动才能共振理念同频，行动才能共振立德树人与协同育人，为什么是乡村教育的必答题？02立德树人：教育的根本任务立德树人是新时代教育的核心命题，以德育为引领，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人农村小学阵地使命农村小学是基础教育的重要阵地，肩负培育农村地区青少年的关键使命班主任三重职责学科教学之外，更肩负思想引导、品德塑造、习惯培养的重要职责缩小城乡差距落实立德树人，是缩小城乡教育差距、推动农村基础教育高质量发展的必由之路乡村教育不缺土地，缺的是在土地上种下品德的意识协同育人：国家顶层设计协同育人不是学校的加分项，而是教育的必答题国家顶层政策部署4项教育部等十三部门·《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确"学校主导、家庭尽责、社会支持"的协同格局家访制度班主任每学年对每名学生至少开展1次家访民政部等15部门·《农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量提升三年行动方案》目标到2026年监护体系更加健全淮安市·心理健康工作方案到2026年底心理辅导室建成率、专兼职教师配备率、家庭教育指导覆盖率均达100%顶层设计构成协同育人的政策支撑与合法性基础交叠影响域：协同的理论支点交叠影响域理论深度耦合家校社三方具有重叠的教育影响域协同育人须实现从松散合作向深度耦合的范式转变角色重构明确学校、家庭、社会三方的教育生态位，破解角色认知错位理论的价值不在书斋而在于让乡村教师看见协同背后的规律实践之路方法落地，德育才有力量方法落地，德育才有力量家校共育，如何在乡村土壤中生根发芽？03三级联动：织密协同组织网络引导家长从教育旁观者转变为教育参与者组织架构不是挂在墙上，而是让每个责任都落到人三级联动架构：学校—年级—班级3层机制层级化工作机制校长统筹、德育部门牵头、班主任落实领导包保网格化网格化管理，层层压实家庭教育指导责任规范家校共治规范家长委员会运行，组建家长志愿服务队伍五支队伍：打造专业指导力量五支队伍5支管理干部协同发力，推动家校共育落地家庭教育指导师协同发力，提供专业支撑班主任协同发力，扎根班级一线家委会成员协同发力，架起家校桥梁家长志愿者协同发力，汇聚家校合力分层分类：家长课程精准供给家长需要的不是被教育，而是被赋能三阶九维课程体系三阶·九维三阶·按学段分层低年级：习惯养成奠基·中年级：学习指导与心理沟通·高年级：生涯启蒙与家庭文化九维·按主题分类习惯养成·学习指导·心理沟通·亲子活动·生涯启蒙·家庭文化·网络素养·安全教育·特殊需求支持精准课程供给每学期开发

12节

精品课程，其中

30%

为互动体验式课程；摒弃单向说教式家长会，推行专题家长会与案例式教学线上线下：突破农忙时空壁垒家校协同，路径双轨并进成果印证：《如何获得孩子的信任》获评全国规范化家长学校优秀案例教育要抵达家长，先要尊重家长的生存节奏线上路径：灵活触达特别家教农忙时节推送家庭教育指导内容微课程家校共育平台推送，聚焦具体教育场景解决策略线下路径：深度互动集中授课年级定期开展，设置专家讲座+分组讨论+家长分享环节亲子共读书香润心灵·阅读促成长，以阅读搭建亲子沟通桥梁家校夜校：亲子平等对话场山东日照后村镇中心小学开设"家校夜校"，开展亲子辩论赛围绕"短视频是消解乡村文化还是让文化新生"等话题，家长与孩子平等对话。共育的真谛，是让家长和孩子在同一张桌子上思考亲子平等对话场3项话题示例围绕"短视频是消解乡村文化还是让文化新生"等话题，家长与孩子平等对话策划者观点活动策划者强调："辩论没有标准答案，但思考的过程让家长和孩子实现平等对话"角色转变家长从教育的旁观者转变为共建者数字赋能：德育云平台连接万家打造“德育云平台”，以数字化技术架起家校协同的桥梁。数字赋能以

德育云平台

为载体，集成智能问答系统，服务万户家庭，开启家校协同数字化新篇章。技术不能替代情感，但能让情感穿越距离德育云平台集成智能问答系统，服务万户家庭。云平台家校通建立24小时响应机制，家长诉求解决时效提升70%。智能系统VR安全培训还原安全事故场景，开展家长安全教育，培训参与率提升40%，突破传统说教局限。VR技术亲子农耕：土地上的共育课堂土地不仅能长出庄稼，也能长出品德在劳动与陪伴中，让育人理念走进乡村家庭。乡土实践载体3项亲子农耕实践家长与孩子共同认识农作物、体验田间劳作亲子秧歌主题活动传承东北乡土文化主题实践亲子角色互换、美丽乡村共建等育人价值转化2项扭转片面观念沉浸式实践活动有效扭转部分家长重分数、轻素养的片面观念推动全面发展推动德智体美劳全面发展的育人理念走进乡村家庭美德认领：让家风可感可及家庭美德项目认领机制·认领·实践·示范

育人链条认领内容围绕孝亲敬老、自律诚信、勤俭向善等内容›共同实践共同制定成长计划、参与实践体验、开展自我反思›教养方式倡导平等沟通、榜样示范，摒弃简单粗暴管教›评选表彰每学期开展

"美德家庭"

评选，设书香、孝贤、才艺等类别›示范引领组织先进家庭分享家风故事，以典型示范引领优良家风好的家风不是讲出来的，是一家人在行动中养出来的社区联动：打通共育最后一公里“育人的边界不在校门，而在整个村庄”育人的边界不在校门，而在整个村庄社区共育行动5项山东青州招募家长志愿者226人开展社区家庭教育推广成立社区家委会等公益育儿合作组织20余个自助育儿联盟、成长互助小组建成“活力社区实验点”3处让家庭教育推门可见开放社区家长学校提供家庭教育讲座、亲子活动、法治教育等多元化服务开展“城乡牵手，共沐书香”图书漂流为乡村学校捐赠图书铸魂行动：红色基因厚植乡村“家国情怀不靠灌输，靠一次次的走进与触动。”—红色基因厚植乡村“家国情怀不靠灌输，靠一次次的走进与触动。”—德育育人理念四史宣传教育持续推进利用清明节、国庆节等节点组织祭扫烈士墓、参观爱国主义基地五红教育活动知史爱党爱国开展系列活动，引导知史爱党、知史爱国六维度分层德育实践作业2026年暑期家国情怀劳动实践身心健康文明礼仪社会实践安全自护低年级体验感知口述红色动画感悟中年级践行感悟写读后感高年级探究思辨撰写观后感传承行动：乡土文化滋养德性乡土不是落后的代名词，而是最鲜活的德育教科书红色读本进课堂安徽萧县郭庄小学编写校本读本《胜利》将红色故事、村史变迁、知青岁月融入课堂非遗技艺点亮课后王截流乡将柳编、泥塑、剪纸等非遗引入少年宫和课后服务弘扬淮河地域文化指尖编织红色信仰山东日照洛河镇小学联合非遗工坊，指导学生用杞柳条编织编中国共产党党徽图案小小讲解员传薪火安徽萧县郭庄小学培养“红领巾讲解员”让孩子在讲解中感悟文化、传承精神周堂小学豫剧小课堂劳动实践：锤炼品格担当三维劳动教育网络，构建品格锤炼场域校园责任岗绿化角维护员图书管理员助理人人有责家庭实践区烹饪本地家常菜整理庭院承担力所能及的家务社区服务圈村庄清洁慰问孤寡老人辅助农收劳动01志愿服务实践江苏雪堰镇志愿服务实践组织青少年参与人居环境整治。开展文明新风宣传。敬老助老等基层治理。学生在真实服务场景中厚植责任意识、奉献精神与集体观念。解惑行动：心理帮扶分类施策260余名干部教师结对全部重点青少年3000余次年均谈心帮扶超95%问题整改转化率分类施策帮扶台账"一人一档、一生一策"动态电子台账生活帮扶620人心理关爱47人行为矫治72人精准分类动态台账结对帮扶机制之盾机制护航，实践方能长久机制护航，实践方能长久制度、队伍与平台，如何为协同育人托底？04制度框架：从文件到常态运行制度的意义，是让好做法不因人的变动而中断制度的意义，是让好做法不因人的变动而中断"6+8"制度框架6项管理办法+8项工作标准6项管理办法+8项工作标准家庭教育纳入教体局重点推进项目和局长突破项目，列入学校年度督导分层考核分基础性、发展性和奖励性指标进行考核刚性执行连续多年纳入督导体系，确保制度刚性执行监督机制119所学校选聘社会监督员119所覆盖学校2235人社会监督员不定期监督协同育人工作。专业支撑：培训与师资双轮驱动没有教师的能力升级，就没有协同育人的质量升级分层培训体系市、县和学校每年分层分类组织书记校长、班主任、心理健康教师全员培训重点加强班主任和新入职教师的心育能力培训将提高家庭教育指导能力纳入教师学科能力培训必学内容师资建设机制探索教师上岗“双证”制，2027年底取得心理咨询师资格证的“双师”教师占比超

10%将教师心育能力、家庭教育指导成效纳入绩效评价体系平台托底：服务体系全域覆盖1872名儿童督导员7.3万名儿童主任767万元护佑成长项目资金“全覆盖不是数字游戏，是每一个孩子都有被接住的可能”惠及留守儿童等困境儿童7.3万余人次源头预防山东全省市、县两级全面建立未成年人保护机构，镇街全部建立未成年人保护工作站监测预警连续三年实施“护佑成长”项目，支持心理健康辅导、家庭教育指导服务干预处置形成“源头预防、监测预警、干预处置、服务保障”四项工作机制闭环未来之景协同致远，共育时代新人协同致远，共育时代新人乡村德育协同育人，将走向怎样的未来？05角色转型：从旁观走向共建角色转型·三