《太阳系》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册

《太阳系》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经学习过地球、月球相关知识，知道月球围绕地球转动，对太阳有初步的感性认知，多数学生通过课外读物、影视片段听过八大行星，但认知比较碎片化，容易混淆行星顺序，分不清恒星与行星。学生具象思维仍占一定比重，对天体真实的尺度、距离很难建立直观感受，容易把图片模型当成真实的天体大小和距离。学生好奇心强，乐于参与读图、模拟、小组讨论类活动，但对于引力、天体系统这类抽象概念理解存在困难，需要借助图表、模拟建模等方式帮助学生搭建认知阶梯。二、核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）1.科学观念：知道太阳系是以太阳为中心，由太阳、八大行星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体共同组成的天体系统；掌握八大行星距离太阳由近到远的排序；区分类地行星与气态巨行星的基本特点，明白太阳是太阳系的中心恒星，依靠引力约束各类天体运动。2.科学思维：通过对比行星数据、阅读教材图表，分析行星大小、公转周期与和太阳距离之间的关联；学会利用建模的方式处理宏大的宇宙尺度信息，建立空间尺度思维。3.探究实践：能够阅读教材太阳系示意图，结合行星数据开展小组建模活动；能整理教材资料，归纳太阳系各类天体的特征，在小组交流中表达自己的发现。4.态度责任：感受太阳系天体的多样性，体会宇宙空间的宏大；愿意主动搜集太阳系相关资料，树立尊重客观数据、基于证据认识天体的科学态度。三、教学重难点教学重点：认识太阳系的组成；牢记八大行星由近及远的排列顺序；了解八大行星的基本特征。

教学难点：理解太阳引力在太阳系中的作用；建立太阳系真实空间尺度的概念，区分模型与真实宇宙的差异。四、教学过程情境导入教师展示教材中太阳系全景插图，提问：同学们，我们生活在地球上，地球属于一个庞大的天体家族，大家观察这幅教材图片，说一说图片里你看到了哪些天体？

预设学生回答：看到太阳、地球，还有很多大小不一样的星球。

教师追问：这些星球都围绕谁在运动？它们共同构成了什么系统？

学生自由发言。

教师总结：我们生活的地球，并不是孤立存在的，它处在太阳系这个大家族之中，今天我们就一起来学习《太阳系》，解开这个天体家族的秘密。

设计意图：依托教材插图创设问题情境，调动学生已有生活经验，引出本课学习主题，激发学生探究兴趣。探究新知：认识太阳系的组成教师引导学生阅读教材正文内容：教材中写到，太阳系是以太阳为中心，所有受到太阳引力约束的天体集合体。

教师提问：阅读教材，说一说太阳系里面包含哪些天体？

学生阅读后作答：有太阳、八颗行星，还有矮行星、小行星、彗星、流星体。

教师出示教材的太阳系组成图表，带领学生逐一讲解各类天体：

首先是太阳，太阳是一颗恒星，自身能够发光发热，质量占据太阳系总质量的绝大部分。正是太阳强大的引力，把周围所有天体束缚在自己周围，让行星持续绕太阳公转。

教师追问：为什么行星不会飞离太阳？

预设学生回答：因为太阳有引力，拉住了行星。

教师补充：如果没有太阳引力，行星就会沿着直线飞向宇宙深处。

接着讲解八大行星，教材明确给出八大行星距离太阳由近到远顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。教师在黑板板书顺序，结合教材配图讲解：水星离太阳最近，体积最小；金星也叫启明星；地球是我们居住的星球；火星外表呈红色；木星是太阳系体积最大的行星；土星带有美丽的光环；天王星、海王星距离太阳十分遥远。

教师组织小组互动：请同学们对照教材行星表格，观察八大行星的直径数据，对比行星大小，找一找哪两颗行星体积最大？

学生小组观察图表后汇报：木星、土星体积最大。

教师讲解：我们可以把八大行星分为两类，水星、金星、地球、火星属于类地行星，岩石质地；木星、土星、天王星、海王星属于气态巨行星，主要由气体构成。

继续讲解其他天体：小行星，大多集中在火星和木星之间的小行星带，是很多小块岩石天体；彗星，带有长长的彗尾，靠近太阳的时候彗尾会变得明显；流星体闯入地球大气层，摩擦燃烧就形成我们看到的流星。

教师抛出问题：教材中提到，八大行星都围绕太阳公转，大家想一想，距离太阳越远的行星，公转一圈需要的时间会更长还是更短？

学生猜测，教师展示教材行星公转周期数据表。学生观察发现：距离太阳越远，公转周期越长。

设计意图：紧扣教材文本、图表开展教学，通过师问生答、表格数据分析，落实太阳系组成的知识点；引导学生自主发现行星距离和公转周期的规律，锻炼学生数据分析能力。活动探究：建立太阳系模型教师过渡：教材上的太阳系图片，为了方便我们观察，把行星画得很大，行星之间距离画得很近，这是简化模型，并不是宇宙真实的样子。真实的太阳系绝大部分空间是空旷的。

教师出示教材的建模任务：我们尝试制作太阳系模型，感受真实的尺度。

教师组织小组活动：各小组阅读教材给出的行星直径、与太阳平均距离参考数据。

教师提问：如果我们把太阳缩小成一个直径10厘米的球体，按照相同比例缩小，地球会有多大？地球距离太阳会有多远？

学生小组计算、讨论，教师巡回指导。

学生汇报计算结果。

教师总结：按照比例缩小之后，地球只有一粒绿豆大小，距离太阳会达到10米开外。这就说明，太阳系绝大部分区域是虚空，行星只占很小一部分。

教师组织学生互动辨析：我们平时看到的太阳系示意图，和真实太阳系有什么区别？

预设学生回答：图片里面行星之间距离很近，真实宇宙中行星之间距离特别遥远。

教师强调：模型可以帮助我们认识天体，但是模型会简化现实，我们不能把模型当成宇宙真实样貌。

设计意图：借助教材建模任务，突破本课难点。通过比例换算，让学生直观感知宇宙尺度，纠正学生对太阳系的错误认知，培养模型建构的科学思维。拓展辨析教师提问：很多同学会把太阳、月球、行星混淆，月球是太阳系行星吗？

学生思考回答：月球不是行星，月球是地球的卫星。

教师补充：月球围绕地球转动，属于地月系，地月系属于太阳系。

教师再提问：彗星属于行星吗？

学生回答：彗星不属于行星，彗星是太阳系的小天体。

师生共同梳理辨析：恒星会自己发光；行星围绕恒星公转，不发光；卫星围绕行星公转。

设计意图：针对学生易混淆概念开展辨析，巩固本课知识，厘清天体分类。课堂小结教师引导学生自主梳理本节课学习内容：太阳系的中心天体是太阳，依靠引力约束各类天体；太阳系包含太阳、八大行星、矮行星、小行星、彗星、流星体；八大行星由近到远：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；模型不等于真实宇宙，太阳系空间十分辽阔。教师补充：太阳系只是浩瀚宇宙当中很小的一部分，宇宙