《月球-地球的卫星》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册

《月球——地球的卫星》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经在之前的学习中初步认识地球、太阳，具备一定的天体基础认知，生活中能够观察到月亮，知道月球是地球的卫星，但大多停留在感性认识层面。学生听过嫦娥奔月、玉兔等神话故事，能够区分神话与现实，但对于月球的真实环境、月球基本数据、月球引力、月表地貌形成原因缺乏系统了解。该年龄段学生抽象思维正在发展，对于宇宙空间内容兴趣浓厚，但很难想象真空、无大气、昼夜温差巨大这类无法直接体验的环境。学生容易产生认知误区：认为月球上有空气、有水，认为月球自身可以发光，混淆卫星与行星的概念。同时学生具备小组合作、读图分析、案例讨论的能力，适合借助图片、数据表、模拟实验开展探究学习。本课作为单元起始课，重在搭建月球基础认知框架，为后续月相变化、人类探月学习做好铺垫。二、核心素养教学目标1.科学观念：知道月球是地球唯一的天然卫星；了解月球表面的主要地貌特征，认识月球没有大气层、没有液态水、昼夜温差极大，月球本身不发光，我们看到的月光是反射的太阳光；掌握月球的基础大小、距离等基本信息。2.科学思维：能够通过对比地球与月球的数据图表，分析环境差异；能根据月球环境特点，推理环境对生命存在的影响，建立证据与推论之间的逻辑联系。3.探究实践：通过观察月面影像资料，识别环形山，猜想环形山形成原因；借助模拟活动，初步体验天体对比研究的方法，提升读图、提取信息的能力。4.态度责任：感受月球环境的独特，区分古代神话想象与科学事实；体会人类对月球持续探索的价值，树立宇宙探索的好奇心，懂得科学结论依靠证据支撑。三、教学重难点教学重点：认识月球是地球的天然卫星；掌握月球表面特征，理解月球没有大气、没有液态水，本身不发光。教学难点：基于月球环境证据，推理月球无法支持生命生存；理解环形山的形成原因。四、教学过程课堂导入师：同学们，每到晴朗的夜晚，我们抬头就能看见月球。从古至今，人类一直仰望月亮，留下了很多动人的故事。大家来说一说，你听过哪些和月亮有关的神话传说？

生：嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药。

师：大家知道的神话真不少。古人想象月亮上有广寒宫、桂树和玉兔，那真实的月球上，真的有这些景物吗？

生：没有，那只是古人编出来的故事。

师：没错，神话是古人美好的想象。今天我们就走出神话，用科学的视角认识这位离地球最近的天体——月球，地球的卫星。板书课题：月球——地球的卫星。

设计意图：从学生熟悉的神话故事切入，快速调动学生兴趣，制造认知冲突，引导学生区分想象和科学事实，自然引出本课探究主题。认识月球的身份：地球的天然卫星师：翻开教材对应课文段落，请大家默读这段文字，找一找课文如何定义月球。读完后请同学分享。

生：月球是地球唯一的天然卫星。

师：很好。那大家思考，什么叫做卫星？卫星和行星有什么不一样？大家可以结合课文内容想一想。

生：卫星是绕着行星转动的天体。行星绕着太阳转。

师：总结得不错。太阳是恒星，地球属于行星，月球围绕地球运转，所以月球是地球的卫星。它不是人造的，是宇宙自然形成，所以叫天然卫星。大家看屏幕上的对比表格，表格展示地球和月球的相关信息，请小组内互相说一说，你读到了哪些信息。地球：直径约12742千米；有大气层；有液态水；有生命。

月球：直径约3476千米；没有大气层；没有液态水；无生命。

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

生：月球比地球小很多，月球直径大约只有地球的四分之一。

师：观察非常仔细。月球和地球距离大约38.4万千米。这个距离听起来很远，如果乘坐普通飞机飞向月球，需要很长很长时间。大家想一想，月球能不能自己发光？

生：不能，月亮的光是太阳照上去反射过来的。

师：教材课文也提到了这一点。月球本身不发光，我们夜晚看到的明亮月光，是月球表面反射的太阳光。这个知识点很关键，很多同学会误以为月亮自己发光。

设计意图：依托教材文本，搭配对比图表，落实概念教学。通过问答拆解卫星定义，纠正学生常见前概念，建立月球基础身份认知。探究月球表面特征与环境特点师：人类发射探测器，拍摄了大量月球照片。大家看教材里的月面实拍图片，请仔细观察图片，月球表面看起来是什么样子？

生：月球表面坑坑洼洼，有很多大大小小的圆坑。

师：课文中将这些圆坑命名为环形山。除环形山之外，月面还有比较明亮的高地，颜色偏暗的月海。这里要提醒大家，月海并不是海洋，课文明确说明月海里面没有水，只是相对低洼平坦的区域。

师：那这些环形山是怎么形成的？请大家阅读教材给出的两种猜想，小组讨论。猜想一：陨石撞击；猜想二：远古火山喷发。请说一说你更支持哪一种，理由是什么。

生：我觉得是陨石撞击。宇宙里有很多小石块，撞到月球表面就砸出大坑。

师：有道理。月球没有大气层保护，宇宙中的小行星、陨石不会像撞击地球那样，在大气层中燃烧消耗，会直接撞击月面，撞击形成的坑就是环形山。现在我们继续研读教材内容，思考：月球没有大气，会带来哪些后果？

生：没有空气，人不能呼吸；白天太阳直射会特别热，晚上没有保温，会很冷。

师：完全正确。教材介绍月球昼夜温差可以达到三百摄氏度以上。没有大气，月球无法留住热量，白天暴晒温度极高，夜晚热量快速散失，温度极低。同时没有液态水，没有空气，所以月球表面不存在动植物，没有生命。

师：老师这里有一个问题。如果我们不穿宇航服，直接站在月球表面，会发生什么？

生：没有空气无法呼吸，巨大温差会伤害身体，宇宙辐射也会伤害我们。

设计意图：结合教材插图与文本，聚焦月表地貌，引导学生基于证据猜想环形山成因。层层设问，由“无大气”推导出一系列环境特点，锻炼学生逻辑推理能力，落实科学观念。课堂巩固案例分析师：我们来看一个案例。有人提出设想：未来把植物带到月球表面，直接种在月壤里，能不能长出植物？结合今天学到的知识，请大家分析，这个设想可行吗？

生：不行。月球没有水，没有空气，温差太大，植物活不了。

师：回答完整。月壤和地球土壤也不一样，月壤里面没有有机质，无法直接供给植物生长。想要在月球培育植物，必须搭建密闭的生命保障系统，提供空气、水、合适温度。

师：回顾教材内容，我们一起梳理本课重点：月球是地球唯一天然卫星；月表有环形山、月海、高地；月球无大气、无液态水，自身不发光，没有生命。

设计意图：创设真实案例情境，让学生运用本节课学到的月球环境知识进行分析，实现知识迁移，检验学习效果。课堂小结师：今天我们跳出古代神话，依靠人类探测获得的证据，认识了月球。我们知道月球是地球唯一的天然卫星，了解月球表面环形山等地貌，知道月球没有大气、液态水，环境极端，无法自然孕育生命。月球还有很多秘密等待我们探索，