人教版八年级上册语文第四单元全单元课时教学课件（2025新教材）

第四单元教学课件人教版八年级上册语文（25秋新教材）第四单元人教版

八年级语文（上）15背影第1课时第2课时导入新课

在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红钩……正是生命中无数美好的瞬间，让人间变得温馨动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录了一个小小的背影，却感动了无数阅读它的人。文学常识作者简介朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。

著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《你我》等。我们去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。背景链接《背影》是叙事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。奔丧（）生难字词（1）字音典质（

）狼藉（

）马褂（）簌簌（

）

拭（

）交卸（

）迂（

）yūshìɡuàjiāoxièbēnsānglángjísùdiǎnzhì

颓唐（

）赋闲（

）fùxiántuítáng

踌躇（

）琐屑（

）suǒxièchóuchú亏空（

）kuīkōng

游逛（

）ɡuànɡ搀（

）chān

蹒跚（

）pánshān触目伤怀（

）chù(2)词义【踌躇】犹豫。【迂】言行守旧，不合时宜。【差使】旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。【祸不单行】不幸的事接连发生。【狼藉】乱七八糟的样子。【簌簌】纷纷落下的样子。【典质】把财物等典当、抵押出去。【琐屑】细小而琐碎的事。【蹒跚】腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。【颓唐】【触目伤怀】衰颓败落。看到某种情况而内心伤悲。整体感知点击播放思考：本文写了一件什么事？表现了父子间怎样的感情？

课文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情。

表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？四次第一次第二次第三次第四次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；父亲离开时消失在人海中的背影；结尾抒情时点到的背影文章开头，作者在回忆中提到背影读首尾，字斟句酌说发现开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。结尾：但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！赏析开头段，注意抓住重点词语。①“不相见”设置悬念，让读者疑惑是“不愿见、不能见还是见不着”。②为了打破与父亲的情感隔阂，作者开头强调的是“我”与父亲不相见，而不是父亲与“我”不相见。有“自责”之意。③“已二年余”强调了时间之长，有遗憾之恨。④“我最不能忘记的是他的背影”有思念之情。赏析结尾段，注意文段中矛盾的话。父亲“身体平安”，却说“膀子疼痛厉害”“大约大去之期不远矣”，显然信中之语有夸张成分，有矛盾心理。父亲想表达的真实意思是：儿子啊，我想你了，你快回来吧！“大约大去之期不远矣”这是于无可奈何之中故作旷达之语，更表现出父亲老境颓唐中的凄凉心境。第2课时把握“我”的情感变化文中四次写到流泪，但其中包含的“我”对父亲的情感态度却不尽相同，请分析其中的变化及发生这种变化的原因。文中四次写到流泪，鲜明地凸显了“我”对父亲的情感态度变化。第一次是“我”回家奔丧，到家后因目睹家境颓败而伤心，表现出“我”对父亲的心疼；第二次是在离别的车站，“我”目睹父亲老态的背影，心生感动；第三次是“我”看着父亲下车离开的背影，饱含着感动和不舍；第四次是父亲来信，“我”回忆背影，内心充满愧疚以及对父亲的挂念。小结叙事由远而近，感情由淡而浓。这背影通透明晰，这背影含蓄深沉。将父子情相映相融，定格为父爱世界里一道独特的风景。情感魅力

笔调就是语言风格。本文融入了作者对父亲全部的思念与敬意。下面让我们探究一下作者的笔调到底美在哪里。本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，但含义丰富。请找出文中父亲的话并简要分析。1①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲这是在宽慰儿子。甘愿自己承受家庭重担，希望儿子能轻松愉快地生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到而自己劳碌费神。这体现了父亲对儿子无微不至的关心。③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——父亲担心儿子路上口渴，对儿子的关怀是多么体贴入微啊！④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，体现了父亲对儿子深切的惦念。⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，体现了父亲对儿子细心的关照。这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而又伟大的父爱！感悟作者平实中见真情的语言风格。2(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”。父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；“终于”“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现出了父亲的不辞辛苦、不厌其烦，事事都要替儿子安排好。(3)“到这边时，我赶紧去搀他”。“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。(4)橘子买回来后，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这种轻松的心情正是一种爱：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。(5)“他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。课堂小结至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像文中父亲的背影一样，永远感动着我们。拓展延伸请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲人表达理解、感恩，感谢他们给予你的无微不至的关怀。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……板书设计父爱子父子情深沉重的背影蹒跚的背影艰难努力的背影朴实的语言四次流泪两次自责子爱父第四单元人教版

八年级语文（上）16白杨礼赞碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦柳的风韵导入新课大雪压青松体现松的雄姿青松挺且直墙角数枝梅凌寒独自开梅的倩影文学常识作者简介茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。主要作品有小说《子夜》、《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《林家铺子》、《春蚕》及散文《白杨礼赞》、《风景谈》等。背景链接《白杨礼赞》写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党的领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。倦怠（）生难字词（1）字音傲然（）倔强（

）主宰（）伟岸（

）

锤炼（

）枝（

）开垦（

）kěnchuízǎizhīdàijuéànào

鄙视（

）宛然（

）wǎnbǐ

楠木（

）婆娑（

）suōnán虬枝（

）qiú

秀颀（

）qí妙手偶得（

）ǒu

坦荡如砥（）dǐ潜滋暗长（

）qián不折不挠（）náo旁逸斜出（

）xié恹恹欲睡（）yān(2)词义【妙手偶得】指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。【恹恹】形容精神不振的样子。【旁逸斜出】指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。【婆娑】枝叶扶疏，形容姿态优美。【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。整体感知点击播放解说题目白杨礼赞

“礼赞”的含义：对某事物或人物的赞美，现代汉语中指赞赏，是比赞赏更加书面的一种用法，带有敬重和钦佩的味道。标题交代了写作对象，表达了作者对白杨树的赞美之情，奠定了全文的感情基调。默读全文，找出作者直接赞美白杨树的句子。我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。我要高声赞美白杨树！1那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！2白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！345思考：这些句子中反复出现能够体现白杨树精神的短语是什么？作者围绕“不平凡”反复礼赞白杨树，突出了作者对白杨树的赞美之情。“不平凡”。说说作者从几个方面写出了白杨树的“不平凡”。生长环境不平凡外形不平凡精神不平凡探究写法作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树……”接下来，作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树……”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树！”本文是怎样巧妙地运用对比烘托的？开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了白杨树的“雄壮”“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美共产党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。把握特征体会象征意义课文第二部分（第2～4段）转写高原的目的是什么？1.交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；2.暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。阅读课文第5段，说说作者刻画了白杨树怎样的外部形态及内在品格。白杨树外部形态（描写、刻画）干，笔直枝，靠拢叶，向上内在品格倔强挺立皮，光滑，有银色的晕圈向上发展不折不挠、坚强，有斗争精神阅读第7段，思考作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，这不是贬低了白杨树吗？作者为什么要这样写？

作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和的伟丈夫形象，如同第2段用“单调”字眼一般，作者在此是运用了欲扬先抑的手法来突出白杨树“伟丈夫”的品质。课堂小结“神”是作者“礼赞”白杨的根本；“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，“景”是作者笔下的白杨树赖以生存的环境——黄土高原。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致地抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的眼前。板书设计干：笔直皮：光滑而有银色的晕圈象征白杨树（物）北方军民（人）特征枝：笔直、紧紧靠拢叶：片片向上表现不屈不挠团结向上（精神）第四单元人教版

八年级语文（上）17散文二篇第1课时永久的生命导入新课有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？文学常识作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。

主要著作有散文集《山寺暮》，长篇小说《一个人的烦恼》，童话集《严文井童话集》等。茸毛（）生难字词（1）字音牛犊（）蔓延（

）洗涤（）

凋谢（

）

兴味（

）卑微（

）臼齿（

）jiùxìnɡdíbēiróngmàndiāodú消逝（

）shì繁殖（

）zhí(2)词义【臼齿】磨牙的通称。【洗涤】洗。【卑微】地位低下。【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。【凋谢】①（草木花叶）脱落；②指老年人死。整体感知点击播放世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。

①没有永久的生命。世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命；

②有永久的生命。个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。理清思路探究：本文只有五段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？第1段：第2段：“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。第3段：第4段：第5段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。由上述分析可知，作者一开始并未急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，然而第2段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻的修辞手法呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？因为个体的生命是有限的，所以我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有意义的事，为实现个人价值与社会价值而努力。

学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须要认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下浓墨重彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之后，须立即报以百分之百的努力。课堂小结本文主要采用讨论式教学，在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻哲理，从而挖掘本文的主题思想，提高对语文高度的感悟、理解能力。板书设计永久的生命一、个体生命易逝

(先抑)整体生命永久二、生命自身神奇(后扬)生命是奇迹，礼赞生命第四单元人教版

八年级语文（上）17散文二篇第2课时我为什么而活着导入新课前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么而活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。文学常识作者简介罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。呼号（）生难字词（1）字音星辰（

）濒临（）

飓风（

）俯瞰（

）遏制（

）èjùbīnkànháochén深渊（）yuān(2)词义【遏制】制止；控制。【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。【濒临】紧接，临近。【俯瞰】俯视。【深不可测】深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。【无能为力】用不上力量；没有能力或能力达不到。理清结构点击播放作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。他活着的三个理由（或三个目标）是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“无比强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。请简要概括文章五个段落的内容，并说说本文的结构思路。第1段：回答标题所设下的问题，“我”活着的理由有三个，对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情。第2段：具体阐释追求爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略到美好境界。第3段：讲述知识能增加人们对自然、科学、人类自身的了解，满足人类求知欲，给人带来无限乐趣。第4段：写人类的痛苦促使着“我”不断努力，以期减少这痛苦，但“我”依然痴心不改，要为此奋斗。第5段：是作者对自己一生的总结，认为如此活着是有意义的。全文采用了“总—分—总”的结构，采用直接说理方式表达作者的思想。理解课文作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，就是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大的思想家为拯救身处苦难的人类而努力的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。认识哲理性散文结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文（议论性散文）具备哪些特征。①从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，哲理性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。②从文章语言以及叙述方式上来看，哲理性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟。同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点。课堂小结生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的就好！板书设计我为什么而活着总：三种感情分渴望爱情追求知识同情苦难这就是我的一生，我觉得我活着值得。第四单元人教版

八年级语文（上）18昆明的雨导入新课有一个作家，他好吃好玩，在文艺界独树一帜。他还特别地重感情，有一个地方让他心心念念40多年，这个地方就是昆明，这个人就是汪曾祺。文学常识作者简介汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。炽红（）生难字词（1）字音绿釉（

）篱笆（）

鲜腴（

）鸡（

）乍（

）zhàyúlízōngchì

辟邪（）

暮年（）bìyòumù吆喝（）连绵不断（

）青头菌（）

密匝匝（

）格调（

）情味（

）wèizājùndiàoyāohe苔痕（）张目结舌（）hénmiánjié(2)词义【鲜腴】新鲜肥美。【连绵不断】形容连续不止，一直都不中断。连绵，连接不断。【张目结舌】睁大眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。【密匝匝】非常浓密的样子。精读课文点击播放本文题目是“昆明的雨”，请问本文仅仅是在描写雨吗？不是还写为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面句子的表现手法和表达效果。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

用“戴”“穿”“坐”“吆喝”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱、怀念之情。题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，激发读者的阅读兴趣。《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活