小升初语文作文衔接课程方案

小升初语文作文衔接课程方案第一篇：立足学情痛点搭建梯度进阶的小升初语文作文衔接课程方案我们今天要梳理分享的，就是小升初语文作文衔接课程方案，核心是解决小学到初中作文要求跨度大，多数孩子衔接不适应的普遍问题，从孩子的真实学情出发，搭建一步步进阶的学习路径，帮孩子平稳跨过这道门槛。很多人可能没意识到，小学作文和初中作文的要求差得不是一点半点，我这些年接触过不少刚升初中的孩子，不少人小学毕业的时候语文作文能拿到很高的分数，小升初考试作文几乎扣不了几分，结果到了初中第一次单元作文，直接被扣了二十多分，孩子懵家长也懵，其实这就是衔接没做好的问题。小学阶段作文大多要求三百到五百字，只要把事情说清楚，有头有尾，语句通顺就能拿不错的分数，对细节描写、中心立意的要求都不高，很多孩子靠背范文套素材就能应付。可到了初中，作文要求一下子提到六百到八百字，不仅要把事说清楚，还要有细节有情感有深度，评分标准严了很多，套话空话老素材一下子就能被看出来，很多孩子自然就不适应了。基于这样的学情痛点，这个小升初语文作文衔接课程方案的整体设计思路，就是低起点、缓坡度，不搞拔苗助长，也不搞一步到位，核心是给孩子搭好梯子，让孩子一步步往上走，每一步都踩得扎扎实实，不会出现跟不上掉队的情况。整个课程一共十六周，分成三个阶段，从习惯到能力再到应试，层层推进，符合孩子的认知规律。第一个阶段是写作习惯衔接阶段，一共四周，主要解决小学和初中写作习惯不对等的问题。很多小学孩子写作文从来不打提纲，拿到题目想到哪写到哪，写完就算完事，到了初中写更长的文章，没有提纲很容易写着写着就跑题，或者结构混乱。所以这个阶段的核心练习就是列提纲，每次写作训练先花十分钟列提纲，从最简单的“开头写什么、中间写什么、结尾写什么”，慢慢升级到要写出中心主旨，标注好哪件事详写哪件事略写。除了列提纲，这个阶段还慢慢帮孩子建立字数意识，从小学习惯的五百字，每周增加五十到一百字，慢慢涨到初中要求的六百多字，不让孩子一下子面对大字数要求产生抵触心理。第二个阶段是写作能力衔接阶段，一共八周，这是整个课程的核心，主要补小学要求和初中要求的能力差。小学要求把事说清，初中要求把事写好，所以我们分成模块一点点训练，第一个模块练细节描写，很多孩子写人记事只会概括，写“妈妈很辛苦”就是一句话，我们就带着孩子分解细节，从妈妈手上的薄茧，熬到发红的眼睛，递过来温水的时候指尖的温度，一点点把干巴巴的句子变饱满，每节课练一个一两百字的小片段，练好了再放到完整的作文里。第二个模块练立意深化，很多孩子小学写作文中心就是“我很开心”“我明白了要助人为乐”，到了初中需要更深一点的思考，我们就带着孩子一步步挖，比如写帮环卫工人捡垃圾，不只能写“环卫工人很辛苦”，还能想到“每个平凡的人都在默默发光，我们一点点的小事也能让城市变得更好”，不要求一下子就挖到很深，只要比原来多一步思考就算进步。第三个阶段是应试与评改能力衔接阶段，一共四周，主要帮孩子适应初中作文的考试要求和学习要求。初中作文的评分标准和小学不一样，得分点更清晰，我们会带着孩子一起拆解初中作文的评分标准，告诉孩子哪些是基础分，哪些是加分项，怎么点题才能不丢冤枉分，怎么开头能吸引人，怎么结尾能留有余味。另外，小学阶段大多是老师改作文，孩子只需要看分数，到了初中，老师会要求孩子自己改作文，所以我们在这个阶段也会训练孩子自改和互评作文的能力，教孩子怎么读自己的作文，找出哪里不通顺，哪里可以加细节，哪里跑题了，这个能力会让孩子受益整个初中甚至高中。除了内容设计，我们在评价方式上也做了衔接调整。小学作文评价大多是鼓励为主，打分偏宽松，初中打分偏严格，很多孩子一下子接受不了低分打击学习兴趣。所以我们课程采用过程性评价，不是只给最终的作文打分，列提纲的完成度、课堂小练笔的质量、修改作文的态度，都算进最终的评价里，只要孩子有进步就给肯定，不会因为最终作文写得不够好就否定孩子的努力，最大程度保护孩子的写作积极性。总的来说，这个小升初语文作文衔接课程方案，就是紧扣孩子从小学到初中遇到的真实作文问题，一步步搭建进阶路径，不搞花架子，只解决实际问题，就是为了帮孩子平稳适应初中作文要求，为整个初中阶段的语文学习打好基础。第二篇：融合生活体验指向核心素养的小升初语文作文衔接课程方案这一篇我们要分享的，是侧重核心素养培养的小升初语文作文衔接课程方案，跳出纯应试的思路，从写作的本质出发，解决孩子没东西可写、写不出真情实感的普遍问题，帮孩子真正爱上写作，适应初中的要求。现在很多小升初孩子的作文问题，说到底就是脱离生活，很多孩子从小学低年级开始就被教背好词好句、套万能素材，写妈妈就是雨夜送医院，写好人就是让座扶老人，小升初考试靠这些套话还能蒙混拿高分，到了初中，作文改卷越来越看重真情实感和个人体验，千篇一律的套文一下子就会被打低分，很多孩子这时候就慌了，说自己不知道写什么，其实不是没的写，是从来没教过他们写自己的生活。所以这个衔接课程方案的核心，就是把作文还给生活，让孩子写自己真真正正经历的事，真真切切有的感受。整个课程的核心理念说起来很简单，就是“作文就是写自己的话”，不管写得好还是不好，先说真话，再说漂亮话，先有自己的东西，再谈技巧提升。初中语文核心素养要求孩子能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，这正好是衔接阶段要补的核心内容，整个课程十六周，围绕激活个人体验设计三个部分的内容，一步步带孩子找到写作的源头活水。第一部分是生活素材积累课，一共六周，第一步就是打破孩子脑子里“作文必须写大事、写伟人、写有意义的事”的错误认知。我们不要求孩子抄好词好句背范文，而是要求孩子写“生活小记”，每天只写一百字左右，写当天自己遇到的任何小事，楼下卖早餐的阿姨换了新的碎花围裙，放学路上看到两只野猫抢一块火腿肠，自己做数学题卡了半小时做出来的开心，和朋友闹别扭之后的难受，什么都可以写，没有好坏对错，只要是你真实经历真实感受到的就行。每周上课我们都会留二十分钟让孩子自愿分享自己的生活小记，分享得多了孩子就会发现，原来不起眼的小事也能写，原来大家都有好多不一样的小故事，慢慢就打开了思路，不会再拿到题目就挠头说“我没东西可写”。第二部分是情感深化表达课，一共六周，有了自己的素材之后，就要学习怎么把心里的感受写出来，而不是干巴巴喊“我很开心”“我很感动”。我们不会给孩子灌很多抽象的写作技巧，而是带孩子做很多具体的小体验，比如秋天的时候我们会带孩子在校园里慢走十分钟，让他们伸手摸一摸不同树的叶子，踩一踩落在地上的黄叶，闻一闻秋天空气里的味道，然后回来写，一开始很多孩子只会写“秋天来了，树叶黄了，很好看”，我们就引导他们把感受写进去，比如“踩在积了一层的梧桐叶上，沙沙响，每一步都像踩碎了阳光，风一吹一片叶子落在我肩膀上，好像秋天特意过来跟我打了个招呼”，把自己的感受融进去，文字一下子就活了。再比如写亲人，很多孩子都写过妈妈，翻来覆去就是雨夜送医院，我们就引导他们写日常里的小细节，比如妈妈每天晚上都会给自己留着客厅的小灯，不管自己写作业写到多晚，妈妈喊自己吃饭的时候声音里都带着软乎乎的笑意，这些细节是每个孩子独有的，不会和别人撞素材，也自然带着真情实感。第三部分是思维拓展训练课，一共四周，初中作文要求有自己的思考，不能只记事不思考，所以我们在衔接阶段就慢慢培养孩子的思考习惯。比如孩子写“看到环卫工人下雨天还在扫落叶”，我们不会满足于他写“环卫工人很辛苦，我要尊重他们”，而是引导他再多想一步，“环卫工人扫走了积水里的落叶，我们走路就不会打滑，他们每天做的事很小，却让整个城市都变舒服了，原来每个普通人认真做好自己的事，就是在给这个世界出力”，一点点往深挖，不需要多么深刻的大道理，只要有属于自己的思考，就是好的。我们还会引导孩子换角度看事，比如输了一场比赛，不要只写“我很伤心，我以后要努力”，还可以写“输了比赛但是我认识了新朋友，学到了别人的长处，原来输也不是全无收获”，换个角度，立意一下子就新了。为了让孩子获得更多真实的体验，我们每个月还会安排一次小型的户外实践写作活动，春天去公园找新芽，秋天去街头观察卖糖炒栗子的小摊，有时候也会组织孩子一起做个小小的手工，或者一起给社区做一次小志愿服务，活动完了再写，孩子有了亲身经历，写出来的东西自然不一样，比坐在教室里搜肠刮肚想素材强太多了。我们还会每个月办一次“作文故事会”，让孩子自愿把自己写的作文读给大家听，听完了大家可以说自己的感受，这样一来孩子写作就不是为了应付考试，而是为了分享自己的故事，写作的兴趣自然就提上来了。在评价上，我们也把真实放在第一位，只要孩子写的是真话，有自己的真实感受，哪怕字数不够，语句还有点不通顺，我们也会先肯定他的真诚，再一点点改，不会因为写得不完美就批评，保护好孩子想要表达的欲望，毕竟有表达欲才会慢慢写得越来越好。总的来说，这个小升初语文作文衔接课程方案，从孩子的生活出发，不追求短期提分的噱头，而是从核心素养入手，帮孩子找到写作的源头，培养孩子真实表达的习惯，不光能帮孩子适应初中作文的要求，更能让孩子学会用文字记录生活，一辈子都能从写作里得到乐趣。第三篇：兼顾分层需求适配不同基础的小升初语文作文衔接课程方案接下来我们要说的，就是小升初语文作文衔接课程方案，这个方案针对小升初孩子作文水平差异大的现状，做了分层设计，让不同基础的孩子都能在衔接阶段有所收获，不会出现基础好的觉得无聊，基础差的跟不上的情况。小升初的孩子来自不同的小学，写作的基础可以说是天差地别，我见过有的孩子小升初阶段就已经能写出一千多字的散文，拿过不少作文比赛的奖项，也见过有的孩子小学毕业了，写一篇完整的五百字作文都费劲，经常跑题，语句都写不通顺。如果对所有孩子都用一样的课程内容，一样的进度，那肯定不行，基础差的孩子跟不上，越学越没信心，基础好的孩子浪费时间，觉得上课没意思，所以这个方案最核心的就是因材施教，分层设计，让每个孩子都能得到适合自己的指导。在正式开课之前，我们会先做一个免费的测评，这个测评不是为了给孩子排名次，就是为了摸清楚每个孩子当前的写作水平，测评很简单，就是让孩子写一篇自由命题的作文，想写什么就写什么，然后老师从审题、结构、细节、立意几个方面给孩子做评估，然后根据水平分成三个层级，分别是基础班、提升班、进阶班，而且这个分层不是固定的，孩子学了一个阶段，如果觉得进度不合适，可以随时调整，绝对不给孩子贴标签，保护好孩子的自尊心和积极性。针对基础比较薄弱，还没达到小学毕业作文要求的孩子，我们设计了基础层的课程内容，核心目标就是先补好小学的基础，解决“写得出、不跑题”的问题，一步步跟上初中的要求。基础层的课程进度比较慢，前八周主要练审题和结构，很多基础弱的孩子最容易犯的错就是跑题，小学题目简单，比如“一件难忘的事”，不容易跑题，初中很多题目有深层含义，比如题目“心中的那束光”，很多孩子就真的只写小时候家里的一盏灯，完全想不到可以写帮助过自己的人，或者给自己力量的爱好，所以我们先练审题，一步步教孩子怎么抓题目里的关键词，怎么读懂题目的引申义，每天练两道审题题，不用写全文，只说自己要写什么，中心是什么，练得多了就不会跑题了。审题过关之后再练结构，先把最基础的总分总结构练熟，开头点题，中间写内容，结尾再点题，框架搭对了，再慢慢填内容，字数从四百字开始，一点点涨到初中要求的六百字，不催孩子，每一步走稳了再往下走。针对大多数作文基础合格，小学能拿到不错的分数，只是需要适应初中要求的孩子，我们设计了提升层的课程，这也是大部分孩子会在的层级，核心目标是解决“写得好、有深度”的问题，跟上初中作文的能力要求。这部分孩子大多已经不会跑题，也能写够字数，但是普遍存在素材老套、没有细节、立意浅的问题，所以课程内容就围绕这几个问题展开，先带孩子积累自己的个性化素材，摆脱万能模板的依赖，然后练细节描写，把干巴巴的作文变饱满，再练立意深化，让文章有自己的思考。课程进度是每周一篇完整作文，两次片段小练笔，每次作文老师都会给非常详细的批改，指出具体的问题，比如这里可以加一个细节，那里的立意可以再往深挖一点，每个孩子都能得到具体的指导，一点点进步，衔接阶段结束就能基本适应初中作文的要求。针对本来作文基础就很好，已经超过小学毕业要求很多的孩子，我们设计了进阶层的课程，核心目标是“拓思路、成风格”，满足孩子更高的写作需求，为以后中考甚至高中的语文学习打基础。这部分孩子不需要再练审题结构这些基础内容，所以课程不教太多应试技巧，主要带他们开拓视野，提升写作的格局，我们会带孩子读很多适合初中生读的名家短篇，比如散文、小故事，一起分析别人写得好在哪里，然后引导孩子模仿创作，慢慢找到自己的写作风格。我们还会重点练初中比较难的材料作文和话题作文，这些题型小学练得少，中考占比很高，提前练好了孩子以后就轻松很多。我们也鼓励孩子尝试不同的文体，不局限于考场上的记叙文，喜欢散文就写散文，喜欢写小故事就写小故事，保护孩子的创作欲，让有天赋的孩子能得到更好的发展。不管哪个层级的课程，有几个内容是所有孩子都要练的，那就是好的写作习惯。比如列提纲、自己修改作文、坚持积累素材，这些习惯是不管作文基础好不好，都需要养成的，会受益整个学习生涯，只是不同层级要求不一样，基础层只要求能列出简单的提纲就行，进阶层要求提纲里就要安排好详略，设计好立意，循序渐进，符合孩子的水平。除了课程内容分层，我们也非常看重家校配合，不同层级的孩子我们会给家长不同的建议，基础层孩子的家长，我们会建议不要催孩子，多鼓励，哪怕每次只进步一点点也要肯定，不要拿别人的