2026年《发展心理学》考试题库附答案附答案(D卷)

2026年《发展心理学》考试题库附答案附答案(D卷)一、单项选择题（共15题，每题1分，总计15分）1.依据发展心理学学科界定，狭义的发展心理学核心研究范畴是（）A.动物种系演进中心理发生发展规律B.人类个体从受精卵形成到衰亡全程的心理发生发展规律C.特定历史阶段群体心理的变迁规律D.重大社会事件对公众心理的短期影响规律答案：B解析：广义发展心理学涵盖动物心理学、民族心理学、个体发展心理学三个分支，狭义发展心理学特指个体发展心理学，聚焦个体从受孕到死亡全程的心理发展规律，其余选项分别对应广义范畴分支或非核心研究内容。2.提出“最近发展区”概念，强调教学应走在发展前面的心理学家是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.埃里克森D.班杜拉答案：A解析：维果茨基在文化历史发展理论中提出，儿童现有独立解决问题的水平与在成人指导或有能力同伴协作下能达到的潜在发展水平之间的差距即为最近发展区，教学应锚定该区间引导发展。3.研究发现，孕期致畸因素对胎儿发育的影响存在明显的敏感期，其中最易受致畸因子干扰、导致严重结构畸形的阶段是（）A.胚种期（0-2周）B.胚胎期（3-8周）C.胎儿期（9周至出生）D.围产期（出生前后1周）答案：B解析：胚胎期是胎儿各器官、系统、躯体结构快速分化形成的关键阶段，此阶段接触酒精、风疹病毒、放射性物质等致畸因子，极易引发肢体残缺、心脏畸形、神经管缺陷等严重结构性损伤；胚种期致畸多造成着床失败或流产，胎儿期致畸多引发功能损伤而非结构畸形。4.安斯沃斯采用陌生情境实验法划分婴儿依恋类型，其中占比约65%-70%的安全型依恋婴儿的典型行为表现是（）A.母亲在场时也不敢主动探索环境，母亲离开时极度痛苦，母亲返回时既寻求接触又抗拒安抚B.母亲是否在场对其探索行为无明显影响，母亲离开时无焦虑表现，母亲返回时主动回避亲密接触C.母亲在场时能安心探索陌生环境，母亲离开时明显不安，母亲返回时主动寻求接触、很快平静下来继续探索D.面对陌生环境始终表现出混乱无目的的行为，母亲返回时表情茫然，常出现contradictory的接近-回避行为答案：C解析：选项A为矛盾型依恋（占比10%-15%），选项B为回避型依恋（占比20%左右），选项D为混乱型依恋（占比5%-10%），安全型依恋为最具适应性的依恋模式。5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得“客体永久性”概念，能够意识到不在眼前的事物依然存在的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）答案：A解析：客体永久性是感知运动阶段的标志性成就，一般在婴儿8-12个月左右逐步形成，典型验证场景是婴儿能够主动寻找被布盖住的玩具，不再认为“看不见即不存在”。6.幼儿期（3-6岁）儿童的主导活动是（），该活动对其认知发展、社会性发展具有不可替代的作用。A.系统的学科学习B.游戏C.同伴社交D.生活技能训练答案：B解析：幼儿阶段儿童的认知、情绪、社会交往能力多在游戏过程中获得发展，游戏是该年龄段的主导活动；系统学科学习是学龄期（6-12岁）儿童的主导活动。7.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，青少年期（12-18岁）个体面临的核心发展危机是（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：C解析：主动对内疚是幼儿期（3-6岁）的核心危机，勤奋对自卑是学龄期（6-12岁）的核心危机，亲密对孤独是成年早期（18-30岁左右）的核心危机；青少年阶段的核心发展任务是建立自我同一性，明确自我的价值观、人生方向与社会角色，避免角色混乱。8.研究表明，个体创造性思维发展的关键跃升期，也是创造性思维水平最高的年龄段是（）A.初中阶段B.高中阶段C.成年早期（20-35岁左右）D.中年期（40-55岁左右）答案：C解析：追踪研究数据显示，个体创造性思维的流畅性、变通性、独特性在成年早期达到峰值，该阶段个体知识储备充足、认知灵活性强、思维束缚少，是创造性成果产出的黄金期；初中阶段为创造性思维萌芽后的快速发展期，中年期个体创造性更多体现为晶体智力支撑的实用创造，整体思维独特性较成年早期有所下降。9.依据布朗芬布伦纳的生态系统理论，个体直接接触的家庭、学校、同伴群体属于发展生态系统中的（）A.微系统B.中系统C.外系统D.宏系统答案：A解析：微系统是个体直接参与互动的即时环境，中系统是各微系统之间的联系（如家校互动），外系统是个体未直接参与但会对其发展产生影响的环境（如父母的工作单位政策、社区医疗资源），宏系统是所处社会的文化价值观、法律制度、意识形态等。10.成年人晶体智力与流体智力的发展轨迹存在明显差异，下列关于两类智力发展趋势的描述正确的是（）A.流体智力在成年早期达到峰值后随年龄增长持续下降，晶体智力在成年后持续增长，至老年期才出现小幅回落B.晶体智力在成年早期达到峰值后随年龄增长持续下降，流体智力在成年后持续增长，至老年期才出现小幅回落C.两类智力均在青春期达到峰值，之后随年龄增长匀速下降D.两类智力均在中年期达到峰值，之后保持稳定直至高龄阶段答案：A解析：流体智力依赖于神经生理反应速度、工作记忆容量等生理基础，受后天文化经验影响小，成年早期达到峰值后随神经功能衰退逐步下降；晶体智力依赖于后天知识经验积累、文化学习，成年后随经验增长持续提升，直至70岁之后受认知加工速度衰退影响才会出现小幅下降。11.根据鲍姆林德的家庭教养方式划分，（）教养方式下成长的儿童往往具有更强的社会适应能力、更高的自尊水平与自控能力，是最具适应性的教养模式。A.权威型B.专制型C.溺爱型D.忽视型答案：A解析：权威型教养方式的特点是对儿童有明确合理的行为要求、规则一致，同时给予儿童充分的情感支持与尊重，耐心解释规则的意义，鼓励儿童独立表达；专制型教养下的儿童易焦虑、退缩，溺爱型教养下的儿童自我中心、自控力差，忽视型教养下的儿童易出现行为问题、依恋障碍。12.个体对自身衰老过程的认知、体验与应对准备被称为（），该指标对老年期心理健康水平的预测作用远高于实际生理年龄。A.老化刻板印象B.主观年龄C.衰老焦虑D.认知老化程度答案：B解析：主观年龄是个体自我感知的年龄状态，研究显示主观年龄较实际年龄更年轻的老年人，往往有更高的生活满意度、更低的慢性病患病率与抑郁风险；老化刻板印象是社会层面对老年群体的片面负面认知，衰老焦虑是对衰老过程的负性情绪反应，认知老化是认知功能随年龄衰退的客观过程。13.青春期生理发育的三大巨变不包括下列哪一项（）A.身体外形快速变化，身高体重出现生长突增B.内脏机能成熟，心肺功能、肌肉力量大幅提升C.性器官与第二性征发育成熟，生殖功能具备D.大脑前额叶完全髓鞘化，认知控制能力达到成人水平答案：D解析：青春期生理发育的三大核心标志是外形剧变、机能增强、性成熟；大脑前额叶的髓鞘化过程会持续到25岁左右才完全完成，青春期个体前额叶功能尚未发育成熟，是其情绪冲动、决策易冒险的重要生理基础。14.儿童道德认知发展研究中，科尔伯格采用道德两难故事法，将个体道德发展划分为三水平六阶段，其中“好孩子定向”阶段属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B解析：习俗水平包括两个阶段，分别是寻求认可定向阶段（即“好孩子”定向，以获得他人赞许、符合社会期待为道德判断标准）与维护权威和社会秩序定向阶段；前习俗水平包括惩罚服从定向、相对功利定向阶段，后习俗水平包括社会契约定向、普遍伦理原则定向阶段。15.根据毕生发展观的核心观点，下列描述错误的是（）A.发展是贯穿个体一生的过程，成年期、老年期的心理同样处于持续发展变化中，并非仅儿童青少年阶段存在发展B.发展的过程同时包含获得与丧失，不同年龄阶段发展的得失占比存在差异C.发展具有多维度、多方向性，不同心理机能的发展轨迹、发展速率存在明显差异，不存在统一的“线性发展”模式D.个体进入老年期后，所有心理机能均进入单向衰退过程，发展的可塑性完全消失答案：D解析：毕生发展观认为，个体心理发展的可塑性贯穿一生，即使是高龄老年人，通过认知训练、环境支持依然可以实现认知功能、社会适应能力的提升，老年阶段的发展同样存在获得的可能，并非单向衰退。二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分，多选、少选、错选均不得分）1.发展心理学研究中常用的聚合交叉设计的优势包括（）A.能够同时比较不同年龄组群体的发展差异，兼具横断设计的效率优势B.能够对同一群体进行长期追踪，兼具纵向设计揭示发展因果关系的优势C.可以有效分离同辈效应（cohorteffect）对研究结果的干扰D.研究周期短、成本低，不存在被试流失问题答案：ABC解析：聚合交叉设计通过选取多个年龄组同步开展数年追踪，同时整合横断设计与纵向设计的优势，能够分离年龄效应、同辈效应、测量时间效应的影响，但该类设计依然需要一定追踪周期，存在一定程度的被试流失问题，且研究成本高于单纯横断设计。2.下列属于青少年期自我意识发展典型特征的有（）A.出现“假想观众”现象，认为周围人都在关注自己的外貌、行为与表现B.出现“个人神话”认知，过度强调自身体验的独特性，认为自己不会遭遇他人可能面临的风险C.自我评价的独立性显著提升，不再完全依赖成人的评价标准判断自身价值D.自我概念高度抽象，能够整合自身不同侧面的特质，完全形成稳定的自我同一性答案：ABC解析：青少年阶段自我意识快速发展，假想观众、个人神话是青春期自我中心思维的典型表现，自我评价的独立性逐步增强，但该阶段个体的自我同一性仍处于探索过程中，直到成年早期才能逐步形成稳定、整合的自我概念，选项D“完全形成稳定自我同一性”的表述不符合青少年阶段的发展特征。3.影响胎儿健康发育的常见致畸因素包括（）A.孕期母亲过量摄入酒精、尼古丁，或接触成瘾性药物B.孕期母亲感染风疹病毒、巨细胞病毒、梅毒螺旋体等病原体C.孕期母亲长期处于高压力状态，皮质醇水平持续过高D.孕期母亲坚持适度的有氧运动，如散步、孕妇瑜伽答案：ABC解析：酒精、烟草、成瘾性物质、病毒感染、长期高压均是明确的致畸因素，可能导致胎儿发育迟缓、畸形、神经发育损伤；孕期适度运动有助于提升母亲健康水平，改善胎盘供血，对胎儿发育有积极作用，不属于致畸因素。4.老年期认知老化的典型表现包括（）A.加工速度减慢，对快速呈现的信息反应时明显延长B.工作记忆容量下降，难以同时处理多项复杂信息C.情景记忆能力衰退，对近期发生的具体事件、细节的记忆能力明显下降D.语义记忆完全衰退，已掌握的语言知识、生活常识出现大面积遗忘答案：ABC解析：认知老化的核心表现是加工速度衰退、工作记忆容量下降、情景记忆受损，但语义记忆作为晶体智力的核心组成部分，在老年期保持相对稳定，大部分老年人的常识、语言能力不会出现严重衰退，仅在高龄阶段才会出现小幅下降，选项D表述错误。5.下列关于儿童语言发展的描述，符合发展心理学研究结论的有（）A.婴儿在10-14个月左右通常会说出第一个有意义的单词，进入单词句阶段B.18-24个月左右儿童会出现“词汇爆炸”现象，词汇量快速增长，逐步进入双词句阶段C.幼儿阶段儿童的语法意识逐步觉醒，能够掌握复杂的语法规则，很少出现语法错误D.儿童语言发展存在明显的个体差异，语言环境的丰富性会显著影响语言发展速率答案：ABD解析：幼儿阶段（3-6岁）儿童虽然语法能力快速发展，但仍会出现过度规则化的语法错误（如将“我吃饭了”表述为“我吃饭了过”），对复杂从句、被动语态等语法结构的掌握要到学龄期才逐步成熟，选项C表述错误。6.同伴关系对儿童青少年发展的积极作用包括（）A.为儿童提供社交技能练习的场景，帮助儿童学习观点采择、冲突解决等社会交往能力B.为儿童提供情感支持与归属感，是除亲子关系之外重要的社会支持来源C.为儿童提供行为参照标准，帮助儿童在同伴比较中形成清晰的自我概念D.完全替代亲子关系的作用，决定儿童的价值观与人生发展方向答案：ABC解析：同伴关系是儿童青少年发展的重要影响因素，但无法完全替代亲子关系的安全基地作用，尤其是在儿童早期，亲子依恋质量是影响发展的核心关系变量，选项D表述错误。7.成年中期（中年期）个体面临的典型发展任务包括（）A.适应更年期的生理变化，调整自身健康管理策略B.照料年迈父母、抚育未成年子女，承担“sandwichgeneration”的家庭责任C.开展职业发展复盘，实现职业领域的自我价值或完成职业转型D.完成自我同一性探索，避免角色混乱答案：ABC解析：选项D是青少年阶段的核心发展任务，中年阶段的核心发展任务是获得繁衍感、避免停滞感，具体包括适应生理变化、承担家庭责任、巩固职业成就等内容。8.下列属于发展心理学研究中需严格遵循的伦理原则的有（）A.知情同意原则，研究开始前需向被试（或未成年被试的监护人）充分说明研究内容、潜在风险，保障被试随时退出研究的权利B.保护被试免受伤害原则，研究过程中不得对被试的身体、心理造成短期或长期的伤害C.保密原则，对研究中收集的被试个人信息、数据严格保密，不得随意泄露D.结果反馈原则，研究结束后需以适宜方式向被试反馈研究相关结论，对存在发展风险的被试提供必要的引导资源答案：ABCD解析：发展心理学研究因常涉及儿童、老年人等弱势被试群体，需严格遵循伦理规范，上述四项均为研究中必须遵守的核心伦理原则。9.下列关于婴儿情绪发展的描述正确的有（）A.婴儿出生时即具备基本的情绪表达能力，会通过哭、笑表达痛苦、满足等基本情绪B.6个月左右的婴儿开始出现陌生人焦虑，对陌生个体表现出警惕、回避甚至哭泣的反应C.18-24个月左右的婴儿开始出现自我意识情绪，如骄傲、羞愧、内疚等复杂情绪D.婴儿的情绪识别能力发展晚于情绪表达能力，要到3岁以后才能识别他人的基本面部表情答案：ABC解析：研究显示，婴儿在4-6个月左右就已经能够识别抚养者的高兴、愤怒、悲伤等基本面部表情，能够根据成人的表情做出相应的行为反应（即社会参照能力），选项D表述错误。10.影响个体心理发展的核心因素包括（）A.遗传提供的生理基础与发展可能性B.环境因素将遗传提供的发展可能性转化为现实C.个体自身的主观能动性，即个体的主动选择、实践活动是发展的内在动力D.心理发展是遗传与环境交互作用的结果，不存在单一决定发展的因素答案：ABCD解析：现代发展心理学已达成共识，心理发展是遗传、环境、个体能动性多因素交互作用的结果，遗传为发展提供生理前提，环境为发展提供现实条件，个体的主动实践是发展的核心动力，三者共同作用决定心理发展的轨迹与水平。三、名词解释（共5题，每题3分，总计15分）1.关键期答案：关键期是由生态学家洛伦兹在印刻现象研究基础上提出的发展心理学概念（1分），指个体发展过程中，对特定环境刺激最为敏感的时期，在该时期内适宜的环境刺激能促使相关心理机能快速发展（1分）；若错过该时期，相关心理机能的发展会出现不可逆的损伤，后期难以通过训练完全弥补，典型如2-3岁是儿童口头语言发展的关键期、0-2岁是依恋形成的关键期（1分）。2.观点采择答案：观点采择也称角色采择，是个体社会认知发展的核心能力（1分），指个体能够站在他人的角度，理解他人的想法、感受、意图，区分自身观点与他人观点差异的能力（1分）；塞尔曼通过两难故事研究将儿童观点采择能力划分为5个发展阶段，从自我中心观点采择逐步发展到社会观点采择，该能力是儿童同伴交往、道德发展的重要基础（1分）。3.自我同一性答案：自我同一性是埃里克森心理社会发展理论中的核心概念，是青少年期的核心发展任务（1分），指个体对自身的核心特质、人生目标、价值观、社会角色形成稳定、整合、连续的自我认知（1分）；如果青少年阶段未能充分探索自我，无法形成清晰的自我定位，就会陷入角色混乱，难以稳定开展成年阶段的亲密关系建立、职业选择等发展任务（1分）。4.依恋答案：依恋是婴儿与主要抚养者（通常为母亲）之间形成的持久、强烈的情感联结（1分），是婴儿最初的社会性情感关系，典型行为表现为婴儿努力寻求与抚养者的身体亲近、面对陌生环境时将抚养者作为安全基地、与抚养者分离时表现出分离焦虑（1分）；安斯沃斯通过陌生情境实验将依恋划分为安全型、回避型、矛盾型、混乱型四种类型，早期依恋质量会对个体成年后的亲密关系、心理健康产生长期影响（1分）。5.认知储备答案：认知储备是老年心理学领域解释个体认知老化差异的核心概念（1分），指个体在成长过程中通过受教育、参与社交活动、从事挑战性工作、坚持脑力锻炼等方式积累的认知资源储备（1分）；认知储备水平高的个体，即使大脑出现与阿尔茨海默病相关的病理改变，也能够调动备用神经网络补偿认知功能损伤，延缓认知衰退的发病时间、降低衰退程度（1分）。四、简答题（共4题，每题5分，总计20分）1.简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个核心阶段及各阶段的典型特征。答案：皮亚杰以认知结构的质变为依据，将儿童认知发展划分为四个顺序固定、不可跨越的阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：该阶段儿童的认知活动主要通过感知觉与动作的协调完成，逐步获得客体永久性概念，从本能反射活动逐步发展为有目的的问题解决行为（1.5分）；（2）前运算阶段（2-7岁）：该阶段儿童的思维具有自我中心性、泛灵论、不可逆性、未掌握守恒概念的特征，能够使用表象和符号表征事物，但思维存在明显的直觉性，缺乏逻辑推理能力（1.5分）；（3）具体运算阶段（7-11岁）：该阶段儿童掌握了守恒概念，思维具有可逆性、去自我中心性，能够进行具体逻辑推理，但推理活动需要依托具体事物与经验支持，难以处理抽象命题（1分）；（4）形式运算阶段（11岁以后）：该阶段个体能够进行抽象逻辑推理，可通过假设演绎推理解决抽象问题，思维发展达到成熟水平，具备成人式的逻辑思维能力（1分）。2.简述早期安全依恋对儿童发展的长期适应性意义。答案：安全依恋是个体发展的重要安全基础，其长期价值体现在四个方面：（1）情绪发展层面：安全依恋的儿童在早期互动中获得了稳定的情感回应，形成了安全的内部工作模型，情绪调节能力更强，更少出现焦虑、抑郁等情绪问题（1.5分）；（2）社会交往层面：安全依恋儿童更敢于主动探索环境、发起同伴交往，能够更好地理解他人情绪、解决社交冲突，同伴接纳度更高，社交能力发展更顺畅（1.5分）；（3）认知发展层面：安全依恋的儿童在早期探索中获得抚养者的支持，好奇心与问题解决的勇气更强，认知发展过程中更敢于尝试挑战性任务，学业表现普遍更优（1分）；（4）长期适应层面：早期安全依恋形成的积极内部工作模型会影响个体成年后的亲密关系质量，更容易建立信任、稳定的伴侣关系，对生活的整体满意度更高（1分）。3.简述毕生发展观的核心理论观点。答案：毕生发展观是20世纪70年代以来发展心理学领域的核心理论框架，由巴尔特斯等人系统提出，核心观点包括：（1）发展是贯穿个体一生的过程，不存在“发展在成年期即停止”的节点，从受精卵形成到生命最终阶段，心理始终处于动态发展变化中，任何年龄阶段都存在发展的可能（1.5分）；（2）发展是多维度、多方向的：发展涵盖认知、情绪、社会性等多个维度，不同心理维度的发展轨迹存在差异，没有单一的发展终点，部分机能可能随年龄增长提升，部分机能可能出现衰退，发展过程同时包含成长与衰退（1.5分）；（3）发展具有高度可塑性：任何年龄阶段的个体都具备通过环境干预、训练实现心理机能提升的可能，即使是老年个体的认知功能也可以通过科学训练得到改善，发展不存在“完全定型、不可改变”的阶段（1分）；（4）发展是多重影响因素共同作用的结果，年龄阶段、历史阶段、非规范性生活事件等多因素共同塑造个体的发展轨迹（1分）。4.简述学龄期儿童（6-12岁）思维发展的典型特征。答案：学龄期是儿童思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，核心特征包括：（1）思维的核心质变是逐步掌握守恒概念，能够理解事物的本质属性不随外在形式变化而改变，包括数量守恒、长度守恒、体积守恒等，思维具备可逆性（1.5分）；（2）抽象逻辑思维逐步发展，但仍以具体形象思维为重要支撑，对抽象概念的推理仍需要具体经验、直观形象的支持，脱离具体场景的纯形式化推理能力尚未成熟（1.5分）；（3）元认知能力逐步发展，儿童开始能够监控自身的思维过程、调整学习策略，对自身记忆、理解水平的评估准确性不断提升（1分）；（4）思维的系统性、逻辑性不断增强，能够对事物进行分类、排序、因果推理，逐步掌握分类、比较、归纳等逻辑思考方法，为青春期形式运算思维的发展奠定基础（1分）。五、论述题（共2题，每题15分，总计30分）1.试论述遗传与环境在个体心理发展中的交互作用，结合实例说明二者如何共同影响儿童智力发展。答案：长期以来，发展心理学领域对“遗传与环境哪个是发展的决定因素”经历了从单因素决定论到交互作用论的认知转变，目前学界公认二者并非孤立发挥作用，而是通过复杂的交互机制共同塑造个体的发展轨迹，具体作用机制体现在以下三个层面，结合儿童智力发展实例说明如下：第一，遗传为个体心理发展提供了生理基础与潜在的发展区间，为环境作用的发挥设定了可能范围。智力发展的生理基础是大脑的神经结构与功能，双生子研究数据显示，同卵双生子的智力相关系数高达0.86，显著高于异卵双生子的0.60，遗传度研究显示智力的遗传度约为50%-70%，说明遗传差异是个体智力差异的重要基础（4分）。例如，存在唐氏综合征、苯丙酮尿症等遗传缺陷的儿童，即使提供最优质的教育环境，智力发展水平也会受到先天生理条件的限制，无法达到普通儿童的发展水平，体现了遗传对发展可能性的约束作用。但遗传仅提供了反应范围，而非固定的发展值，相同遗传素质的个体在不同环境下可能达到完全不同的发展水平。第二，环境因素会将遗传提供的发展可能性转化为现实，且环境的作用会受到遗传基础的调节。遗传提供的潜力需要匹配适宜的环境才能充分发挥，早期成长环境的营养水平、智力刺激丰富度、教育质量都会直接影响儿童智力的发展水平。例如，针对处境不利儿童开展的早期教育干预项目（如美国的佩里学前教育项目）追踪数据显示，为3-4岁贫困家庭儿童提供高质量的学前教育支持，能够使这些儿童的智商平均提升12-15分，且这种优势会持续到成年阶段，体现了环境对发展潜力的激活作用（4分）。同时，环境作用的效果存在个体差异，遗传素质更优的儿童往往对环境刺激的敏感性更高，相同质量的教育干预对高敏感性儿童的智力提升效果是低敏感性儿童的2-3倍，即存在“素质-压力”“差别易感性”的交互模式，说明环境影响并非对所有儿童产生同等效果，会受到遗传特质的调节。第三，个体与环境的主动互动是遗传与环境发挥作用的核心路径，个体并非被动接受遗传与环境的影响，而是会主动选择、塑造与自身遗传特质匹配的环境，形成发展的正向循环或负向循环。例如，先天神经兴奋性高、好奇心强、认知加工速度快的儿童（遗传特质），会更主动地寻求智力挑战、阅读书籍、参与探究类活动，这些主动选择的环境刺激会进一步促进其智力发展，形成遗传特质与环境的正向匹配，使智力水平不断提升；反之，先天认知加工速度较慢的儿童，如果在早期学习中频繁遭遇挫折，会主动回避智力挑战性活动，较少获得智力刺激，进而导致智力发展速度放缓，形成负向循环（4分）。从智力发展的年龄轨迹来看，遗传与环境的作用权重也存在动态变化：儿童早期环境的影响权重更高，因为儿童尚未形成主动选择环境的能力，环境刺激的丰富度直接决定神经发育水平；随着年龄增长，个体主动选择环境的能力增强，遗传的作用权重会逐步提升，到青少年后期，个体能够主动构建与自身特质匹配的环境，遗传对智力差异的解释力达到峰值。综上，个体心理发展从来不是“遗传决定”或“环境决定”的单一结果，遗传设定发展的可能区间，环境决定发展的现实水平，个体的主动选择将二者联结形成动态的发展轨迹，教育与抚养过程中既需要尊重个体的先天特质差异，也需要提供适宜的支持性环境，充分激发个体的发展潜力（3分）。2.结合当前我国人口老龄化的社会背景，论述老年期心理发展的典型特征，以及提升老年人心理健康水平的可行路径。答案：根据国家统计局发布的2025年国民经济和社会发展统计公报数据，我国60岁及以上人口占比已达21.5%，进入中度老龄化社会，准确把握老年期心理发展规律、提升老年人心理健康水平是积极应对人口老龄化国家战略的重要组成部分。老年期并非传统认知中“单向衰退、丧失”的阶段，而是在生理功能变化的基础上，心理呈现“得丧平衡、持续适应”的发展特征，具体特征及提升路径如下：第一，认知发展层面：老年期认知功能存在选择性衰退的特征，并非所有认知能力同步下降。其中依赖生理基础的流体智力（加工速度、工作记忆、情景记忆）会出现随年龄增长的逐步衰退，表现为反应变慢、容易遗忘近期事件、学习新技能的速度放缓；但依赖知识经验积累的晶体智力（语义记忆、生活智慧、问题解决能力）仍保持稳定甚至有所提升，大部分老年人的生活常识、专