三年级语文下册-9古诗三首《清明》说课稿（部编版）教案

PAGE1PAGE2三年级语文下册-9古诗三首《清明》说课稿（部编版）教案课题三年级语文下册-9古诗三首《清明》说课稿（部编版）教案课程基本信息1.课程名称：三年级语文下册-9古诗三首《清明》说课稿

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解：培养学生对古诗《清明》的理解能力，通过朗读、默读、品读等方式，把握诗歌的意境和情感。

2.语文积累：引导学生积累古诗词中的优美词句，提高语言表达能力。

3.传统文化：增进学生对传统节日“清明”的了解，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.思维发展：通过分析古诗的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《清明》的基本内容，包括诗中的景物描写和情感表达。

②学习古诗中的修辞手法，如对仗、排比等，以及如何通过这些手法传达诗人的情感。

③指导学生正确朗读古诗，掌握古诗的节奏和韵律。

2.教学难点，

①深入理解古诗中蕴含的传统文化内涵，如清明的习俗、诗人的思乡之情等。

②分析古诗中的意象，如“清明时节雨纷纷”中的“雨”和“纷纷”所传达的意境。

③培养学生独立思考的能力，通过讨论和比较，理解不同人对古诗的解读和感悟。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：部编版语文教材配套资源平台。

3.信息化资源：网络资源，如古诗词解读视频、清明节相关资料。

4.教学手段：实物教具（如清明节习俗的图片或实物）、学生自制的诗词卡片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《清明》古诗，了解作者背景和诗歌大意。

设计预习问题：围绕《清明》这首古诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中的‘清明时节雨纷纷’描绘了怎样的景象？‘路上行人欲断魂’表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《清明》古诗，理解诗歌的基本内容和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《清明》这首古诗，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述清明节的历史故事或展示清明节习俗的图片，引出《清明》这首古诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《清明》中的修辞手法和意象，如“雨纷纷”和“欲断魂”的运用，帮助学生理解诗人的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解，或进行角色扮演，体验诗人的心境。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和意象。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用诗歌知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《清明》这首古诗，掌握诗歌的修辞手法和情感表达。

通过实践活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《清明》相关的作业，如创作一首以清明节为主题的诗歌，或绘制一幅描绘清明时节的图画。

提供拓展资源：推荐与清明节相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-清明节的历史起源和习俗：介绍清明节的起源、传统习俗，如扫墓、踏青、放风筝等，以及这些习俗背后的文化意义。

-唐代诗人杜甫的生平简介：介绍杜甫的生平、诗歌风格及其在唐代文学中的地位，特别是他与清明节相关的诗作。

-清明节相关的古诗词：收集整理与清明节相关的古诗词，如杜牧的《清明》、白居易的《钱塘湖春行》等，让学生对比阅读，感受不同诗人的表达方式。

-清明节的传统食品：介绍清明节期间的传统食品，如青团、艾粑粑等，以及这些食品的制作方法和食用习俗。

2.拓展建议：

-学生可以收集关于清明节的资料，如书籍、网络文章等，了解节日的起源和习俗。

-鼓励学生阅读杜甫的生平简介，特别是与清明节相关的诗作，如《清明》、《江南逢李龟年》等，分析诗人的情感表达。

-组织学生进行古诗词的对比阅读，选择几首与清明节相关的古诗词，如杜牧的《清明》与白居易的《钱塘湖春行》，讨论不同诗人的写作手法和情感基调。

-设计一个“清明节文化体验”活动，让学生了解并尝试制作清明节的传统食品，如青团或艾粑粑，通过实践活动加深对节日文化的理解。

-开展“清明节诗歌朗诵会”，让学生选择一首自己喜欢的与清明节相关的古诗词进行朗诵，通过朗诵体会诗人的情感，同时锻炼学生的口语表达能力。

-组织学生参观当地的清明节文化活动，如扫墓、踏青等，让学生亲身感受节日的氛围，增强对传统文化的认同感。

-设计一个“我的清明节”主题作文，让学生结合自己的生活经历，写一篇关于清明节的作文，可以是自己的扫墓经历、对节日的理解等。

-利用网络资源，如在线博物馆、历史文化网站等，让学生在线上了解清明节的历史和文化，拓宽知识面。课后作业1.创作题：请以“清明时节”为题，写一首小诗，要求至少包含两个与清明节相关的意象。

答案示例：《清明》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

2.翻译题：将《清明》这首诗翻译成现代汉语。

答案示例：

清明时节，细雨纷纷飘洒，路上的行人心情沉痛，几乎要断魂。询问当地的人哪里有酒店，牧童远远地指着杏花村。

3.分析题：分析《清明》这首诗中“路上行人欲断魂”这句话所表达的情感。

答案示例：

“路上行人欲断魂”这句话表达了诗人对清明节扫墓时行人悲伤心情的描绘。这里的“欲断魂”形容了行人因思念亲人而感到极度悲伤，几乎要失去意识的状态，深刻地反映了清明节扫墓的沉重氛围。

4.比较题：比较《清明》与杜牧的另一首诗《江南逢李龟年》中的情感表达，分析两首诗的不同之处。

答案示例：

《清明》和《江南逢李龟年》都表达了诗人对逝去亲人的深切思念。但《清明》更多地体现了扫墓时的悲伤氛围，而《江南逢李龟年》则更多地体现了诗人对故友的怀念和对逝去时光的感慨。两首诗的情感表达各有侧重，但都流露出诗人对逝去亲人和友人的哀思。

5.应用题：结合自己的生活经历，谈谈你对清明节的理解和感受。

答案示例：

清明节对我来说是一个重要的节日，每年这个时候，我都会和家人一起去扫墓，纪念已故的亲人。这个节日让我更加珍惜现在的生活，同时也提醒我要感恩和珍惜身边的人。在清明节，我会思考生命的意义，以及如何更好地活着，让逝去的亲人感到骄傲。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《清明》这首古诗，整体来说，我觉得效果还是不错的。学生们在课堂上表现得很积极，对于诗歌的理解和背诵都有所提高。不过，在回顾教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在讲解诗歌的意境和情感时，可能还可以更深入一些。比如，在讲解“路上行人欲断魂”这句话时，我主要侧重于解释字面意思，但可能没有很好地引导学生去体会诗人的情感。以后，我会尝试通过更多的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，让学生更直观地感受诗歌的情感。

其次，课堂上的互动环节，我觉得还可以更加丰富。虽然学生们在讨论时都很积极，但有时候讨论的深度和广度还不够。我打算在今后的教学中，设计更多层次的问题，鼓励学生从不同角度思考，激发他们的创造力。

在教学管理方面，我发现有些学生对于课堂纪律的遵守还不够严格。课后，我会和这些学生进行个别谈话，了解他们的问题所在，并给予适当的指导。

针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下措施：一是加强对诗歌情感的教学，通过多种教学方法让学生更好地体会诗人的情感；二是丰富课堂互动，设计更有挑战性的问题，激发学生的思考；三是加强课堂纪律管理，确保教学秩序。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了唐代诗人杜牧的《清明》这首古诗。通过朗读、品读和讨论，我们感受到了诗人在清明时节对逝去亲人的深切怀念和对生命的感慨。诗中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”描绘了一幅凄美的景象，让我们体会到了诗人的哀愁之情。同时，我们也学习了诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等，这些都是我们学习古诗词时需要关注的重要元素。

当堂检测：

1.请同学们回忆一下，《清明》这首诗的作者是谁？

答案：杜牧。

2.诗中“清明时节雨纷纷”这句话描绘了怎样的景象？

答案：清明时节细雨纷纷飘洒，给人一种凄凉的感觉。

3.诗中的“路上行人欲断魂”表达了什么情感？

答案：表达了诗人对逝去亲人的深切怀念和悲伤之情。

4.请用现代汉语翻译诗中的“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”这句话。

答案：请问酒店在哪里？牧童远远地指着杏花村。

5.你认为《