精简教案制作方法

精简教案制作方法1教学基本信息我开这门课已经快小十年了，每次都是针对刚走上讲台的新老师开的，所有内容都是我自己踩过无数坑攒出来的实打实的经验，下面先给大家说清楚这门课的基本信息。1.1授课主题：精简教案制作方法1.2授课对象：新入职中小学青年教师、顶岗实习师范生1.3授课时长：2课时（共90分钟）1.4授课场合：学校校本教师技能培训、师范院校教师教学能力实训课讲完基础的课程信息，接下来我就明确这门课要达成的具体教学目标，保证大家学完就能用。2教学目标我一直觉得，教技能就得目标明确，不能云山雾罩讲半天理论，让人听完还是不知道该干嘛，所以我把这节课的目标分成了三个层级，每个层级都有明确的要求：2.1知识与技能目标让所有听课的新老师都能搞清楚，精简教案到底是什么，它和传统要求的详案有什么区别，核心原则是什么；完整掌握精简教案的制作步骤和调整方法，学完之后能独立给自己要讲的课做出符合要求的精简教案，能把原来两三页甚至四五页的无用内容压缩到半页到一页，同时不遗漏任何上课需要的核心信息，把写教案的时间压缩到原来的三分之一以内。2.2过程与方法目标通过案例对比、现场实操、问题答疑的方式，让大家学会筛选教案中的核心信息，熟练运用“删留改补”四步制作法，能根据自己的教学习惯、不同的课型调整精简的程度，慢慢形成属于自己的精简教案风格，不再被固定的格式绑住手脚。2.3情感态度与价值观目标扭转大家“写教案就是为了应付检查”的错误认知，让大家明白教案本质上是帮自己上课的工具，不是给领导看的摆设，把大家从熬夜抄教案、写无用套话的内耗里解放出来，把省下来的时间花在研究学生、打磨课堂上，既提高备课效率，也能稍微匀出一点时间给自己，不用天天被备课搞得筋疲力尽。我刚入职的时候就天天熬到深夜写教案，太懂那种痛苦了，所以这也是我开这门课最大的初衷。明确了教学目标，接下来我们梳理这节课的教学重难点，抓住核心才能学的高效。3教学重难点3.1教学重点这节课的核心重点有两个，第一个是精简教案的制作流程和核心方法，也就是我总结的“删留改补”四步法，每一步该做什么，要注意什么，必须讲透；第二个是分课型调整精简思路，新授课、复习课、讲评课的需求不一样，精简的方向也完全不同，得给大家说清楚不同课型该抓什么、放什么，不能一概而论。我之前就遇到过一个新老师，不管什么课都用同一个精简模式，结果上复习课的时候把要讲的高频错题都给精简没了，上课翻半天找不到题目，乱了整节课的节奏，所以这个点必须讲透。3.2教学难点这节课的难点也有两个，第一个是把握“精简”的度，很多新老师要么走极端，把该留的核心内容也删了，上课没抓手；要么就是忍不住又写了一堆套话，回到原来的老路，怎么平衡“简”和“全”是很多人绕不开的坎；第二个是平衡“实用精简”和“学校检查要求”，现在很多学校还是要求交详案，要求写满多少页、要有设计意图之类的套话，很多新老师不知道怎么兼顾，既要符合学校的要求，又不想做无用功，这个痛点必须给大家解决掉。理清了目标和重难点，接下来我说说这节课我用的教学方法，都是适合技能培训的实用方法，不是花架子。4教学方法4.1问题引导法上课一开始我就抛出来几个大家日常都遇到的问题，一下子就能抓住所有人的注意力，比如我会问“有没有人写教案每天要花两个小时以上，写完之后上课的时候根本没翻过这本写得工工整整的教案？”，十个人里有八个举手，一下子就把大家的共鸣拉满了，比我上来直接讲理论管用多了。4.2案例对比法我会把同一个教学内容的传统详案和我做的精简教案放在一起，让大家直观对比哪些内容删了、哪些内容留了，一眼就能看明白差别，比我空口说什么是冗余什么是核心清楚太多，都是我自己上课用过的真实案例，不是网上找的那种假大空的模板，大家看着也亲切。4.3实操演练法光听我说是没用的，必须自己动手练一遍，我给大家一个现成的课题，给十五分钟让大家自己按照方法做，然后当场点评，哪里不对直接指出来，练过一遍比听十遍都印象深刻。4.4经验分享法所有内容都是我自己工作这么多年踩坑踩出来的经验，不是书本上抄来的死知识，我会把我遇到的问题、试过的错都讲给大家，有什么小技巧也都毫不保留，说白了就是把我当年走的弯路告诉大家，让大家少绕点路，都是很直白的大白话，谁都能听懂。方法确定了，上课之前我也会做一些简单的准备，保证上课的时候顺顺利利，不会掉链子。5教学准备5.1教学素材准备我提前会整理好三套不同学科、不同课型的案例，分别是小学语文新授课、初中数学复习课、高中英语讲评课，每一种都整理好传统详案和我做的精简版，方便上课对比；另外我还会提前收集几个新老师写的“问题教案”，要么就是太啰嗦全是套话，要么就是太简略什么核心内容都没留，上课拿来当反面案例，大家一起找问题，印象更深。5.2场地工具准备如果是线下培训，我会提前把所有案例拷到多媒体里，准备好空白草稿纸，方便大家现场实操写教案；如果是线上培训，我会提前建好共享文档，大家可以直接在里面写，写完所有人都能看到，讨论起来特别方便。5.3提前调研准备每次上课前一天，我都会发一个简单的小调研，问问大家现在每周写教案花多少时间，遇到的最大的问题是什么，我上课的时候就针对性地讲，大家问得多的问题我就多留时间讲，不会照着稿子瞎念，比如上次大家问得最多的就是“学校要求详案怎么应付”，我就专门多留了十五分钟讲这个问题，大家都觉得特别解渴。所有准备都做好了，接下来就是正式的教学过程，我把整个90分钟的环节拆解得清清楚楚，每一分钟都用在刀刃上。6教学过程6.1导入：痛点提问，激活经验（10分钟）我一上台不会直接讲方法，先和大家聊聊天，我会问：“在场的各位新老师，有没有人跟我刚入职的时候一样，学校要求写详案，每个环节要说什么话都得写上，每天下班回家写教案写到十点多，写完手腕都酸了，结果第二天上课，你根本没翻开过这本写得密密麻麻的教案？”一般这个问题问完，大半的人都会举手，我接着就讲我自己的亲身经历：我刚入职那会，带两个班的课，学校要求每节课教案不能少于三页，还要有教学反思、设计意图，我那时候每天吃完饭就坐下来写教案，写到深夜是常事，有一次赶早读，我慌慌张张出门，把写好的教案忘在家里了，那时候我手心都出汗，心想这节课完蛋了，硬着头皮就上去了，结果那节课讲得特别顺，学生互动也比平时好，后来评课还被教研组表扬了。我下来之后就翻我那天应该带的教案，发现上面写了一大段“师生问好”“设计意图：培养学生合作精神”这种没用的话，核心的例题、突破难点的设计反而挤在角落，我那时候就想，我们写教案到底是写给谁看的？如果写了一大堆，自己上课都不用，那不是白费功夫吗？从那时候我就开始琢磨，怎么才能做一份既省时间、又好用的精简教案。讲完这个故事，大家基本上都被代入了，我顺理成章引出今天的主题：今天我们就一起来学，怎么花更少的时间，做出更好用的精简教案，把大家从无用的加班里解放出来。6.2新知讲授：拆解精简教案的核心逻辑和方法（35分钟）6.2.1先澄清误区：精简教案不是偷工减料，是抓核心去冗余我首先给大家纠正一个很多人都有的错误认知：很多人觉得精简教案就是少写、不写，就是偷懒，不对。精简教案的核心，是把那些对你上课没用的冗余内容全部去掉，把你上课需要的核心内容留下来，是去伪存真，不是偷工减料。我给大家举几个典型的冗余内容，大家看看是不是自己也写过：比如“师生问好：师：同学们好！生：老师好！师：请坐。”这种话，你上课教了这么久，还能忘了怎么开场？需要写在教案上吗？再比如“设计意图：本环节通过自主探究，培养学生发现问题解决问题的核心素养”，这种话是写给检查教案的领导看的，你上课的时候需要看这个吗？完全不需要，还有那种把知识点的概念整段抄在教案上的，知识点你都背下来了，还抄它干嘛？这些内容占了一半的篇幅，一点用都没有，全是冗余，必须删掉。我之前见过一个新老师，设计意图写了满满半页，上课要讲的例题却只写了个题号，结果上课的时候忘了题目是什么，站在台上尴尬了好几分钟，这就是完全抓错了重点。6.2.2核心方法：“删留改补”四步走，一步都不能少讲清楚逻辑，我就把我用了十几年的四步方法拆解给大家，每一步都讲得明明白白：第一步是“删”：删掉所有无用的套话、格式性内容、你已经烂熟于心的内容。刚才说的师生问好、设计意图、逐字稿的导入语提问语、已经背熟的知识点概念，这些全部删掉，一点都不要留，能省多少空间省多少空间。第二步是“留”：必须留下四个核心内容，一个都不能落。第一个是本课的核心目标，不用写那种官话套话，你就写这节课要让学生学会哪三件事，一两句话就行，比如“这节课要让学生会找等量关系、会列一元一次方程、能记住单位统一”，就够了；第二个是教学环节的逻辑框架，就是你这节课先讲什么、再讲什么，顺序写清楚，别上课讲着讲着乱了；第三个是重难点的突破设计，这个不能省，难点你打算用什么例子、什么活动讲，一定要写清楚，比如这个难点学生容易理解错，你准备拿生活中的例子打比方，这个一定要写上；第四个是突发预案，比如哪个环节你估计学生讨论可能超时，超时了你要删掉哪个不重要的拓展内容，或者哪个知识点学生很容易错，你提前准备了一道备用的练习题，这些都要写上，我每次做教案都会留这个，好几次上课前面互动多了点，时间不够，我直接删掉预案里说的拓展内容，整节课还是按时完成，从来没乱过节奏，这个真的特别好用。第三步是“改”：把大段的完整句子改成你自己看得懂的关键词和符号。比如“小组讨论五分钟”你就写个“小讨5”，“学生上台展示”你就写个“展”，重点知识点画个星，易错点画个感叹号，反正只有你自己看，怎么省时间怎么来，怎么清楚怎么来。我自己习惯用不同颜色的笔，红色标重点易错点，蓝色写预案，打开教案一眼就能找到核心内容，省了好多时间。第四步是“补”：补上你自己容易忘的细节。每个人记性不一样，你容易忘什么就补什么，比如你容易忘开多媒体，你就补一句“提前开投影，打开习题文档”，你这节课要叫几个上课经常走神的学生回答问题，提醒自己关注他们，你就补一句“叫后排两个同学”，这些你容易忘的小细节，一定要补上，不然上课很容易出纰漏，别嫌这一点麻烦，花半分钟就能写完，能省好多事。6.2.3分课型调整，不能一概而论讲完四步法，我再给大家说清楚，不同的课型精简的程度不一样，不能所有课都用同一个模式：新授课你对内容还不熟练，可以稍微多写一点，控制在一页纸以内就够了；复习课你对知识点已经很熟了，只需要把要讲的高频错题、要梳理的知识框架写出来，半页纸就够；讲评课更简单，只需要把错误率高的题的考点、拓展的知识点写出来，那些学生错得少的，让他们自己看答案就行，不用写在教案上，我之前见过一个老师讲评课写了三页纸，其实一大半的题根本不用讲，完全是浪费自己的时间。6.3案例对比+实操练习+问题答疑（30分钟）6.3.1案例对比，直观感受我先把提前准备好的初中数学“一元一次方程的应用”的两个教案放出来，传统的详案一共四页半，上面一半都是设计意图、逐字稿，我的精简教案只有半页，内容是：核心目标：1.会找等量关系2.正确列方程3.注意单位统一；环节：导入（5分钟：行程问题生活实例）→讲方法（10分钟：画线段图找关系）→课堂练习（15分钟：两道典型题）→小结（5分钟）；重难点：易错点——单位不统一，红笔标！预案：练习快加一道工程题，练习慢去掉拓展。放出来之后大家一眼就能看明白，该有的内容一个都不缺，但是比原来少了四页的废话，然后我再放一个反面案例，是一个新老师写的精简教案，只有一句话“讲一元一次方程的应用，做练习”，我问大家这个问题在哪，大家一下子就能说出来，核心目标、重难点、预案什么都没有，上课肯定乱，这就是该留的没留，走了另一个极端。6.3.2现场实操，动手练习看完案例，我给大家一个现成的课题，就是小学语文的《秋天的怀念》新授课，给大家15分钟，按照我们今天讲的“删留改补”四步法，做一个属于自己的精简教案，大家动手写，我下来挨个逛，遇到问题当场指点，比如有一次有个姑娘，还是忍不住写了半页的设计意图，我就提醒她：这个你上课用不到，写它干嘛，删掉，把你打算怎么引导学生体会文中母亲的心情那个设计写上，那个才是你上课要用的核心，她改完之后一下子就清爽了。15分钟到了之后，我找两三个写得好的，还有一个还有问题的，拿出来大家一起点评，说说哪里写得好，哪里还要改，大家你一言我一语，印象一下子就深了。6.3.3问题答疑，解决痛点实操完了就是答疑时间，问得最多的永远是那个问题：“我们学校要求交详案，必须写满多少页，要有设计意图，那我们做精简教案，怎么应付检查啊？”我就给大家说我的办法，其实特别简单，学校要详案，本质上就是检查你有没有备课，不是真的要看你每一句话写了什么，你可以把核心的精简内容写在你自己的备课本前面，或者写在你课本的空白处，自己上课用，然后后面要交的部分，你存一个设计意图、教学目标的通用模板，每次换个课题，把核心内容填进去，套话都是现成的，十分钟就能凑够页数，既符合学校的检查要求，你自己上课也有好用的精简教案，完全不用熬夜抄教案，我好多新老师用了这个办法，都说再也不用为了交教案加班了。还有人问“我刚入职，不写详案我心里没底怎么办”，我就说，你可以先写一遍详案，然后按照我们的方法提炼出精简教案，上课带精简教案就行，慢慢练，练多了你就不用写详案了，一下子就能写出精简的，循序渐进，不用逼自己一下子就改成全精简。6.4课堂小结（5分钟）最后我给大家做个小结：今天我们学了精简教案的“删留改补”四步法，核心其实就一句话，教案是写给你自己用的，不是写给别人看的，怎么好用怎么来，把无用的功夫去掉，把省下来的时间，多看看学生的作业，多琢磨琢磨怎么把课讲得让学生听得懂，比写一堆没用的文字有用一百倍。给大家留个课后小作业：回去把你下周要讲的一节课，按照今天讲的方法做一个精简教案，对比一下你之前写教案花的时间，试试用这个精简教案上课，看看是不是比原来顺手。一节课上下来，我每次都会好好梳理一下哪里好哪里不好，接下来就是我的教学反思。7教学反思7.1本节课的实际效果和亮点这门课我上了很多次，每次上完都能收到新老师的反馈，大部分人都说听完就能用，原来每周写教案要花十几个小时，现在两三个小时就搞定了，剩下的时间还能给学生出点针对性的练习，甚至能早点下班做饭陪家人，我听到这种反馈真的特别开心，说明我开这门课的目的达到了，就是帮大家减少无用内耗。这节课最大的亮点就是抓住了新老师的真实痛点，所有内容都是从实际问题来