四上2-7《食物在身体里的旅行》教学设计

四上《呼吸与消化》单元教学设计食物在身体里的旅行四上《呼吸与消化》单元教学设计【教材简析】食物进入口腔，经过消化系统的分解变成各种化学成分，有用的被人体组织吸收，没用的就由肛门排出，完成了食物的利用过程。人的消化系统包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等，这些都是管道或管腔器官，统称为消化道或胃肠道，此外还有肝、胆、胰腺三个消化道外的器官，它们与消化道共同组成了人体的消化系统。本课涉及的消化器官是消化道各部分的器官，本课和前面两课“口腔里的消化”“胃和小肠里的消化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。本课的学习，将引导学生通过一系列探究活动来正确认识各个消化器官的名称及其功能，能初步明确食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。并通过画呼吸器官与消化器官图，了解人体内脏的分布，了解气管和食管之间的关系，进一步知道人体不同系统之间的相互协作和密切配合，维持着人体的生命活动。【学情分析】经过本单元前面课程的学习，学生对消化器官有一定的初始认识，他们一般知道口腔、胃、小肠、大肠等消化器官的名称，对口腔、胃和小肠功能也有初步的认识，但对食物在身体中的经过器官的顺序是不清楚的，先经过小肠还是先经过大肠的认识是模糊的，对食管、大肠的具体作用也不清楚。在本课学习中，学生通过认识各部分消化器官的功能，可以形成对各部分消化器官的科学认识，并能初步明确身体内部有一整套的器官来分解食物，食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。多数学生认为人体系统之间是相互独立的，学生对不同人体系统之间的相互合作、密切配合也是不清楚的，通过对气管和食管模拟实验的研究，帮助学生了解“人体器官之间的协同工作、密切配合，维持着我们的生命活动”，建立系统和有联系的观念。【教学目标】1.通过模型图制作和查阅资料，知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，认识到食物在人体内会按顺序进入这些消化器官并被消化吸收。知道每个器官的功能，认识到消化器官的结构特点与其功能是相适应的。2.通过模拟实验，分析对比气管和食管的关系，理解人体器官之间的协同工作、密切配合，维持着我们的生命活动。3.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，借助模拟实验和阅读资料，完善对人体消化器官的认识，能对食物消化过程图进行补充完善，会分享研究结果。4.在探究过程中，能有意识地关注到人体器官是相互协作、密切配合的，增强健康生活的意识。【教学重难点】教学重点：知道各个消化器官的功能，食物消化是由多个器官共同协作而完成的过程。教学难点：借助模拟实验，理解气管和食管的关系，认识到人体器官协同工作、密切配合，维持着我们的生命活动。【教学准备】教师：1.教学课件；2.人体消化器官的图。学生：1.科学作业本；2.橡皮泥；3.气管和食管模型图。【教学过程】一、聚焦（预设2分钟）材料准备：教学课件、小饼干一份1.谈话交流：同学们生长发育需要营养物质、体育锻炼需要能量，这些营养物质和能量都来自什么？2.活动激趣：给一位同学一块饼干，提问：食物在人的身体里经历了怎样的旅行路线才能被人体消化和吸收？食物每到一个消化器官会发生怎样的变化？3.揭示课题：食物在身体里的旅行（板书）。【设计意图】通过吃饼干小活动激发学生学习兴趣，进入新课的思考，期望学生能有依据地推测食物在身体内的旅行路线。二、探索：食物在身体里的旅行（一）食物在身体里的旅行（预设8分钟）材料准备：教学课件、爱牛教具1.学生交流：说说食物在人体中的旅行会经过哪些消化器官。2.学生活动：在空白人体轮廓图上摆一摆食物的“旅行图”，并说说食物经过的路线。3.全班交流：选择部分学生对自己的食物“旅行图”进行简单的交流介绍。4.教师引导：每个同学画出的消化器官和顺序都不一样，到底经历了哪些器官？是按什么顺序？我们要一起认识下消化器官。【设计意图】借助摆一摆消化器官的活动，充分暴露出学生对食物消化的原有认知，引发生生碰撞产生争议或是疑问，以此激发学生深入探究“食物在身体里是如何被消化吸收”的兴趣。（二）各消化器官的作用（预设9分钟）材料准备：教学课件、补充资料1.提问：每个器官都有什么作用？食物到每个器官后会发生什么变化？2.小组活动：复习回忆、阅读资料，讨论各器官的作用，及食物到每个器官后发生的变化。3.全班交流，明确各消化器官的作用，及食物在各个器官中发生的变化。【设计意图】通过阅读资料、交流碰撞、复习回顾，逐渐理解各个消化器官的结构与它的功能是相适应的。同时引发对食管、大肠作用的思考。气管和食管的关系（预设15分钟）材料准备：气管和食管模型图、橡皮泥1.小组活动：了解消化器官和呼吸器官，它们都在我们身体内部，是怎么分布的？将呼吸器官图贴在人体轮廓图中。2.全班交流：交流各小组想法。3.出示图片，了解人体内呼吸器官和消化器官的分布，关注到气管和食管的位置，并引发思考：人体是如何避免食物进入气管的。4.模拟实验：利用橡皮泥，完成制作人体避免食物进入气管的模型。5.交流汇报。6.借助图片了解“会厌软骨”。7.提问：了解了气管和食管的关系，你有什么感受？【设计意图】人体的内部就像一个“暗箱”，利用模拟实验和图文资料等将“暗箱”可视化，以帮助学生理解认识气管和食管的工作，建立“人的一切活动都要依靠各个器官的协同工作才能完成”的观点。四、研讨（预设5分钟）1.食物在身体里的旅行要经过哪些器官？它们是如何完成食物消化的？2.呼吸和消化对人体的作用有哪些共同点？3.我们跳绳时，身体有哪些器官在参与这个活动？【设计意图】通过呼吸和消化的对比、跳绳运动的参与器官，帮助学生更加深入了解“人体是一个系统，各个器官的功能和结构各不相同，它们在进行各种生命活动时，并不是孤立的，而是紧密配合的”。学生的亲身经历让他们认识消化器官对人体健康非常重要，要养成良好的健康饮食习惯，保护好消化器官。拓展（预设1分钟）课后调查，生活中有哪些与呼吸器官和消化器官有关的常见疾病？我们应该怎样预防。板书设计7.食物在身体里的旅行7.食物在身体里的旅行消化器官作用口腔初步消化，切碎、湿润食物食管运输食物胃暂时储存食物，消化食物形成食糜小肠消化和吸收营养大肠吸收残渣中的水分，形成、储存、排出粪便各器官协同工作，密切配合，维持我们的生命活动Dachang【疑难解答】教材中要求画一画食物在身体里的旅行路线图，画一画呼吸器官的分布，为什么本教案中改成了摆一摆消化器官图和呼吸器官图？基于学生认知能力和动手能力，画一画消化器官和呼吸器官对于学生来说有一定难度，学生会花费大量时间在绘画上，因此，本教案改变教材中的“画一画”，变成“摆一摆”，节约课堂时间。“摆一摆”的消化器官图来自爱牛实验器材，也可以在网上找到相关图片进行打印，材料的获取比较简便。学生对于人体如何避免食物进入气管这一问题没有原始经验，无法制作橡皮泥模型怎么办？人体是如何避免食物进入气管的，这个问题对于四年级学生有一定难度，为更好地完成模拟实验，可先在制作模型前，小组交流讨论一分钟，再在班级分享交流。了解了其他小组学生想法之后，再进行模型制作。课后检测一、填空题（每空1分，共10分）1.声音是由物体产生的，声音是以形式传播的。2.力的单位是，简称，用符号表示。3.气球里的气体喷出时，会产生一个与喷出气体方向相反的推力，这个力叫做。物体形状被改变时产生的要恢复原来形状的力叫。4.花样游泳选手的头部潜入水中时，仍能跟随音乐起舞，这说明了能传播声音。5.小明早餐吃了一个鸡蛋、两片面包，喝了一杯牛奶，应该记录为种食物。6.在某种食物上滴碘酒后变蓝色，说明该食物中含有。二、选择题（每空1.5分，共45分）7.用敲击后的音叉轻轻触碰水面，我们会观察到的现象是（）。A.水面会下降B.水面平静C.水面会溅起水珠产生波纹，并向外扩散8.自制动力小车在行驶过程中不能走直线，原因可能是（）。A.气嘴孔太小B.车轴不正C.轮子太大9.我们说话的声音主要是靠（）振动产生的。A.舌头B.嘴唇C.声带10.能提高肺活量的做法是（）。A.每天多吃零食B.每天多读书C.每天坚持体育锻炼11.人剧烈运动后，呼吸次数增加是因为运动时需要消耗更多的（）。A.氧气B.氮气C.二氧化碳12.一天中我们吃最多的食物是（）。A.谷薯类B.蔬菜类C.油和盐13.我们吃食物时主要依靠（）来撕碎食物。A.臼齿B.门齿C.犬齿14.下列选项中，（）不是保护呼吸器官的正确做法。A.新冠疫情期间，出门戴口罩B.经常开窗通风C.抽烟15.下列食物中含丰富维生素的是（）。A.牛肉B.胡萝卜C.鸡蛋16.下列车利用人力前进的是（）。A.马车B.轿车C.手推车17.小明用橡皮筋自制了一个小乐器，要让橡皮筋发出更高的声音，他应该（）。A.用力拨动橡皮筋B.把橡皮筋放松一些C.把橡皮筋拉紧一些18.熟透了的橘子离开树枝后，总是落向地面，这是由于橘子受到（）的作用。A.拉力B.重力C.推力19.运动的物体具有能量（动能）。下列物体具有动能的是（）。A.放在桌上的铅笔盒B.地面上的桌子C.正在行驶的轿车20.用气球驱动小车时，小车的运动方向与气流喷出方向（）。A.相同B.相反C.不一定21.下列声音比较悦耳的是（）。A.下课时班级的吵闹声B.睡前的轻音乐C.飞机的轰鸣声22.2020年11月24日凌晨4时30分，长征五号运载火箭在中国文昌航空发射场点火，搭载嫦娥五号探测器顺利发射升空。火箭发射时，是靠（）向前运动的。A.重力B.反冲力C.摩擦力23.宇航员在月球上不能直接交流是因为声音无法在（）传播。A.空气中B.地面上C.真空里24.教室里，老师上课时，大家都能听到他的声音，说明声音的传播方向是（）。A.四面八方B.只向前C.只向后25.在耳朵的各部分结构中，能将声波转化为振动的是（）。A.耳道B.鼓膜C.听觉神经26.物体间产生的摩擦力，往往会（）物体运动。A.加快B.阻碍C.不影响27.猫的耳朵会转动、耳郭大，周围出现声音时，只要转动耳朵就能听到。耳郭的主要作用是（）。A.收集声音B.传播声音C.产生声音28.用相同的力击打右图所示的空心钢管，发出的声音最高的是（）。A.最长的钢管B.最短的钢管C.长度居中的钢管29.在安静状态下，人每分钟呼吸（）次左右。A.5B.20C.6030.在测量肺活量时，下列做法正确的是（）。A.吸气时只吸一小口B.吸气、呼气两次C.呼气时尽量将肺部气体全部呼出31.在一定限度内，橡皮筋拉的越长，产生的弹力（）。A.越大B.不变C.越小32.下列饮食方法科学合理的是（）。A.只吃水果、蔬菜B炒菜时多加油和盐C荤素搭配，让营养均衡33.呼气时，胸腔会（），膈肌会（）。（）A.收缩，上升B.收缩，下降C.扩张，上升34.在一个塑料袋里装上水、切成小块的馒头和煮熟的蔬菜，然后反复揉挤这个袋子。这个实验模拟的是食物在()里的消化过程。A.口腔B.食道C.胃35.下列选项中，()是为了减小摩擦力。A.轮胎上细密的花纹B.浴室脚垫做得凸凹不平C.旅行箱上装有小滚轮36.下列物体中，没有产生弹力的是（）A.压弯的直尺B.保持原状的弹簧C.拉开的弓三、填图题（每空1分，共6分）37.观察右图弹簧测力计，将各部分名称填入括号中。从图中可知，该弹簧测力计的最大测量值是N。四、探究题（每空1.5分，共33分）38.根据研究，人呼吸时吸进去的气体和呼出的气体成分含量会发生一定的变化，如下表所示。氮气氧气二氧化碳其他气体吸进人体的气体78%21%0.03%0.97%呼出体外的气体78%16%4%2%（1）由表中数据可知，我们呼出的气体和吸进的气体相比，含量减少的是，含量增加的是和其他气体，含量不变的是。（2）人的呼吸实际上是在进行气体交换，使（）进入血液，同时排出二氧化碳A.氧气B.氢气C.氮气（3）在人体的器官中，气体交换的场所是（）。A.胃B.肺C.心脏39.小亮同学使用鼓和泡沫小球研究声音，仪器装置如右图所示。请思考并回答下列问题。泡沫小球鼓（1）在鼓面上放泡沫小球，轻轻敲击鼓面泡沫小球鼓A.会跳动B.位置不变C.只会滚动（2）泡沫小球在实验中所起的作用是（）。A.使振动现象更明显B.为了美观C.检测声音的高低（3）用大小不同的力敲击鼓面，可以观察到的现象是（）。A.泡沫小球跳动的幅度不同B.泡沫小球跳动的幅度相同C.泡沫小球不会跳动（4）从实验中发现，越用力敲击鼓，鼓面振动幅度越大，发出的声音就越，敲击鼓面越轻，鼓面振动幅度越小，发出的声音越。40.在模拟搬重物的实验中，小明将装有钩码的长方形纸盒放在木板上，并用弹簧测力计测得向前拉动纸盒时的拉力（如下图）。（1）上图中，弹簧测力记的示数为（）牛。A.0.9B.1.1C.1.2（2）关于“拉力的测量和读数”，下列说法正确的是（）。A.测量前，先检查弹簧测力计的指针是否指在“0”刻度B.测量的拉力可以超过弹簧测力计刻度的最大值C.读数时，视线高于指针（3）实验中，如果给纸盒安装轮子，这时测得向前拉动纸盒的力将（）。A.变大B.变小C.保持不变（4）生活中有许多改变摩擦力大小的做法，下列做法能增大摩擦力的是（）。A.在鞋底刻上花纹B.在车轮和轴之间安装滚珠轴承C.在齿轮之间加润滑油41.铝片琴是一种常见的乐器，它由长短不同的铝片构成（如下图）。（1）用相同大小的力从长到短依次敲击铝片，声音的变化是（）。A.从低到高B.从高到低C.从强到弱（2）小亮用铝片琴演奏了歌曲《小星星》中的一段旋律，其中音高最高的是。（填简谱）1155丨665-丨4433丨221-丨（3）曲子结尾处，小亮停止敲击铝片琴，可琴声还能持续一会儿，主要原因是（）。A.铝片还在振动B.人们还沉浸在音乐中C.空气能传播声音42.让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，沿不同材料的平面运动，小车最后停留的位置如右图所示。（1）实验中，让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，目的是使小车达到平面时具有相同的（）。A.重力B.反冲力C.速度（2）实验中，小车行驶距离最长的物体表面是（）。A.毛巾表面