《大学生创新创业教育与实践》课件 项目一 打开创新之门

大学生

创业教育与实践创新任务1认知“创新”开拓创新思维探寻创新素质掌握创新方法项目一

打开创新之门任务2任务3任务4任务5设计创新产品大学生创新创业教育与实践项目一学习思维导图【任务目标】知识目标：深入理解创新的广义和狭义内涵，了解创新理论的内容和影响，深刻体会创新的重要价值和意义。技能目标：能根据案例分析创新的主要类型，能说出“互联网+”时代创新的特征。素质目标：锻炼透过现象看本质的辩证思维能力。课程思政目标：激发对创新驱动发展道路的认同，坚定对中国创新的自信。任务一

认知“创新”大学生创新创业教育与实践双创之问：到底什么是创新？一、“创新”综述广义创新狭义创新广义的创新存在于社会生产生活的方方面面，主体多元，但都是以采用新的思路、观念、方法，把改进现状和提高效率作为目的的变革、创造、更新。这种广义的创新体现了社会各界追求效率、发展生产力、提高生产生活质量的诉求，也是人类不断走向进步的原动力。狭义的创新聚焦在经济领域，与市场和企业关系密切。它立足于把技术和经济结合起来,即：创新是从新思想的产生到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列行动。1.创新释义大学生创新创业教育与实践

美籍奥地利经济学家J.A.熊彼得（J．A．Schumpter）在1912年出版的《经济发展理论——对于利润、资本、信贷、利息和经济周期的考察》（以下简称《经济发展理论》）一书中首次用“创新”概念构建一种与主流经济学迥异的经济理论。一、“创新”综述2.创新理论大学生创新创业教育与实践熊彼得认为“创新”就是建立一种新的生产要素组合的生产函数。一、“创新”综述2.创新理论大学生创新创业教育与实践五种典型形式工艺创新产品创新生产组织创新市场创新供应链创新51234二、创新主要类型1.原始创新大学生创新创业教育与实践从性质看，属于“从0到1”的首创，是“无中生有”的质变从过程看，属于不连续事件和小概率事件，具有很强的探索性和不确定性从结果看，具有突破性、超前性和被承认的滞后性原始创新指的是前所未有的重大科学发现、技术发明、原理性主导技术等创新成果。意味着在研究开发方面，特别是在基础研究和高技术研究领域取得独有的发现或发明。模仿创新是指通过模仿而进行的创新活动，常通过摹本—模仿—创新三个步骤实现产品和服务的创新。国内外的很多公司在初创阶段都采用了这种创新形式。二、创新主要类型2.模仿创新大学生创新创业教育与实践

微创新是指用户体验上的创新，即从用户体验的角度去改善用户使用的体验的创新。这种创新从用户使用产品的所有流程开始进行改进，给用户创造价值。3.微创新大学生创新创业教育与实践二、创新主要类型4.颠覆式创新大学生创新创业教育与实践二、创新主要类型颠覆式创新是指创造出一种世界上本不存在的东西，取代人们原本的使用习惯的创新。颠覆性创新理论是由Innosight公司的创始人、哈佛大学商学院的商业管理教授，创新大师——克莱顿·克里斯坦森(ClaytonChristensen)在哈佛所做的研究工作而总结提出的理论。他的主要论点是用户会被更简单、更容易、更便宜的产品所吸引。4.颠覆式创新大学生创新创业教育与实践二、创新主要类型具备颠覆创新能力的公司需具备三大核心要素强大的核心资源能力高效的服务吸引力创新的盈利模式3215.迭代式创新大学生创新创业教育与实践二、创新主要类型

迭代式创新是指沿着既有技术和产品改进的轨迹逐步更新迭代的创新模式。它的特点可以概括为在跟随中学习、在学习中改进、在改进中超越。1.创新是经济长远发展的动力源大学生创新创业教育与实践三、创新的重要意义及价值1蒸汽时代第一次工业革命（18世纪60年代-19世纪中期）2电气时代第二次工业革命（19世纪七八十年代-19世纪末20世纪初）3信息时代第三次工业革命（19世纪50年代-20世纪70年代）移动互联时代第四次工业革命（21世纪以来）42.创新是提升国家竞争力的核心大学生创新创业教育与实践三、创新的重要意义及价值“新一轮科技革命带来的是更加激烈的科技竞争，如果科技创新搞不上去，发展动力就不可能实现转换，我们在全球经济竞争中就会处于下风。”3.创新是企业安身立命之本大学生创新创业教育与实践三、创新的重要意义及价值案例呈现：海康威视自主创新领航全球数字安防

杭州海康威视数字技术股份有限公司（简称“海康威视”）在全球视频监控领域占据24.1%的市场份额，连续8年全球第一，创造了众多的行业和世界第一，并且始终引领行业发展方向。海康威视依靠自主创新，坚持自主研发核心部件，在专用器件上，海康威视对国外进口依存很低，用10年成为面向全球100多个国家和地区提供产品和解决方案的世界排名第一的企业。1.“互联网+”时代的来临大学生创新创业教育与实践四、拥抱“互联网+”时代的创新2015年是中国“互联网+”时代元年，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，这是推动互联网由消费领域向生产领域拓展，加速提升产业发展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能的重要举措。2.“互联网+”的含义大学生创新创业教育与实践四、拥抱“互联网+”时代的创新“互联网+”是指在创新2.0（信息时代、知识社会的创新形态）推动下由互联网发展的新业态，也是在知识社会创新2.0推动下由互联网形态演进、催生的经济社会发展新形态。——百度百科

“互联网+传统行业”不仅是两者的简单相加，而是利用信息和互联网平台，互联网与传统行业的深度融合，进而创造新的发展机会。3.“互联网+”的特征大学生创新创业教育与实践四、拥抱“互联网+”时代的创新010203040506创新驱动跨界融合重塑结构开放生态尊重人性连接一切

根据创新类型相关知识，以自然小组为单位，按照以下格式完成创新案例的搜集、整理、加工。创新成果案例搜集创新案例名称：创新类型：创新价值体现：大学生创新创业教育与实践实践任务【任务目标】知识目标：全面了解创新素质的主要组成部分。技能目标：能运用测评工具对自身的创新素质进行评估和分析，确定需要提升的方面。素质目标：提升谋求创新的意识，激发追求创新的精神，培养实施创新的能力。课程思政目标：坚定人人会创新、时时能创新、处处可创新的“大创新观”，激发为建设创新型国家努力学习实践的热情。任务二

探寻创新素质大学生创新创业教育与实践双创之问：创新只是科学家能做的事吗？

创新素质指人在先天遗传素质基础上后天通过环境影响和教育所获得的稳定的在创新活动中必备的基本心理品质与特征。

创新素质人人都可以具备。

一个人创新素质的高低可以通过创新意识、创新精神、创新能力等方面体现出来。大学生创新创业教育与实践什么是创新素质？

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

创新意识是引起创新思维，进行创新实践的前提和条件，创新思维和创新实践则是创造意识的必然结果。一、创新意识（想创新）1.创新意识的概念大学生创新创业教育与实践大学生创新创业教育与实践案例呈现世界量子技术领军人——“科学创新者”潘建伟

潘建伟教授是享誉世界的量子物理领军人物，从年轻时代起对于科学探索他就展现出了强烈的创新意识。量子论与相对论被称为“现代物理学的两大支柱”，30年前，中国科学技术大学一名普通本科生潘建伟，却在毕业论文中向量子力学发起挑战，试图证明这个理论“是错的”。经过20多年创新求索，他主持研发的世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”飞向太空，在距地球50万米的“星空实验室”求解爱因斯坦对量子力学的“百年之问”。一、创新意识（想创新）2.创新意识的特征大学生创新创业教育与实践

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2新颖性社会历史性个体差异性一、创新意识（想创新）3.创新意识的构成大学生创新创业教育与实践02030104创新动机创新情感创新兴趣创新意志一、创新意识（想创新）4.创新意识的价值大学生创新创业教育与实践创新意识是决定一个国家民族创新能力最直接的精神力量。>创新意识促成社会多种因素的变化，推动社会的全面进步。>创新意识是创新型人才所必须具备的素质。>123二、创新精神（敢创新）1.创新精神的内涵大学生创新创业教育与实践

创新精神是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革革新的意志、信心、勇气和智慧等方面的精神。

创新精神是创新主体在创新认识基础上产生的一种创新态度和追求，是一种精神状态。大学生创新创业教育与实践案例呈现华为的制度创新

尽管“创新”一词在华为的“管理词典”中并不多见，任正非也在公司讲话中极少提及，但是在真正的公司经营管理过程中，任正非和华为的创新精神却无处不在。除了在技术创新、产品创新等领域华为不惜重金招揽全球人才进行科研和技术创新之外，“工者有其股”的制度创新是华为最大的颠覆性创新，是华为创造奇迹的根本所在。大学生创新创业教育与实践二、创新精神（敢创新）2.创新精神的表现CBEADE首创精神进取精神探索精神顽强精神献身精神求是精神（科学精神）3.创新精神与科学精神大学生创新创业教育与实践二、创新精神（敢创新）创新精神提倡不迷信书本、权威，但并不反对学习前人经验。创新精神提倡独立思考、不人云亦云，也鼓励团结协作，相互交流。创新精神要以遵循客观规律为前提。创新精神提倡大胆质疑，但质疑要有事实和思考的根据。创新精神提倡胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误。创新精神提倡新颖、独特，同时又要受到一定的道德观、价值观、审美观的制约。4.创新精神的培养大学生创新创业教育与实践二、创新精神（敢创新）对所学习或研究的事物要有好奇心。0102对所学习或研究的事物要有怀疑态度。对所学习或研究的事物要有冒险精神。0503对所学习或研究的事物要追求创新的欲望。对所学习或研究的事物要有求异的观念。041.创新能力概念大学生创新创业教育与实践三、创新能力（能创新）

创新能力是指在技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。大学生创新创业教育与实践案例呈现“杂交水稻之父”袁隆平的超凡创新能力

1953年袁隆平来到了偏远的湘西农村任教，偶然的机会他发现了一株“鹤立鸡群”的稻株，萌生了培养杂交水稻的念头。然而袁隆平的设想与传统的经典遗传学相悖，许多权威学者认为他是蚍蜉撼树，根本不可能成功，但是他凭着颠覆世界权威的胆识，下定决心要将自己的想法坚持到底。1975年袁隆平攻克了“制种关”，摸索总结制种技术成功。2010开始研究转基因水稻。2017水稻新品种取得突破性的成功，目前已有20多个国家引种杂交稻，联合国粮农组织吧在全球范围内推广杂交稻技术作为一项战略计划。2.创新能力的主要体现大学生创新创业教育与实践三、创新能力（能创新）3.创新能力的培养大学生创新创业教育与实践三、创新能力（能创新）重视知识积累，建立合理知识结构。突破思维定势、个性心理、社会环境阻碍。加强社会实践，重视创新训练。人人都能成为创新者大学生创新创业教育与实践四、人人都能成为创新者从广义上来说，凡是具有创新意识、创新精神和创新能力的人都可以称之为“创新者”。“人人都是创新主体，处处都是创新舞台”。在每一个领域、每一种工作中，创新都大有可为。富田惠子与“花罐头”

日本有一个叫富田惠子的家庭主妇，有一次她为一位去欧洲度假的朋友代养了几盆花。由于缺乏养花的经验，施肥、浇水不得法，使很好的几盆花全都被糟蹋了。这事使她常常思考：如何能使不会养花者也可以把花养好呢？有一天，她头脑里突然冒出了一个想法：可以把泥土、花种和肥料装在一个罐里，像食品罐头那样，搞一种“花罐头”。人们买了这种花罐头，要想养花时，只要打开罐头盖，每天浇点水，就能开出各种鲜艳的花朵来。她把这个想法告诉丈夫以后，得到了丈夫的支持。经过一番研制，这种花罐头终于被制造出来。这样养花十分简便，任何人都会，它很快便成了销路很好的热门货。富田惠子当年就盈利2000万日元，不久就成了一个拥有不少资产的企业家。大学生创新创业教育与实践案例呈现

登录贝腾创业总动员实训系统，完成创新能力测评模块任务，根据结果梳理自己的优点和弱点，针对弱点提出改进的初步想法。实践任务【任务目标】知识目标：了解创新思维的概念、特点、主要形式和培养方法。能力目标：能根据需要熟练运用至少三种创新思维形式。素质目标：激发运用创新思维解决实际问题的兴趣，培养主动锻炼创新思维的积极性和参与性。课程思政目标：树立崇尚创新，乐于创新的价值取向。任务三

开拓创新思维大学生创新创业教育与实践

双创之问：创新思维都包括哪些形式？1.创新思维的概念大学生创新创业教育与实践一、创新思维概述

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维方式，也被称为创造性思维。1.创新思维的概念大学生创新创业教育与实践一、创新思维概述案例：小米音乐盒2.创新思维的特点大学生创新创业教育与实践一、创新思维概述突破性A发散性B非逻辑性C2.1创新思维的突破性大学生创新创业教育与实践一、创新思维概述案例：停车场智力题请问：被挡住的车位上的数字是什么？2.2创新思维的发散性大学生创新创业教育与实践一、创新思维概述

发散性表现在遇到问题时不是一味地进行单方面的探索，而是从多角度、多渠道、多因素等方面去考虑问题。头脑风暴练习：曲别针还能怎么用？2.3创新思维的非逻辑性大学生创新创业教育与实践一、创新思维概述请思考：如何把梳子卖给和尚？创新思维的主要形式大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式ABCDEF反向思维联想思维发散思维灵感思维收敛思维直觉思维1.反向思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式

反向思维又称逆向思维、求异思维，是指为实现某一创新或解决某一用常规思路难以解决的问题，而采用反向思维寻求解决问题的方法。这种思维方法敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索而达到出其不意的效果，由此来解决问题正是反向思维的魅力。大学生创新创业教育与实践反向思维”巧治”失眠

心理学家利用反向思维为一些失眠的来访者提供了“清奇”的治疗方案。他给一位几乎用遍了所有助眠产品的来访者说：“睡不着不是正好吗？别人一天要睡8个小时，而你只睡4个小时，多出来的时间可以干多少事情？看书，学英语，学一门手艺，成为一个优秀的人。这样，从这个星期开始，每天不到凌晨三点，你不许睡觉，每天晚上看完一本书，然后凌晨三点给我发读书笔记打卡。”结果是，来访者按照要求每天晚上看书写笔记打卡，但是只坚持了三天，到第四天晚上就困得不行了，一翻开书就睡过去了。这就是合理运用反向思维解决问题的“奇效”。案例呈现2.发散思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式

发散思维又称辐射思维、放射思维或扩散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式用发散思维思考与“苹果”相关的产品创新案例呈现3.收敛思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式

收敛思维也称聚合思维或集束思维，它是相对于发散思维而言的。它与发散思维的特点正好相反，它的特点是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，将各种信息重新进行组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，从而达到解决问题的目的。收敛思维法在以严谨著称的科学界得以广泛的应用。徐光启治蝗

我国明朝科学家徐光启曾运用收敛思维研究出治蝗之策。明朝时候，江苏北部曾经出现了可怕的蝗灾，颗粒无收……徐光启看到人民的疾苦，想到国家的危亡，毅然决定去研究治蝗之策。他收集了自战国以来两千多年有关蝗灾情况的资料，通过研究，他注意到蝗灾发生的时间。由此确定了蝗灾发生的时间大多在夏季炎热时期，以六月最多。另外他从史料中发现，蝗灾大多发生在河北南部，山东西部，河南东部，安徽、江苏两省北部。他发现蝗灾与这些地区湖沼分布较多有关。他把自己的研究成果向百姓宣传，并且向皇帝呈递了《除蝗疏》。大学生创新创业教育与实践案例呈现4.联想思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式

联想思维是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。通俗地讲，联想一般是由于某人或者某事而引起的相关思考，人们常说的“由此及彼”“由表及里”“举一反三”等就是联想思维的体现。4.联想思维大学生创新创业教育与实践联想思维的四种形式相似联想与事物在外表特征或者使用功能等方面有着相似性的事物的回忆对比联想想起一件事物的时候，会想起某件与它相反的事物因果联想运用因果联想进行归因接近联想两件事物之间会因为时间或者空间上的接近而产生某种联系大学生创新创业教育与实践案例呈现“书房里的面馆”

书店除了能看书、借书、买书，还能干什么？如果告诉你书店里还可以吃面是不是有点出乎意料呢。和府捞面就是这样一个把面馆开进书店而且在几年内就开了三四百家分店并且获得若干亿融资的餐饮连锁机构，如图1-5所示。和府捞面把书房和餐厅进行混搭，定位于“书房里的养生面”，店面装修格调独特，吃饭的地方弥漫书香，现场制作的食品主打营养健康，吸引了很多收入高注重品质生活的知识分子和白领。一边看书一边吃面别有新意，这个创业项目的创意就是运用了联想思维的结果。5.灵感思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式

灵感思维是指人们在科学研究、科学创造、产品开发或问题解决过程中突然涌现、瞬息即逝，使问题得到解决的思维过程。灵感思维有偶然性、突发性、创造性等特点。诗人、文学家的“神来之笔”，军事指挥家的“出奇制胜”、思想战略家的“豁然贯通”、科学家、发明家的“茅塞顿开”等，都说明了灵感的这一特点。“大陆漂移假说”的提出

1910年的一天，德国气象学家魏格纳在看书休息期间，无意看到了贴在墙上的一幅世界地图。“奇怪!大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”以后，魏格纳通过调查研究，从古生物化石、地层构造等方面找到了一些大西洋两岸相同或相吻合的证据。1912年，魏格纳通过查阅各种资料，根据大西洋两岸的大陆形状，地质构造和古生物等方面的相似性，正式提出了“大陆漂移假说”。大学生创新创业教育与实践案例呈现5.灵感思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式偶然性灵感通常是可遇不可求的0102公平性任何能正常思维的人都可能随时产生各种各样的灵感03价值性产生灵感几乎不需要投入经济成本，而灵感本身却是可能有价值的04无尽性灵感具有“采之不尽，用之不竭”的特点05易逝性如果不能及时抓住随机产生的灵感，它可能永不再来06情绪性人产生灵感时往往具有情绪性，当灵感降临时，人的心情会变得紧张、兴奋6.直觉思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式

直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”等都是直觉思维。

直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，直觉在创造活动中有着非常积极的作用，其功能体现在两个方面：帮助人们迅速作出优化选择；帮助人们作出创造性的预见。6.直觉思维大学生创新创业教育与实践二、创新思维的主要形式丁肇中发现“J”粒子

物理学家丁肇中在谈到“J”粒子的发现时写道：“1972年，我感到很可能存在许多有光的而又比较重的粒子，然而理论上并没有预言这些粒子的存在。我直观上感到没有理由认为这种较重的发光的粒子（简称重光子）也一定比质子轻。”这就是直觉。正是在这种直觉的驱使下丁肇中决定研究重光子，终于发现了“J”粒子，并因此而获得诺贝尔物理学奖。大学生创新创业教育与实践案例呈现1.破除限制创新思维的定势思维大学生创新创业教育与实践三、创新思维的培养

定势思维也被称为常规思维或惯性思维，是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。这种思维模式的好处在于节省思考的时间，提高行动效率。但是这种思维的缺点也是显而易见的，面对自己知识经验范围以外的新问题、复杂问题，定势思维常常无能为力。1.破除限制创新思维的定势思维大学生创新创业教育与实践三、创新思维的培养培养创新思维必须要破除定势思维从众型权威型经验型书本型2.创新思维培养的主要方法和关键途径大学生创新创业教育与实践三、创新思维的培养用多角度的思维去看待和思考事物01用发散性的思维看待和分析问题03整合、系统地看待事物0502有意识从常规思维的反方向去思考问题04主动、有效地运用联想思维

以自然小组为单位，选取生活中常见的用品，参考下表例子，用至少三种创新思维形式围绕相关对象完成思维训练，填写下表。大学生创新创业教育与实践实践任务创新思维训练对象名称创新思维形式成果水杯发散思维容器、花瓶、生命、温暖、资源…体操动作逆向思维反手、反身、反转等动作，难度大、观赏性强、得分高枣夹核桃、柿子夹核桃等联想思维两种食物相联系，创造新的产品品种改进水杯保温功能发散+聚合思维列出可以想到的办法，比如加保温层、用保温材料、加外包层、改变形状等等，选取自身可控，可实现的途径进行尝试【任务目标】知识目标：了解创新方法主要类型。技能目标：学会运用其中三种以上的创新方法。素质目标：激发创新方法实践兴趣，提升科学素养，扩展思维视角和广度。课程思政目标：培养科学思维、学习创新方法。任务三

开拓创新思维大学生创新创业教育与实践

双创之问：常用的创新方法有哪几类？任务四

掌握创新方法1.定义大学生创新创业教育与实践一、头脑风暴法头脑风暴（Brain-storming）是指无限制自由联想和讨论，其目的是产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是一种激发性思维的方法，也是目前被广泛使用的创新方法之一。2.来源大学生创新创业教育与实践一、头脑风暴法头脑风暴法由美国创造学家亚历克斯·奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表，它是一种激发性思维方法，目前也是应用广泛的典型创新方法之一。3.实施环节大学生创新创业教育与实践一、头脑风暴法确定议题01会前准备02确定人选03明确分工04规定纪律05掌握时间06必须在会前确定一个目标，不要限制可能的解决方案的范围收集一些资料预先提供给与会者参考，会场可适当布置一般以8～12人为宜推定一名主持人，1～2名记录员（秘书）要集中注意力积极投入，发言要针对目标，开门见山，与会者之间相互尊重，平等相待等最好安排在30～45分钟大学生创新创业教育与实践4.实施原则一、头脑风暴法03010402追求数量参加会议的每个人都要抓紧时间多思考，多提设想禁止批评参加头脑风暴会议的人员都不得对别人的设想提出批评意见延迟评判必须坚持当场不对任何设想做出评价的原则，一切评价和判断都要到会议结束以后才能进行自由畅谈从不同角度、不同层次、不同方位，大胆地展开想象，尽可能标新立异，与众不同，提出独创性的想法1.定义大学生创新创业教育与实践二、奥斯本检核表法奥斯本检核表法以该方法的发明者亚历克斯·奥斯本命名，是根据研究对象的特点列出有关问题，形成检核表，引导主体在创造过程中对照检核表9个方面的问题进行思考，以便启迪思维、开拓想象空间，促进人们产生新设想、新方案的方法。2.主要内容大学生创新创业教育与实践二、奥斯本检核表法3.实施注意大学生创新创业教育与实践二、奥斯本检核表法01不遗漏02多检核03多创想1.定义大学生创新创业教育与实践三、和田十二法和田十二法又称“和田创新法则”（和田创新十二法），是指人们在观察、认识一个事物时，可以按照“是否可以”的思路来进行创新的方法。和田十二法是我国学者许立言、张福奎在奥斯本检核表法的基础上，借用其基本原理加以创造而提出的一种思维方法。它既是对奥斯本核检表法的继承，又是大胆的创新。2.主要内容大学生创新创业教育与实践三、和田十二法（1）加一加。尝试对创新主体进行加高、加厚、加多、组合等。（2）减一减。尝试对创新主体进行减轻、减少、省略等。（3）扩一扩。尝试将创新主体放大、扩大、提高功效等。（4）缩一缩。尝试对创新主体进行压缩、缩小、微型化。（5）变一变。尝试改变创新主体的形状、颜色、气味、音响、次序等。（6）改一改。尝试改进创新主体的缺点、不便或不足之处。（7）联一联。考虑原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。（8）学一学。尝试模仿学习其他对象的形状、结构、方法等。（9）代一代。考虑用别的材料或用别的方法代替。（10）搬一搬。尝试将创新主体移作他用。（11）反一反。尝试将创新主体进行上下、前后、正反的颠倒。（12）定一定。尝试为创新主体制定能提高工作效率的界限或标准。1.定义大学生创新创业教育与实践四、分析列举法分析列举法是一种借助某一具体事物的希望点、缺点、属性，从逻辑上进行分析并将其逐条罗列出来，经过批评、比较、选优等手段，挖掘创造主题新意的创新方法。2.主要内容——希望点列举法大学生创新创业教育与实践四、分析列举法希望点列举法是一种不断提出变得更好的愿景，进而探求解决问题和改善对策的创新方法。单击此处添加标题010203激发和收集人们的希望仔细研究人们的希望，形成“希望点”以“希望点”为依据，创造新产品以满足人们的希望2.主要内容大学生创新创业教育与实践四、分析列举法2.主要内容——缺点列举法缺点列举法是有意识地列举现有事物的缺点，分析原因并进行改进，从而创造出新事物的创新方法。大学生创新创业教育与实践移动智能手机的发明移动智能手机的发明就是在传统手机的基础上不断改进其缺点的产物。例如变轻变薄克服了体积大、重量大、不易携带的缺点，触屏克服了按键多、屏幕小的缺点，操作系统克服了界面枯燥、不够智能的缺点，便于连接入网克服了操作少、体验差的缺点，能使用各类手机软件克服了功能单一、用途少的缺点。案例呈现大学生创新创业教育与实践四、分析列举法2.主要内容——属性列举法由美国创造学家罗伯特·克劳福德教授研究总结出的创新方法。它是列出事物的所有属性，并针对这些属性进行创新思考的方法。属性列举法一般按照名词属性、形容词属性和动词属性来挖掘事物特征。名词属性采用名词表达事物的特征，如事物的全体、部分、材料、制造方法等形容词属性采用形容词表达事物的性质，如颜色、形状、大小等动词属性采用动词表达事物的特征，主要指事物的功能，包括在使用时涉及的所有动作1.定义大学生创新创业教育与实践五、六顶思考帽六顶思考帽是“创新思维学之父”爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。它强调“能够成为什么”，而非“本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。1.主要内容大学生创新创业教育与实践五、六顶思考帽3.应用范围大学生创新创业教育与实践五、六顶思考帽在个人应用中，一个人需要考虑某一个任务计划，六顶思考帽可以帮助他设计一个思考提纲，按照一定的次序思考下去。在团队应用中，组织讨论性质的会议时，所有人要在蓝帽的指引下按照框架的体系组织思考和发言，这不仅可以有效避免冲突，而且可以就一个话题讨论得更加充分和透彻，六顶思考帽就成了特别有效的沟通框架。121.定义大学生创新创业教育与实践五、六顶思考帽4.应用步骤1.定义大学生创新创业教育与实践六、TRIZ“发明问题的解决理论”TRIZ（TheoryofInventiveProblemSolving），直译是“发明问题的解决理论”，国内也形象地翻译为“萃智”或“萃思”，取其“萃取智慧”或“萃取思考”之义，通过对大量高价值专利的研究，所得出的一套解决发明创新问题的方法论，是基于知识的、面向人的解决发明问题的系统化方法。运用TRIZ创新方法设计可折叠餐桌一家人围在一起吃饭的时候，需要一个餐桌。有的用户希望餐桌足够大，因为足够大的餐桌可以在上面放更多的菜；但是对于房子比较小的家庭来说，又希望餐桌足够小，因为足够小的餐桌不会占太大的地方。下面用TRIZ创新方法来解决这个问题。餐桌的面积在吃饭的时候要大，在不吃饭的时候要小。餐桌的面积要大和要小这两种相反需求发生在不同的时间，在TRIZ创新方法中需要采用一种称为基于时间分离的方法来解决。基于时间分离的方法中有5个发明原理（40个发明原理中的5个）与其对应，采用其中的动态化发明原理就可以得出“可折叠餐桌”这种解决方案。大学生创新创业教育与实践案例呈现2.主要内容大学生创新创业教育与实践六、TRIZ“发明问题的解决理论”创新思维方法与问题分析方法01技术系统进化法则02技术矛盾解决原理03创新问题标准解法04发明问题解决算法05基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的知识库061.定义大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具思维可视化工具是指利用可视化工具对思维进行整理的工具，这些工具是运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。2.主要类型大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具放射状规则A线性化规整C层次化规则BD矩阵式规则2.主要类型——放射状规则大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具放射状规整（如思维导图、鱼骨图）。这类工具让思维从一个点出发，形成放射状的发散。这种规则方式，主要是用来整理多种可能性，便于发散思维，并可以针对每种可能性进行深入挖掘。2.主要类型——放射状规则大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具思维导图又叫心智导图，由国际心智文化创始人东尼·博赞发明，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图可以手动绘制，准备一张纸、若干彩色笔、开放的思维、明确的主题，只需要按照“最简单的思维导图=中心点+树状图+关键词+颜色区分”这个公式，就能快速上手。2.主要类型——放射状规则大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具鱼骨图又名因果图，是一种发现问题“根本原因”的分析方法。其特点是简捷实用，深入直观。它看上去像鱼骨，问题或缺陷（即后果）标在“鱼头”，在鱼骨上长出鱼刺，上面按出现机会多少列出产生问题的可能原因，这有助于说明各个原因之间如何相互影响。2.主要类型——层次化规则大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具层次化规则（如架构图、组织结构图）。这类工具是用来挖掘结构关系，并层层深入审视事物状况的工具。架构图是通过树状图的方式对一个事物的结构进行逐层分解，一般是从父级向子集深挖。架构图不是为了发散思维而存在的，而是为了探讨组织结构关系而存在的，所以层级的重要性不容小视，一般都是自上而下进行严谨的拓扑，不做无价值的拓展。大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具2.主要类型——层次化规则路径图是一种任务走查法，设定好用户目标、起点和终点，排查中间会发生的所有环节，为每个重要的关键点进行设计。这种思维可视化方式一般用在目标导向的事情中，确定达成目标的多种可能路径，并选择其中最佳路径。大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具2.主要类型——层次化规则时间轴是用来描述在一个时间段里发生的所有里程碑性质的事情的工具，也可以用来基于时间线制订项目计划。过去放在时间线横轴左边，未来放在时间线横轴右边，所有基于时间节点发生的事情和计划发生的事情要进行特别标注。这种方式一般用来制作里程碑图或者项目计划。2.主要类型——矩阵式规则大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具矩阵式规则（如SWOT分析、商业模式画布）。这类工具是通过先想清楚需要思考的事情的几大纬度，然后把纬度沉淀成矩阵，再在矩阵里补充具体内容的工具，这种方式适合用来做突显内容的探讨。2.主要类型——矩阵式规则大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具

SWOT分析是一种常用的战略分析工具，SWOT分析代表分析企业优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threats）。因此，SWOT分析实际上是将内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。2.主要类型——矩阵式规则大学生创新创业教育与实践七、思维可视化工具商业模式画布包括客户细分、价值主张、渠道通路、客户关系、收入来源、核心资源、关键业务、重要伙伴、成本结构九个模块，按照这九个模块来思考内容，就可以很方便地绘制出项目的商业模式，帮助投资人和客户理解项目全景。今日头条的商业模式画布分析

请以小组为单位，运用六顶思考帽的创新方法，组织讨论大学生是否可以创业，将角色分配、组织过程、主要观点、结论等内容运用流程图、时间轴或其他思维可视化工具进行展示说明。大学生创新创业教育与实践实践任务【任务目标】知识目标：了解创意和产品的区别，掌握产品设计的相关概念，明确产品以目标客户真实需求为主导的设计理念，知道产品设计的主要方法和开展产品设计的关键步骤。技能目标：能用马斯洛需求层次论或是KANO模型描述目标客户的真实需求。态度目标：产品不等于创意，需要建立在对目标客户充分、深刻的了解之上的设计，培养去伪存真、求实笃行的科学精神。课程思政目标：产品设计不能单纯以追逐利润为目的而不惜触犯法律，侵害消费者权益，依法合规、以用户为本的设计理念才能是产品在市场竞争中保持优势。任务三

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双创之问：好的创意就是好的产品吗？任务五

设计创新产品大学生创新创业教育与实践案例导入畅销海外的“一加手机”作为在海外畅销的中国手机品牌，“一加”品牌手机坚持做高端，拥有众多海外铁粉，对科技最挑剔的硅谷精英是它的首批用户。它关注手机品质，仅是为了提高手机手感，一加就尝试了上千种涂料，最后优选出一种叫babyskin的优质涂料。一加还非常重视用户的意见，在其来自全球196个国家和地区，超过1,000万用户注册的社区中，有一位来自荷兰的设计院学生认为手机的暗色模式并不是把手机背景调暗这么简单，还应该更有层次感。经过双方多次研讨，最终一加手机设计了暗色模式，不仅看起来舒适，对视力有障碍的人群来说也十分友好。1.产品的定义大学生创新创业教育与实践一、产品和产品设计美国学者菲利普∙科特勒认为产品是市场上任何可以让人注意获取使用或能够满足某种消费需求和欲望的东西，所以产品可以是实体产品、服务、人、组织、地区、思想等。从抽象定义上看，产品是指能够提供给市场，被人们使用和消费，并能满足人们某种需求的任何东西，包括有形的物品，无形的物品、服务、组织、观念或它们的组合。1.产品的内涵——产品层次大学生创新创业教育与实践一、产品和产品设计产品整体概念的五个基本层次产品的基本效用或利益核心产品01核心产品借以实现的形式形式产品02购买产品时期望得到的与产品密切相关的一整套属性和条件期望产品03购买形式产品和期望产品时附带获得的各种利益的总和延伸产品04可能发展成为未来最终产品的潜在状态的产品潜在产品051.产品的内涵——产品属性大学生创新创业教育与实践一、产品和产品设计并不是所有的物品都可以成为产品，产品的基本属性包括以上四个方面。能够供给市场，在市场交易被人们使用或消费满足人们特定需求可以是任何形态1234大学生创新创业教育与实践一、产品和产品设计请判断图上这些物品是否产品？思考时间答案解析见教材大学生创新创业教育与实践一、产品和产品设计2.产品设计在企业的地位03产品设计在企业发展中的地位可以概括为四点04加快了企业新材料和新技术的开发0102加强了企业各部门之间的联系是为企业建立完整视觉形象的重要手段是企业进行市场竞争，提高效益的有效手段大学生创新创业教育与实践二、创意和产品创意和产品的区别创意强调灵感和构思，产品设计强调过程和结果创意的目的并不明确，产品设计的目的是满足市场和用户需求创意更多表现出个人行为，产品设计更多地需要协同合作只有通过产品设计，而不是简单创意，才能保障生产者或商家销售的东西足以打动和取悦消费者，从而实现商业价值的创造和传递。在产品设计过程中，除了和设计学及特定产品明显相关的内容有联系外，还需要比如人体工程学、统计学、数据建模、材料学、仿生学等其他学科的知识。大学生创新创业教育与实践二、创意和产品产品设计中多学科的应用搜集其他学科与产品设计融合的产品案例展示并分享其设计理念和成果？思考时间大学生创新创业教育与实践三、用户需求是产品的生命线樊登曾经讲过自己在《给你一个亿》这个创业节目做主持人的时候，曾经来过一个发明自动罩车机的小伙子。他说自动罩车机可以解决普通车衣罩车时一个人不方便操作的问题。他的这个发明是把一个像大轮胎一样的罩车机放在车顶，通过遥控器进行远程操作，随着大轮胎样的罩车机开始转动，车衣自动滑出覆盖整个车身最后到车底收口，回收的时候也是通过罩车机的转动将车衣自动回收回去。他对自己的发明特别有信心，并且认为很有市场前景，但是樊登却毫不留情告诉他自己不会购买这个罩车机，因为自家有地库，而且就算停到室外没有车衣也不会有什么影响。案例导入大学生创新创业教育与实践三、用户需求是产品的生命线小伙子的发明不能成为产品，产生商业价值，最核心的问题就是他设计开发这款产品时没有考虑用户的真实需求。产品设计的关键在于满足目标客户的需要，换句话说，设计产品时要“无我”，不要想着自己会什么、有什么、能做什么，而应该考虑用户要什么，市场要什么。案例分析大学生创新创业教育与实践三、用户需求是产品的生命线用户需求是指通过对目标用户群体的行为进行观察或者深度访问，得出的目标用户的群体特征以及与之相关的用户场景。这种目标用户群体特征和用户场景背后产生的最底层的原因就是真正的用户需求。1.用户需求的内涵大学生创新创