《Unit 5 My hometown》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语五年级上册

《Unit5Myhometown》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语五年级上册一、学情分析本次授课对象为小学五年级学生，经过四年系统英语学习，学生已掌握基础的方位词汇、therebe基础句型和简单景物描述句型，具备基础的英语听说认读能力和简单语篇感知能力，能够运用简单词句描述身边事物、场景环境。五年级学生好奇心强，热爱生活化、情境化的课堂内容，对“家乡”这一贴近自身生活的主题具有浓厚的表达兴趣，愿意分享自己家乡的风景、美食与特色。但学生存在明显的学习短板：对方位类词汇、地理场景类短语积累较少，无法系统描述家乡地理位置、特色景观与风土人情；对一般现在时描述地域特征、固定方位句型的运用不够规范，语篇表达缺乏逻辑性；同时欠缺英语学科视角下的家国情怀与地域文化表达思维，难以实现语言知识与文化认知的融合输出，为本单元重难点教学提供了针对性的教学切入点。二、教材分析本单元是2026年秋季人教大同版新版小学英语五年级上册核心单元，隶属于新课标人与社会主题语境，聚焦“家乡风貌、地域特色、方位描述”核心话题，是小学阶段英语描述人文地理、家国风貌的重点教学内容。本单元承接低年级场景描述类知识，拓展地域方位、景物特征、家乡特色的系统化表达，实现了从“简单状物”到“主题人文表达”的能力升级。教材编排逻辑层层递进、学用结合，涵盖Listenandsay、Readandunderstand、Learnandspell、Speakandwrite四大核心板块，完整覆盖词汇积累、句型感知、语篇精读、语音习得、语言输出的完整学习闭环。教材以真实城市、乡村家乡场景为载体，融入中国不同地域的地理位置、自然景观、人文特色，既落实英语语言工具性，又渗透家国情怀育人目标。单元核心知识围绕方位表达、景物描述、家乡介绍三大模块展开，知识点贴合生活、实用性极强，是培养学生英语语用能力、文化自信与逻辑表达能力的关键单元。三、核心素养教学目标（2022新课标最新标准）（一）语言能力1.精准掌握单元核心词汇与短语：hometown、village、island、river、mountain、north、south、east、west、befamousfor、gothrough、notfaraway等，能够熟练认读、识记词义，在主题语境中灵活运用。2.熟练掌握单元核心句型：Whereisyourhometown?It’sinthe...ofChina.It’sfamousfor...Thereis/Thereare...，能够运用句型完成家乡位置、景观、特色的问答与描述。3.完整读懂单元主题课文，能够提取文本中家乡地理位置、自然景观、人文特色的核心信息，梳理语篇结构，流畅朗读课文并理解关键语句语义；掌握本单元字母及字母组合发音规则，实现精准拼读。（二）文化意识了解中国不同地域的地理风貌、特色景观与风土人情，感知祖国地域之美，理解家乡的独特价值。通过英语视角介绍家乡、赞美家乡，树立热爱家乡、热爱祖国的家国情怀，培养跨文化人文素养与民族文化自信。（三）思维品质通过梳理课文地域信息、分类归纳家乡特色、对比不同地域风貌，培养信息提取、归纳总结、逻辑梳理的思维能力。在语言表达过程中，学会按照“位置—景观—特色”的有序逻辑介绍事物，提升思维的条理性与严谨性。（四）学习能力掌握“语境记词汇、场景用句型、结构读语篇”的英语学习方法，能够主动参与课堂听说互动、文本精读、小组探究活动。学会结合生活实际运用英语描述家乡风貌，养成学以致用、主动积累、大胆表达的良好学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。四、教学重难点（一）教学重点识记掌握方位、景物、家乡特色类核心词汇短语，熟练运用家乡介绍核心问答句型。精读理解单元主题课文，精准提取文本中家乡地理位置、自然景观、人文特色的核心信息，理清语篇逻辑结构。掌握单元语音发音规则，能够规范拼读相关词汇，夯实语音基础。（二）教学难点灵活区分四大方位词汇的用法，精准运用Thereis/Thereare句型描述单复数景物，规避句型混用错误。深度理解课文语篇逻辑，脱离机械背诵，按照规范逻辑自主梳理、介绍家乡风貌，实现语言的灵活输出。将语言知识与生活实际结合，用规范、完整的英语语句真实、有条理地介绍自己的家乡，落实学以致用的教学目标。五、教学过程（3课时）第一课时：核心词汇句型感知+课文对话初读（Listenandsay板块）课堂导入教师结合学生生活实际开展生活化课堂互动，快速激活课堂氛围，切入单元主题。教师微笑提问：“Goodmorning,everyone.Weallhaveabeautifulhome.Wheredoyoucomefrom?Doyouloveyourhometown?”引导学生用简单英语或中文自由回答，分享自己的家乡所在地与家乡小特色。教师顺势总结升华，自然引出课题：“Everyone’shometownisbeautiful.TodaywewilllearnUnit5Myhometown.WewilllearnhowtointroduceourhometowninEnglish.”板书单元课题，带领学生齐读课题，明确本节课学习任务：掌握家乡主题核心词汇与基础句型，初步感知课文对话内容。设计意图：立足学生真实生活场景，以贴近学生情感的家乡话题导入新课，消除新知学习的陌生感，激活学生表达欲望，同时明确课堂学习目标，为新知学习铺垫情感与认知基础。核心词汇精讲（贴合教材配图与语境）教师依托教材Listenandsay板块原生配图、场景文本，逐一对本课时核心词汇、短语进行精讲，结合图片、动作、语境落实音、形、义教学，规避机械死记硬背，所有词汇讲解均紧扣“家乡介绍”主题场景。hometown：教师结合导入话题，指着教材家乡风景配图讲解词义“家乡、故乡”，示范标准发音，拆分音节拼读，带领学生分组跟读、单人抽查认读。师问生答巩固：T:What’sthemeaningofhometown?Ss:故乡、家乡。north/south/east/west：教师结合教材中国地图配图，用手势演示四个方位，直观讲解四个方位词汇含义，结合典型城市举例辅助理解：BeijingisinthenorthofChina.GuangzhouisinthesouthofChina.帮助学生在地理场景中识记词汇，同时区分四个易混淆方位词。village/river/mountain/island：依托教材乡村、河流、山脉、岛屿实景配图，逐一讲解词义，结合课文场景说明均为家乡常见自然景观，带领学生拼读操练，区分不同景物词汇的用法场景。befamousfor：精讲核心短语，词义为“因……而著名”，结合教材案例示范搭配，为后续课文解读和句型运用铺垫基础。词汇精讲结束后，教师在黑板绘制简易词汇分类图表，将所有词汇分为“方位类、景物类、功能短语类”三大类别，帮助学生梳理词汇体系，实现系统化记忆。随后开展课堂互动操练：教师出示图片、说出中文，学生快速抢答英文词汇，夯实词汇认读与识记基础。设计意图：依托教材原生素材，以图片、场景、案例辅助词汇教学，分类梳理知识点，规避碎片化记忆，让学生在主题语境中理解词汇用法，而非单纯识记词义，为课文阅读和句型运用筑牢基础。核心句型精讲与课文对话初读教师结合教材对话文本，引出本单元两组基础核心句型，聚焦家乡位置询问与景物描述，逐句拆解结构、精讲用法。第一组问答句型：Whereisyourhometown?It’sinthe...ofChina.教师拆解句型结构，讲解问句用于询问家乡地理位置，答句固定搭配方位词汇，结合四个方位逐一示范造句。第二组核心句型：Thereis/Thereare...教师重点区分单复数用法：Thereis搭配单数或不可数名词，用于描述单一景物；Thereare搭配复数名词，用于描述多处景物。结合教材配图示范造句：Thereisarivernearthevillage.Therearemanybirdsinthetrees.让学生直观感知句型用法差异。句型精讲完成后，教师切入教材Listenandsay完整课文对话，开展逐句精读解读。课文原文：GuoYang:Thisismyhometown.It’sabeautifulvillage.Thereisarivernearthevillage.Jenny:Arethereanyfishinit?GuoYang:Yes,therearelotsoffish.Look!Therearemanybirdsinthetrees.Theyaresinginghappily.教师逐句翻译解读对话语境：郭阳向珍妮介绍自己的家乡乡村，描述家乡的河流、鱼儿、飞鸟等美丽景色。逐句精讲重点语句，着重强调文中Thereis/Thereare的句型运用，让学生结合课文场景理解句型实操用法。同时开展师问生答互动探究：T:WhatisGuoYang’shometownlike?Ss:It’sabeautifulvillage.T:What’snearthevillage?Ss:Thereisarivernearthevillage.文本解读完毕后，教师播放教材原版录音，学生整体聆听对话，感知标准语音语调和完整语境。第二次播放录音，学生逐句跟读，模仿发音与语气。第三次播放录音，学生尝试脱稿跟读，熟悉课文对话整体内容与逻辑。随后组织学生双人分组朗读对话，教师巡视纠正发音、语句停顿问题。最后开展句型替换操练，学生结合所学方位、景物词汇，套用课文句型创编简单对话，教师随机抽查展示，巩固新知运用。设计意图：句型精讲贴合课文语境，通过文本精读、录音跟读、分组朗读、句型替换操练，层层递进落实新知学习，让学生将词汇、句型与课文场景深度融合，实现从知识识记到初步运用的过渡。第一课时小结本节课重点掌握本单元方位、景物、功能类核心词汇短语，熟练区分Thereis/Thereare单复数句型用法，掌握家乡地理位置问答句型；初步读懂教材Listenandsay课文对话，能够简单描述家乡基础景物，建立“家乡介绍”的基础语言框架。第二课时：课文全文精读、语篇梳理与语音教学（Readandunderstand+Learnandspell）课堂复习导入教师以互动问答、词汇复盘的形式复习上节课核心内容，衔接新知教学。首先开展句型问答复习：T:Whereisyourhometown?随机点名学生运用方位词汇作答；T:What’sinyourhometown?引导学生用Thereis/Thereare句型描述家乡景物。随后出示上节课词汇分类图表，学生集体认读、快速复盘核心词汇。教师自然过渡新课内容：“Wecantalkaboutsimplehometownscenery.Todaywewilllearnthefulltextofourunit,knowmoreaboutdifferentbeautifulhometownsandlearnnewpronunciationrules.”明确本节课核心任务：精读完整课文、梳理语篇结构、掌握单元语音规则。设计意图：通过问答互动、词汇复盘快速巩固旧知，构建连贯的知识体系，精准衔接本节课语篇精读与语音新知，帮助学生快速进入深度学习状态。单元课文全文精读精讲本节课聚焦教材Readandunderstand完整核心语篇，采用“自主默读—逐段精讲—互动探究—结构梳理”的模式开展深度教学，逐句解读课文原文，挖掘文本核心知识点与逻辑内涵。首先让学生自主默读课文，圈画文中陌生词汇与关键语句，初步梳理课文大意，明确课文主要介绍了不同城市的家乡风貌与地域特色。学生自主阅读完成后，教师逐段精讲教材原文，结合语境精准解读语句含义、核心短语与句型用法：第一段文本：Xiningismyhometown.It’sinQinghaiprovinceinthewestofChina.Thecityhasalonghistory.教师精讲核心信息：介绍西宁的地理位置与城市底蕴，重点讲解inthewestofChina方位句型用法，释义longhistory为“历史悠久”。师问生答：T:Whereisthewriter’shometown?Ss:It’sXining,inthewestofChina.T:Whatdoweknowaboutthecity?Ss:Ithasalonghistory.第二段文本：ThebeautifulQinghaiLakeisn’tfarawayfromXining.Manypeoplecometovisititeveryyear.Itisfamousforitsbluewaterandfreshair.教师聚焦核心短语isn’tfarawayfrom（离……不远）、befamousfor（因……著名）展开精讲，结合地域实景帮助学生理解：青海湖是西宁标志性景观，以碧水和清新空气闻名，每年吸引大量游客。教师发起课堂互动：T:WhatisnearXining?Ss:QinghaiLake.T:WhatisQinghaiLakefamousfor?Ss:Itsbluewaterandfreshair.第三段文本：Therearemanymountainsaroundthecity.Cleanriversgothroughthemountainsandthecity.Thesceneryisverybeautifulindifferentseasons.教师重点讲解gothrough（穿过、流经）短语用法，结合课文配图解读整段语义：城市群山环绕，清澈的河流穿城而过，四季景色各异。同时复盘本课时核心Thereare句型，强调复数景物描述用法，引导学生提取文本中的自然景观元素。师问生答：T:What’saroundXining?Ss:Therearemanymountains.T:Whatgoesthroughthemountainsandcity?Ss:Cleanrivers.第四段文本：Ilovemyhometownverymuch.Itisaquietandbeautifulplace.Ihopeitwillbecomebetterandbetter.教师精讲文本情感主旨，这段话是作者对家乡的总结与热爱，抒发了对家乡的赞美与美好期许，升华全文主题。逐段精讲完毕后，教师带领学生整体复盘课文，搭建清晰的语篇结构图表，将文本分为三大模块：第一部分介绍家乡地理位置与历史底蕴；第二部分介绍标志性景观与地域特色；第三部分描写自然环境与个人情感。通过结构化梳理，帮助学生摆脱碎片化阅读，掌握“位置—景观—特色—情感”的标准家乡介绍写作与表达逻辑。随后教师播放课文完整原版录音，学生逐句跟读，矫正发音、优化语调与语句停顿。组织全班齐读、分组轮读，让学生在朗读中深化文本理解，熟悉完整语篇语境，夯实语篇感知能力。设计意图：通过逐段精读、师生问答、结构图表梳理，深度拆解课文重难点，既落实词汇句型的语境运用，又培养学生语篇梳理、信息提取的思维能力，贴合新版教材深度学习的教学要求，让学生读懂文本、理清逻辑、理解主旨。单元语音教学（Learnandspell）教师依托教材语音板块，开展本单元字母及字母组合发音教学，聚焦新版教材单元核心发音规则，结合课文原生单词开展拼读教学。教师首先出示教材例词：hometown、south、mountain、far，逐一示范标准发音，带领学生整体感知单词发音特点。教师精讲本单元重点发音规则，结合音节拆分、口型示范，帮助学生掌握拼读技巧，同时结合课文词汇联动记忆，让语音学习贴合单元主题，不脱离课文语境。随后开展分层操练：基础层为集体拼读、单人抽查认读；提升层为学生自主辨析形近发音单词，归类整理本单元同发音词汇。同时引导学生在课文中圈画出符合本发音规则的单词，实现语音知识与语篇内容的深度融合。设计意图：依托教材原生语音素材开展教学，摒弃孤立的语音背诵，结合课文词汇、文本开展拼读练习，落实单词拼读能力，夯实学生英语语音基础，提升自主认读单词的学习能力。第二课时小结本节课完成单元核心课文的完整精读学习，精准掌握课文中地理位置、景观特色、环境描写的核心内容，理清课文四段式语篇逻辑，熟练运用befamousfor、faraway、gothrough等重点短语；掌握单元语音发音规则，能够规范拼读单元核心词汇，深度理解Therebe句型在长篇语篇中的综合运用，完成从单句运用到语篇运用的能力提升。第三课时：句型综合运用、口语书面输出与单元知识整合（Speakandwrite+单元整合复盘）课堂复习导入教师采用系统化复盘模式衔接课堂，整体复盘前两课时核心知识点。首先通过思维导图快速梳理单元核心体系：方位类、景物类、功能类核心词汇；家乡介绍三大核心句型；课文“位置—景观—特色—情感”的语篇结构；单元语音发音规则。随后开展综合性师生问答，串联全文知识点：T:Whatsentencescanweusetointroduceourhometown’slocation?T:Whatcanweusetotalkaboutfamousscenery?T:What’sthedifferencebetweenThereisandThereare?引导学生完整、规范作答，全面激活单元知识储备，为综合语言输出做好铺垫。设计意图：系统化复盘单元知识，串联词汇、句型、语篇、语音四大模块，构建完整的知识体系，查漏补缺，帮助学生夯实基础，顺利过渡到语言综合运用环节。句型深度运用与情景对话操练本节课聚焦单元教学难点，突破句型僵化套用、表达无逻辑的问题，结合教材Speakandwrite口语板块要求，深化核心句型的灵活运用。教师再次精讲单元核心句型的综合用法，强调场景适配规则：方位句型用于介绍家乡地理位置，befamousfor用于介绍地域特色，Therebe句型用于描写实景景物，三类句型可组合使用，完成完整的家乡介绍。教师依托课文语境创设真实课堂交际场景，设定主题为“Introducemybeautifulhometown”，给出贴合课文逻辑的对话框架，贴合学生真实表达需求：Whereisyourhometown?Myhometownisinthe...ofChina.Isyourhometownbeautiful?What’sinit?Yes!Thereis/Thereare...It’sfamousfor...A:Iloveyourhometown.It’ssonice!教师先与学生完成示范对话，展示标准、流畅的表达逻辑，示范如何结合课文所学词汇、短语丰富对话内容，避免单一短句表达。随后组织学生双人小组合作，结合课文中学到的西宁风貌、青海湖景观等素材，同时结合自身家乡实际，自主创编完整对话。教师巡视全班，针对性纠正学生句型搭配错误、方位词混用、单复数误用等问题。小组操练结束后，随机抽取多组学生上台展示对话，教师结合课文知识点进行精准点评，肯定学生的创意表达，强化学生的口语输出逻辑性与规范性，让学生真正实现课文知识的生活化运用。设计意图：依托教材输出板块，结合课文语篇逻辑创设真实交际场景，通过示范、创编、展示、纠错层层突破教学难点，引导学生灵活组合句型、活用课文词汇，摆脱机械背诵，实现语言的真实、灵活输出。课堂书面输出训练结合教材写作板块要求，教师引导学生参照单元课文结构，完成书面仿写与创作训练，落实高年级英语写作文本要求。教师结合课文四段式结构，提炼标准化写作框架，贴合课文逻辑：首句总起介绍家乡名称与位置；中间分段描写家乡自然景观、特色亮点；结尾抒发对家乡的热爱之情。教师结合课文原句进行范文示范书写，严格对标课文语句风格，展示规范范文：MyhometownisXining.It’sinthewestofChina.Ithasalonghistory.Therearebeautifullakesandmountainshere.It’sfamousforitsnicescenery.Ilovemyhometownverymuch.示范结束后，学生自主仿写创作，可借鉴课文词汇、短语与