人教新目标(Goforit)版七年级下册SectionB第三课时教案

人教新目标(Goforit)版七年级下册SectionB第三课时教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课时教案以人教新目标版七年级下册SectionB第三课时为基础，旨在通过实际情境和互动活动，帮助学生掌握英语口语表达技巧，提高学生的英语交际能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际应用，培养学生的英语思维和跨文化交际意识。核心素养目标分析本课时教学旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过情境模拟和角色扮演，学生将提高英语口语表达能力，增强跨文化沟通意识，培养批判性思维和自主学习能力，同时，通过参与课堂活动，提升合作与交流技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经初步学习了英语字母、基础词汇和简单的语法结构。他们对英语字母和基础词汇有一定了解，但可能缺乏在实际语境中运用这些知识的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣因人而异，部分学生对口语表达感兴趣，喜欢参与互动式学习；而部分学生可能更偏向于书面表达，偏好安静的学习环境。学生的能力水平不一，有的学生在听说读写方面较为均衡，有的则在某一技能上表现突出。学习风格上，有学生偏好视觉学习，通过图表和图片记忆；也有学生偏好听觉学习，通过听录音或参与讨论来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习口语表达时可能会遇到发音不准、词汇量不足、缺乏自信等困难。此外，由于年龄和经验的限制，他们在理解外国文化背景和表达时可能存在障碍。此外，学生可能对新的交际策略和语法结构感到困惑，需要教师在教学过程中提供清晰的示范和持续的练习机会。教学资源-英语教材：人教新目标(Goforit)版七年级下册

-多媒体设备：计算机、投影仪

-信息化资源：英语学习网站资源、在线词典

-教学手段：图片、视频片段、PPT演示文稿、实物教具（如国旗、地图等）

-语言实验室：用于录音和播放英语对话

-口语练习材料：角色扮演剧本、情景对话卡片教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示不同国家的风土人情图片，引导学生思考英语在日常生活中的应用，激发学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学到的相关语法和词汇，如一般过去时的结构和使用。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解本节课要学习的过去进行时态，包括构成方法和基本用法。

-举例说明：通过例句展示过去进行时的具体应用，如：“TheywerewatchingTVwhenIcamehomeyesterday.”

-互动探究：分组讨论过去进行时在不同场景下的应用，如描述过去某个时刻正在进行的动作。

3.巩固练习（约30分钟）：

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟对话，使用过去进行时态描述过去的活动。

-教师指导：教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.实践应用（约15分钟）：

-小组合作：学生分组完成一个小故事，要求使用过去进行时态，描述故事中的关键情节。

-展示与评价：每组选出代表进行故事展示，其他组员评价，教师点评。

5.拓展活动（约10分钟）：

-课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，如填空、改错、翻译等。

-角色扮演游戏：设置一个特定的情境，让学生使用过去进行时态进行角色扮演，如模拟一个会议的场景。

6.总结反思（约5分钟）：

-教师总结：对本节课的内容进行总结，强调过去进行时的使用场景和注意事项。

-学生反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

7.布置作业（约5分钟）：

-完成课后练习，包括听力、口语和写作练习。

-准备下一节课需要的学习资料，如相关词汇和语法点。知识点梳理1.过去进行时态的定义和构成：

-过去进行时态表示在过去某个时间点或时间段内正在进行的动作或状态。

-构成：主语+was/were+动词的ing形式。

2.过去进行时态的用法：

-描述过去某个时刻正在进行的动作：例如，IwaswatchingTVwhenyoucalledme.

-描述过去某个时间段内正在进行的动作：例如，Theywerestudyingallnightfortheexam.

-描述过去某个时间段内反复发生的动作：例如，Shewaspracticingthepianoeveryday.

-与一般过去时态的区别：一般过去时态表示过去某个时间点或时间段内发生的动作或状态，而过去进行时态则强调动作或状态正在发生。

3.过去进行时态的否定句和疑问句：

-否定句：主语+was/were+not+动词的ing形式。

-疑问句：Was/Were+主语+动词的ing形式？

-例如：TheywerenotwatchingTV.WeretheywatchingTV?

4.过去进行时态的时态标志词：

-时态标志词：when,while,as,during,atthattime等。

-例如：Iwasreadingabookwhenthedoorbellrang.

5.过去进行时态的句型结构：

-主语+was/were+动词的ing形式+其他成分。

-例如：Thechildrenwereplayinginthepark.

6.过去进行时态的时态转换：

-将过去进行时态转换为一般过去时态：去掉was/were，动词变为过去式。

-例如：Theywereeatingdinner.->Theyatedinner.

7.过去进行时态的倒装句：

-当句首状语为时间状语从句时，可以使用倒装句。

-例如：WhenIarrivedattheparty,theyweredancing.

8.过去进行时态的复数形式：

-当主语为复数时，was/were和动词的ing形式保持不变。

-例如：Theywerewatchingthemovie.

9.过去进行时态的时态标志词与过去进行时态的连用：

-时态标志词与过去进行时态连用时，表示在过去某个时间点或时间段内正在进行的动作或状态。

-例如：Iwassleepingwhenthephonerang.

10.过去进行时态的语境应用：

-在描述过去某个时刻或时间段内正在进行的动作或状态时，过去进行时态能够使句子更加生动和具体。

-例如：Shewascookingdinnerwhenshereceivedthephonecall.板书设计①过去进行时态概述

-时态名称：过去进行时

-构成：主语+was/were+动词的ing形式

-用法：描述过去某个时间点或时间段内正在进行的动作或状态

②过去进行时态的构成

-was/were：助动词，表示过去进行

-动词的ing形式：现在分词，表示正在进行的动作

③过去进行时态的否定句和疑问句

-否定句：主语+was/were+not+动词的ing形式

-疑问句：Was/Were+主语+动词的ing形式？

④过去进行时态的时态标志词

-when：当...时

-while：当...的时候

-as：正如...时

-during：在...期间

-atthattime：在那个时间

⑤过去进行时态的时态转换

-过去进行时态->一般过去时态：去掉was/were，动词变为过去式

⑥过去进行时态的倒装句

-时态标志词+was/were+主语+动词的ing形式

⑦过去进行时态的复数形式

-was/were：复数形式保持不变

-动词的ing形式：复数形式保持不变

⑧过去进行时态的语境应用

-描述过去某个时刻或时间段内正在进行的动作或状态

-使句子更加生动和具体课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TomSawyer》节选，选择其中描述主人公汤姆在某个特定时刻正在进行的活动的章节，让学生分析并讨论作者如何使用过去进行时态来描绘场景和人物心理。

-视频资源：英语电影或电视剧片段，如《BacktotheFuture》中的场景，让学生观察并模仿过去进行时态的用法。

2.拓展要求：

-学生需要在课后阅读《TomSawyer》的相关章节，并记录下至少三个使用过去进行时态的句子，分析其语境和效果。

-观看视频资源后，学生应尝试找出三个过去进行时态的例子，并写下自己的观察和感受。

-鼓励学生通过小组讨论或个人作业的形式，分享自己的阅读和观看体验。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以提供一些关键问题，引导学生深入思考。

-对于视频资源，教师可以提供一些观察指南，帮助学生识别和分析过去进行时态的运用。

-鼓励学生尝试自己创作一个简短的情景对话，使用过去进行时态，以加深对这一时态的理解和运用。

-教师应准备好解答学生在拓展活动中遇到的问题，并提供额外的学习资源。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得整体上还是不错的。孩子们对于过去进行时态的掌握情况，比我预期的要好。他们在角色扮演和小组讨论中，能够比较准确地运用这个时态。

教学过程中，我发现了一些小问题。比如说，有些学生对于过去进行时态的构成和用法还是有些混淆，尤其是在区分过去进行时和一般过去时的时候。所以，我可能需要在今后的教学中，更加明确地强调这两者的区别。

另外，我在课堂上也注意到，有些学生比较内向，不太敢开口说英语。所以，我决定在接下来的课程中，多设计一些互动环节，让学生有更多的机会去练习口语。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，我在讲解过去进行时态的构成时，可能可以结合一些具体的例句，让学生更容易理解。还有，对于不太敢开口的学生，我可能需要更多的鼓励和耐心。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对过去进行时态的理解和应用能力。例如，问学生如何用过去进行时态描述一个过去的场景，观察他们是否能正确使用。

-观察：在角色扮演和小组讨论中，观察学生的参与度和口语表达能力，评估他们在实际语境中的运用情况。

-测试：进行