《火山》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《火山》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册一、教学背景本课是湘科版五年级上册第三单元第三课时，承接地震一课，继续研究地球内部能量剧烈释放的地质现象。学生在前两课已经建立地球内部存在巨大能量的认知，知道地震是岩层断裂释放能量；对火山的印象多来自视频，知道火山喷发喷出岩浆、浓烟，但不清楚火山喷发的成因、火山的结构，片面认为火山只有危害。五年级学生动手探究兴趣浓厚，能够完成简单模拟实验，但容易把模拟实验材料和真实地质过程简单等同，需要引导区分模型与真实自然现象。本课依托教材文本、火山实景图片，以火山模拟实验为探究主线，认识火山喷发过程、火山结构、火山分类，辩证分析火山喷发的危害与资源价值，完善单元“地球内部力量改变地表”的概念体系。二、核心素养教学目标1.科学观念：知道火山喷发是地球内部高温岩浆，在压力作用下沿地壳薄弱处喷出地表，释放内部能量的自然现象；了解火山喷发会塑造火山锥、火山岛、火山口湖等地貌；认识火山分为活火山、死火山、休眠火山；知道火山喷发兼具破坏性，也会带来地热、火山岩等资源。2.科学思维：通过火山模拟实验，推理真实火山喷发过程；结合实景图片对比猜想火山冷却后的山体形态；辩证分析火山喷发的利与弊，建立全面看待地质现象的思维。3.探究实践：小组合作完成火山喷发模拟实验，观察、描述喷发现象，记录实验发现；阅读教材资料，识别火山基本结构；根据图片资料，猜想并绘制火山喷发冷却后的山体外形。4.态度责任：感受地球内部强大能量，敬畏自然；学会辩证看待自然灾害，认识自然现象存在两面性；了解火山监测工作，体会科学技术在防灾减灾中的价值。三、教学重难点教学重点：火山喷发的成因；火山喷发塑造的地表形态；火山喷发带来的影响（危害与价值）。教学难点：区分模拟实验模型和真实火山地质过程；理解地壳薄弱地带是岩浆喷出的通道，辩证看待火山喷发的利弊。四、教学过程复习导入，情境激趣师：前面两节课，我们学习地表变化和地震。地震是地球内部能量释放的一种方式。大家想一想，地球内部巨大能量，还有什么释放方式？

生：火山喷发。

师：很多同学在视频里见过火山喷发。大家说一说，你印象中的火山喷发是什么样？

生：红色岩浆喷出来，浓烟滚滚，还有火山灰。

师：教材提出一个很有意思的问题：火山喷发停止，岩浆冷却之后，地表会变成什么样子？今天我们学习《火山》，解开这个问题，认识火山喷发如何塑造地表。

设计意图：承接单元旧知，对比地震，引出同为内部能量释放的火山现象；利用学生已有感性认知，设置驱动问题，开启探究。研读教材，猜想火山喷发后山体形态师：请同学们阅读教材正文，先看火山喷发实景图。请大家拿出草稿纸，根据你的猜想，画出火山喷发停止冷却之后的山体外形。画完之后，小组内互相看一看。

学生绘图、小组交流。

师：哪位同学展示你的绘图，说一说你画的山体是什么形状？

生：我画的是锥形的山，顶部有一个圆形大口子。

师：很好。现在我们对照教材上真实火山照片：云南腾冲火山、海南马鞍岭火山。对比你的猜想图和真实火山照片，看看有哪些相同之处？

生：山体都是圆锥形，山顶有火山口。

师：教材告诉我们，岩浆、火山灰不断喷出，堆积在地表，慢慢堆成锥形山体，我们称之为火山锥。

设计意图：落实教材活动，猜想、绘图、实景对比，从喷发现象转向喷发后地貌塑造，直观认识火山锥，建立火山外形的感性认知。探究火山喷发成因，开展模拟实验师：火山为什么会喷发？阅读教材指南车信箱，圈画关键文字。

学生阅读教材文本。

师：地下深处是什么物质？

生：高温熔融的岩浆。

师：岩浆处在地下，为什么会向上喷出地表？

生：地下高温高压，压力不断变大，沿着地壳薄弱位置喷出来。

师：地壳薄弱位置，就是岩石裂缝，作为岩浆向上的通道。我们用土豆泥、番茄酱做模拟实验。土豆泥代表地壳，番茄酱模拟地下岩浆。在土豆泥堆成的山体中间留出通道，外部加热，观察现象。

小组开展模拟实验，观察番茄酱从通道涌出的现象。

师：实验中，番茄酱沿着通道向上涌出，对应真实火山里什么过程？

生：地下岩浆，沿着地壳薄弱通道向上喷出地表。

师：老师提醒大家，这个只是模型。真实岩浆温度极高，不是番茄酱；地壳不是土豆泥。模型帮助我们理解原理，但不能等同于真实火山。大家说一说，火山喷发的完整过程。

生：地下深处高温岩浆，受到巨大压力，沿着地壳薄弱地带向上喷出地表，就是火山喷发。喷发的岩浆、火山灰堆积，形成火山锥。

设计意图：通过教材文本猜想+模拟实验验证，建构火山喷发成因模型，特意强调模型与真实地质差异，避免学生简单等同，突破难点。研读资料，认识火山分类与火山对地表的塑造师：教材介绍火山分为三类：活火山、死火山、休眠火山。谁尝试说一说，三类火山有什么区别？

生：活火山，会周期性喷发；死火山，很久没有喷发，以后基本不会喷发；休眠火山暂时静止，未来可能再次喷发。

师：火山喷发，除了形成火山锥，还能塑造哪些地表形态？我们看教材案例，苏特赛火山岛，就是海底火山喷发，堆积露出海面形成新岛屿。长白山天池，是火山喷发后，火山口积水形成火山口湖。教师出示表格，师生共同整理火山塑造的地貌。地貌类型形成原因火山锥喷出岩浆、火山灰堆积形成锥形山体火山岛海底火山喷发，物质堆积高出海面火山口湖火山喷发后火山口积水形成湖泊师：这些地貌，都是火山喷发快速塑造出来，属于剧烈改变地表。

设计意图：依托教材案例，认识火山分类，系统梳理火山塑造的多种地表形态，巩固单元核心概念：地球内部力量剧烈改变地表。小组辩论研讨：火山喷发，只有危害吗？师：很多人认为火山只有巨大灾难。小组讨论，结合教材资料，说一说火山喷发的危害，还有带来的资源价值。

小组讨论后汇报。

生1：危害：岩浆掩埋城镇，火山灰污染空气，摧毁动植物。

生2：好处：火山灰富含养分，土壤肥沃，利于农作物；火山岩可以作为建筑材料；地下有地热资源，可以用来取暖发电。

师：总结。火山喷发短期会带来灾害；长期来看，火山活动创造肥沃土壤、地热、矿产资源。这就是自然现象的两面性。人类选择在火山周边居住，就是利用这些资源，但同时要做好火山监测预警。

设计意图：组织思辨研讨，培养辩证思维，打破学生“火山完全有害”的片面认知，落实态度责任目标。课堂梳理总结师：本节课我们知道，火山喷发是地球内部高温高压岩浆，沿地壳薄弱处喷出地表的现象。喷发冷却堆积形成火山锥、火山岛、火山口湖；火山分为活火山、死火山、休眠火山；火山喷发既有灾害，也带来自然资源。火山和地震一样，都是地球内部能量释放，剧烈改变地表形态。

设计意图：整合课堂学习内容，串联单元主线，把火山与地震建立关联，统一归于地球内部运动。五、小结本节课通过猜想绘图、模拟实验、研读教材案例，探究火山喷发的成因与对地表的塑造作用。地下深处高温岩浆，在地壳内部强大压力驱动下，沿着地壳薄弱的裂缝通道喷出地表，形成火山喷发。喷出的岩浆、火山碎屑物质在地表堆积，塑造火山锥、火山岛、火山口湖等地貌。按照喷发状态，火山分为活火山、死火山和休眠火山。火山喷发是地球内部能量剧烈释放的表