02 第1课《身边的老房子》教学设计

《身边的老房子》教学设计湘美版六年级上册第五单元第1课课题身边的老房子单元第五单元学科美术年级六年级上册教学思路：围绕“老房子为什么长成不一样的样子”展开。先比较徽派民居、四合院、窑洞、竹楼和碉楼，寻找屋顶、墙体、门窗、院落、材料与气候、地形和生活方式的联系；再观察马头墙、窗棂、瓦当、滴水、门钹和门墩，用线条轻重、疏密和曲直练习表现结构与纹理。学生依据实地观察或可靠照片完成取景框选择、几何大形、透视关系和局部细节，创作一幅老房子场景速写，并把访问、照片、文字或手绘整理成调查卡。教材分析：教材学习任务为“感悟古建筑之美，作场景速写”。页面展示安徽黄山徽派民居、北京四合院、陕西窑洞、云南西双版纳竹楼和广东江门碉楼，要求学生比较不同民居的特点并思考形成原因，突出建筑与地理环境、生活方式和材料之间的联系。随后介绍徽派马头墙的防火功能，以及窗棂、瓦当、滴水、门钹、门墩等构件，提示参照门窗等局部图片，用线条勾画时注意轻重和疏密。教材安排“勾大轮廓—刻画细节—调整画面”的场景速写步骤，并要求考察当地古村、古镇的古建筑和老房子，选择代表场景进行速写、展示和汇报。第49—50页进一步提供调查记录表和手绘宣传页案例，把访问、实地考察、图书馆资料、摄影、绘画和文字结合起来。学情分析：六年级学生能够辨认瓦屋顶、院落、窗花和飞檐等常见形象，也有静物线描和风景速写经验，但面对建筑容易直接画门窗细节，导致整体比例和透视失准；对不同民居的认识又常停留在“南方、北方”或“漂亮、古老”的笼统评价。实地调查时，学生可能只拍照片，不知道该问什么、记什么，也可能把仿古商业街误认为历史建筑。教学需要用对照表和取景框帮助学生先抓大形，再选重点细节；用调查问题和资料来源核对，增强观察的真实性和文化尊重。教学方法：民居比较、环境推理、构件观察、线条试验、取景构图、分步速写、调查记录、作品讲述与同伴评议。教学用具：教材、五类民居图片、马头墙和门窗瓦当等局部图、线条轻重疏密示例、场景速写步骤、问题作品、取景框、调查记录表和本地老房子资料。学生用具：速写本、铅笔、橡皮、针管笔或签字笔、直尺、取景框、调查表；可使用相机或平板记录，但不得进入私宅、攀爬或触摸脆弱构件。核心素养目标审美感知：观察不同民居的屋顶、墙体、门窗、院落、材料和环境关系，感受建筑轮廓、线条节奏、质感与生活气息。

艺术表现：能用几何大形、透视线、前后遮挡和轻重疏密不同的线条完成老房子场景速写，突出一至两处代表性构件。

创意实践：经历选择调查对象、现场记录、取景比较、分步速写、文字补充和修改整理的过程，形成图文结合的建筑记录。

文化理解：认识民居是当地自然条件、生活方式和工艺经验共同形成的文化遗产，建立尊重居民、珍惜老建筑和规范调查的意识。教学重点比较不同民居的整体轮廓和代表构件，理解其与环境、生活方式的关系；用取景、透视和线条层次表现老房子场景。教学难点在有限画面中处理建筑大形、空间前后和重点细节，避免门窗花纹平均铺满；让速写和调查信息相互印证，而不是只凭想象“画古”。教学过程五种老房子为什么各不相同教学活动学生活动设计意图二次备课1.同时展示徽派民居、四合院、窑洞、竹楼和碉楼，先遮住名称，让学生从屋顶、墙体、材料和地形判断所在地。

2.追问当地的雨水、气温、地形和生活方式怎样影响建筑。

3.揭示课题，明确今天既要画房子，也要理解房子背后的生活。1.比较五类民居的共同点和差异。

2.用“因为……所以……”解释一种形态。

3.记录最想深入观察的一类民居。从环境与生活推理建筑形态，避免把民居学习变成名称记忆。学生判断依据不足时提供“多雨、干燥、炎热、寒冷、山地、防御”等条件卡；不把一种民居简单归结为单一原因。从整体到局部看老房子教学活动学生活动设计意图二次备课1.示范四层观察：整体轮廓、屋顶墙体、门窗院落、材料纹理。

2.对照徽派民居指出白墙黑瓦、马头墙、院落和水系关系；结合教材说明马头墙原名封火墙。

3.要求学生在图片上圈出最能说明建筑身份的三处。1.沿轮廓描出屋顶和墙体大形。

2.标出门窗、院落或材料特征。

3.从三处中选择一处主特征和一处辅助特征。建立整体优先和特征取舍意识，为速写构图服务。避免所有学生都只选马头墙。可引导关注窑洞拱券、竹楼架空、碉楼高耸、四合院围合等结构。门窗和瓦当怎样用线条表现教学活动学生活动设计意图二次备课1.观察窗棂、瓦当滴水、门钹和门墩，比较直线、曲线、重复纹和凹凸结构。

2.示范用重线画近处轮廓、轻线画远处结构，密线表现阴影和纹理，疏线保留亮部。

3.安排三个小格，分别练习窗棂、瓦片和石材纹理。1.选择三种线条表现不同材质。

2.控制重复纹样的方向和间距。

3.比较哪组线条最能表现坚硬、粗糙或轻巧。把教材的轻重、疏密要求落实为可操作的局部练习。不要求精确复制复杂纹样。线条过黑时先用铅笔轻画结构，再用针管笔选择性加强。调查老房子要问什么、记什么教学活动学生活动设计意图二次备课1.解析教材调查表：地点、对象、方法、访问记录、照片手绘和资料摘录。

2.示范六个问题：建于何时、原来做什么、谁使用、最特别的构件、材料怎样、现在怎样保护。

3.说明访谈礼貌和安全要求，区分亲历信息、受访者口述和书面资料。1.为小组选择的建筑填写调查计划。

2.设计两至三个访谈问题。

3.写明资料来源和拍摄位置。让图像记录建立在真实调查上，培养资料意识和公共礼仪。不能实地访问时，使用地方志、博物馆或可靠图书资料；不把网络无来源图片作为唯一证据。取景框里保留什么教学活动学生活动设计意图二次备课1.用同一建筑的远景、中景和局部图比较信息差异。

2.示范移动取景框，寻找建筑主体、道路或人物形成的前后关系。

3.要求主体占画面主要位置，保留一处环境线索和一处重点构件。1.对照片或现场画面选择两个取景。

2.用小框画出主体位置和地平线。

3.选择更能说明建筑特点的一案。在正式速写前解决主体过小、环境过多或细节无主次的问题。取景能力较弱者使用三分格；若画面透视复杂，可选择正面或轻微侧面的中景，不强求大广角。三步完成场景速写教学活动学生活动设计意图二次备课1.对照教材示范：先勾大轮廓，确定屋顶、墙体和地面；再刻画门窗、檐口和代表构件；最后调整近重远轻、疏密与环境。

2.强调平行线消失方向和竖线基本垂直。

3.示范人物、树木或生活物品只作尺度和气氛补充。1.复述三步顺序。

2.在草图中标出主要透视方向。

3.选择两处需要重点刻画的细节。形成由整体到局部、由结构到纹理的速写方法。不把直尺画得过硬，可用直尺辅助检查后徒手表现。透视困难者先保证屋顶、墙体和门窗比例。创作：画一处有故事的老房子教学活动学生活动设计意图二次备课1.提出要求：民居特征明确、取景有主次、空间关系基本合理、线条有轻重疏密、附地点或简短故事。

2.巡视按“大形—透视—构件—纹理—环境”顺序指导。

3.对细节过多者暂时遮住局部，检查整体是否仍能辨认。1.完成建筑大形和主要空间。

2.加入代表构件与材质纹理。

3.补充人物、植物或生活痕迹，并写一至两句说明。把观察、结构、线条和文化信息综合为场景速写。进度慢者只完成单体建筑与一个环境线索；能力较强者可增加门窗局部放大或旧今对照小图。老房子故事会：画面和资料能相互证明吗教学活动学生活动设计意图二次备课1.作者按“在哪里—什么类型—最特别的地方—我从哪里得知”介绍。

2.同伴从建筑特征、空间关系、线条层次和资料可信四方面提出一条建议。

3.作者加深一处主轮廓、删减一处杂乱线条或补充资料来源。

4.总结记录老房子也是保护文化记忆的一种方式。1.说明观察和调查依据。

2.找出同伴作品中最有辨识度的一处。

3.根据建议完成一处明确修改。用图像证据和资料证据共同检验作品，提升文化记录意识。评价不以线条多为优。若信息存在冲突，标注“待核实”而不是强行下结论。课堂评价1.建筑认识：能指出所画民居的屋顶、墙体、门窗、院落或材料特征，并联系气候、地形或生活方式作出有根据的解释。

2.调查证据：记录中有地点、对象、观察或访问方法、资料来源；能区分现场看到、受访者讲述和书籍网络资料。

3.构图空间：取景有明确主体，地平线和主要透视方向基本合理，建筑与道路、树木、人物形成前后关系。

4.线条表现：近处轮廓较重、远处结构较轻，瓦、木、石等材质通过疏密、曲直和重复节奏得到区别。

5.文化表达：作品说明能够讲清建筑的一处用途、生活故事或保护现状，不把仿古建筑误作历史原物。

6.学习过程：保留取景小稿和修改痕迹，能根据同伴意见调整轮廓、空间或线条，并遵守实地观察安全和礼仪。课堂练习1.民居比较：从屋顶形态、墙体材料、空间组织和自然条件四项中，比较徽派民居与竹楼或窑洞。

2.轮廓速记：用一分钟画出马头墙、窑洞拱口、架空竹楼或碉楼的最简外形，旁注最关键的辨识点。

3.构件线描：选择窗棂、瓦当滴水、门钹或门墩，用三种线条表现结构、阴影和材质。

4.透视纠错：观察一张屋檐线方向不一致的草图，用辅助线改正消失方向和竖线倾斜。

5.取景选择：为同一老房子画远景、中景和局部三个小框，说出各自适合记录的信息。

6.调查核验：把一条“听说这座房子有三百年”的信息改写为可核实的记录，补充受访者、书名、档案或待核实说明。课堂小结老房子不是一种统一的“古风样式”。多雨、干燥、炎热、寒冷、平原、山地等条件，会影响屋顶坡度、墙体厚薄、院落开合和材料选择；家庭结构、生产方式与防火、防御需求也会留下痕迹。观察时应先看整体轮廓和空间，再抓屋顶、墙体、门窗、院落与代表构件，最后用轻重、疏密不同的线条表现木、瓦、石和岁月痕迹。

场景速写不等于照相式复制。取景要有主次，透视要能说明空间，环境和人物要帮助判断尺度与生活状态。地点、年代、用途和故事需要通过现场、访问或可靠资料核实。把画面与调查卡放在一起，才能让一处老房子既“看得见”，也“说得清”。作业设计课堂整理：在作品背面贴上取景小稿，圈出一次修改，并补齐地点、对象、观察时间、资料来源和“已核实/待核实”标记。

基础作业：完成一幅老房子场景速写和一张调查卡。画面须有完整建筑大形、基本空间关系、一处代表构件和一种材料纹理。

观察任务：与家人选择一处可安全观察的老房子，从屋顶、墙体、门窗、院落、材料中记录三项；不得进入私宅、翻越围挡或触摸脆弱构件。

图文拓展：制作A4手绘宣传页，内容包括建筑位置、简短历史、主图、局部速写、资料来源和一条保护提示，文字不照抄长段资料。

能力提高：画“同一构件的整体位置＋局部放大”或“旧照片＋今天现状”对照，说明发生了什么变化。

学习档案：按调查表—取景小稿—线条练习—正式速写—修改说明的顺序整理，便于单元末与模型、标志作品建立联系。

评价依据：观察真实、民居特征明确、透视空间清楚、线条有层次、图文相证、资料可核、现场行为安全。板书设计身边的老房子

一、为什么各不相同

气候｜地形｜材料｜生活方式｜防火与防御

二、四层观察

整体轮廓→屋顶墙体→门窗院落→材料纹理

三、线条语言

近重远轻｜密处深｜疏处亮｜曲直有变｜重复有节奏

四、场景速写

取景小稿→地平线/透视→大轮廓→代表构件→环境人物→调整

五、调查记录

地点｜年代/用途｜受访者或书目｜故事｜保护现状｜待核实信息教学反思与改进成功之处：