七年级语文下册 第五单元 10《毛泽东词两首》卜算子 咏梅教学设计 北师大版

七年级语文下册第五单元10《毛泽东词两首》卜算子咏梅教学设计北师大版教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《卜算子·咏梅》是毛泽东诗词中的经典之作，通过本节课的学习，学生将理解词中梅花的象征意义，感受梅花的精神品质，并学习词的表达技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级下册第五单元的课文《梅兰芳舞台生涯》有关，学生将通过学习《毛泽东词两首》进一步了解诗词的意境和表达方式，增强对传统文化的认识。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《卜算子·咏梅》中的意象和情感，提升学生对诗词艺术的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生体会诗词中蕴含的中华民族精神，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

3.提升学生的语言运用能力，通过模仿诗词的表达方式，提高学生的语言表达和文学创作能力。重点难点及解决办法1.重点：

（1）理解《卜算子·咏梅》中梅花的象征意义，把握词的主题思想。

（2）学习词的表达技巧，如托物言志、借景抒情等。

2.难点：

（1）分析词中梅花的形象，理解其象征意义。

（2）把握词的情感基调，体会作者的情感。

解决办法与突破策略：

（1）通过对比分析，引导学生发现梅花与其他事物的不同，从而理解其象征意义。

（2）结合时代背景和作者生平，帮助学生理解词的情感基调。

（3）组织学生进行小组讨论，分享各自的理解，促进思维碰撞，共同突破难点。

（4）通过朗读、背诵等实践活动，加深学生对词的感悟，提高学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：语文教学平台、诗词鉴赏学习资源库

-信息化资源：诗词鉴赏相关视频、音频资料、在线诗词数据库

-教学手段：PPT课件、板书、图片展示（梅花图片）、朗读录音教学过程基本内容一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是毛泽东先生的词作《卜算子·咏梅》。这首词以其独特的意境和深刻的内涵，成为了中国现代诗词的佳作。那么，我们就从这首词的背景讲起。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家先自由朗读《卜算子·咏梅》，注意读准字音，理解大意。

（学生）好的，我朗读一下。

（教师）朗读完毕，谁能给大家简单介绍一下这首词的大意？

（学生）这首词是毛泽东先生在1961年所作，主要描写了梅花在严寒中傲然开放的形象，表达了作者对梅花的赞美之情。

三、细读课文，深入分析

（教师）很好，接下来我们来深入分析这首词。首先，我们来看词的开头：“风雨送春归，飞雪迎春到。”这句话描绘了怎样的画面？

（学生）这句话描绘了春天来临时的景象，风雨和飞雪都在迎接春天的到来。

（教师）非常准确。接下来，我们来看词中的“梅花香自苦寒来”。这里的“梅花”有什么特殊的象征意义？

（学生）梅花象征着坚韧不拔、顽强拼搏的精神。

（教师）很好，梅花在诗词中常常被用来象征高洁的品质和坚强的意志。那么，词中的“俏也不争春，只把春来报”又表达了怎样的情感？

（学生）这句话表达了梅花不与百花争艳，只在春天到来时默默奉献的精神。

（教师）非常到位。接下来，我们来看词的结尾：“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”这里的“笑”字有什么特殊的含义？

（学生）这里的“笑”字表达了梅花在春天到来时，自信而喜悦的心情。

（教师）正确。现在，请同学们结合词中的意象和情感，谈谈你对这首词的理解。

（学生）我认为这首词通过梅花这一意象，表达了作者对坚韧不拔、默默奉献精神的赞美，同时也反映了作者对美好生活的向往。

四、拓展延伸，提升认识

（教师）很好，同学们对这首词的理解很深刻。接下来，我们来拓展一下。请同学们思考：这首词与毛泽东先生的哪些思想有关？

（学生）这首词体现了毛泽东先生坚定的革命信念、乐观的生活态度和高尚的革命情操。

（教师）非常好。那么，我们再思考一下：这首词对于我们今天的成长有什么启示？

（学生）这首词告诉我们，在生活中要像梅花一样，无论遇到多大的困难，都要保持坚韧不拔的精神，为实现自己的理想而努力奋斗。

五、总结全文，回顾重点

（教师）同学们，今天我们学习了《卜算子·咏梅》，了解了这首词的意境和情感。这首词通过梅花这一意象，表达了作者对坚韧不拔、默默奉献精神的赞美，同时也反映了作者对美好生活的向往。希望大家能够从中汲取力量，勇敢面对生活中的困难，为实现自己的梦想而努力。

（学生）谢谢老师，我们一定会记住这首词的教诲。

六、布置作业，巩固学习

（教师）请大家课后完成以下作业：

1.背诵《卜算子·咏梅》。

2.撰写一篇关于《卜算子·咏梅》的读后感。

3.结合自己的生活实际，谈谈你对这首词的理解。

（学生）好的，老师，我明白了。

七、课堂小结

（教师）今天的课就上到这里，希望大家能够通过这节课的学习，提高自己的文学素养，培养对诗词的鉴赏能力。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-毛泽东诗词背景资料：介绍毛泽东诗词的创作背景，包括其生平经历、时代背景等，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

-梅花文化知识：介绍梅花的象征意义、梅花在中国文化中的地位，以及与梅花相关的诗词、画作等。

-近现代诗词作品：推荐一些与毛泽东诗词风格相近的近现代诗词作品，如郭沫若、柳亚子等人的诗词，让学生感受近现代诗词的魅力。

2.拓展建议：

-课外阅读：鼓励学生阅读《毛泽东诗词选》等书籍，深入了解毛泽东诗词的艺术特色和思想内涵。

-观看纪录片：推荐观看与毛泽东诗词相关的纪录片，如《毛泽东诗词中的中国》等，通过视觉和听觉的结合，加深对诗词的理解。

-组织诗词鉴赏活动：在班级内组织诗词鉴赏活动，让学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

-创作诗词作品：鼓励学生模仿《卜算子·咏梅》的风格，创作自己的诗词作品，可以是咏物诗，也可以是抒情诗，通过创作来提升学生的文学素养。

-开展诗词知识竞赛：组织诗词知识竞赛，通过竞赛的形式，激发学生对诗词学习的兴趣，巩固所学知识。

-探究梅花种植文化：组织学生参观梅花园，了解梅花的种植、养护知识，以及梅花在园艺中的应用，增强学生对传统文化的认识。

-分析诗词中的修辞手法：引导学生分析《卜算子·咏梅》中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对修辞手法的理解和运用能力。重点题型整理1.题型：诗词意象分析

例题：请分析《卜算子·咏梅》中“梅花”这一意象的含义及其在诗词中的作用。

答案：梅花在《卜算子·咏梅》中象征着坚韧不拔、顽强拼搏的精神。它不畏严寒，独自开放，体现了作者对这种精神的赞美。梅花作为意象，不仅丰富了诗词的内涵，也深化了作者的情感表达。

2.题型：诗词情感理解

例题：如何理解词中“待到山花烂漫时，她在丛中笑”这句话所表达的情感？

答案：这句话表达了梅花在春天到来时，自信而喜悦的心情。它反映了作者对梅花的喜爱和对美好生活的向往，同时也寄托了作者对未来的乐观态度。

3.题型：诗词表达技巧

例题：分析《卜算子·咏梅》中“风雨送春归，飞雪迎春到”这句话的表达技巧。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法，将风雨和飞雪人格化，形象地描绘了春天来临的景象，增强了诗词的生动性和感染力。

4.题型：诗词主题思想

例题：简述《卜算子·咏梅》的主题思想。

答案：这首词的主题思想是赞美梅花的精神品质，表达了作者对坚韧不拔、默默奉献精神的崇敬，以及对美好生活的向往。

5.题型：诗词背景知识

例题：结合毛泽东先生的生平经历，谈谈《卜算子·咏梅》的创作背景。

答案：《卜算子·咏梅》创作于1961年，正值中国社会主义建设的关键时期。毛泽东先生在词中借梅花抒发了自己的情感，反映了他在艰难困苦中仍然保持乐观、积极向上的精神状态。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-梅花的象征意义：坚韧不拔、顽强拼搏的精神。

-诗词的意境：春天来临，梅花独自开放，不畏严寒。

-作者的情感：对梅花的赞美，对美好生活的向往。

②关键词句：

-“风雨送春归，飞雪迎春到”：描绘春天来临的景象，梅花在恶劣环境中开放。

-“梅花香自苦寒来”：梅花在苦寒中绽放，象征高洁的品质。

-“俏也不