《Unit 6 Holidays》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语五年级上册

《Unit6Holidays》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备小学高段基础听说认读能力，能够读懂简单对话，掌握部分行为动词短语。学生对假期、外出旅行话题有生活体验，但对于一般将来时will语义理解尚不透彻，分不清已经发生的事情和未来还没有发生的计划。学生可以听懂简单陈述句，但运用Willwe…?一般疑问句进行问答表达存在一定障碍。本单元以Joy一家商议成都假期计划的语篇作为载体开展学习，依托对话文本和阅读表格，引导学生读懂旅行计划，感知will句型用法，在语言学习中渗透家国情怀教育，落实英语学科四大核心素养培养。二、教材分析本单元主题Holidays（假期），教材对话原文：Thesummerholidayiscoming.Whereshallwego?

Let’sgotoChengdu.It’sagreatcity.

Willweseepandas?

Yes,wewill.

We’llgototheChengduResearchBaseofGiantPandaBreeding.

Willweeathotpot?

Ofcoursewewill.Chengduisfamousforhotpot.

We’llvisitoldbuildingstoo.We’llgotoJinliAncientStreetandseetraditionalhouses.

We’llbuysomegiftsforyourgrandparents.语篇情境：暑假即将来临，Joy一家人在一起讨论假期出行计划，商量去往成都旅行，规划一系列旅行活动。教材配套阅读表格，表头：Place、Activities、Food、Gifts。核心词汇：holiday，panda，hotpot，oldbuildings，gift；核心句型：Willwe…?Yes,wewill./Ofcoursewewill.；语法重点：will引导一般将来时，表达尚未发生的假期计划；We’ll=Wewill缩写形式识别。教材板块分为体验理解、语篇研读、信息梳理，借助表格工具提取文本信息，融合中国城市文化，体会亲情，实现语言与育人一体化教学。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育英语课程标准四大核心素养）1.语言能力：能够听懂、认读核心词汇holiday、panda、hotpot、oldbuildings、gift；读懂Joy一家成都假期对话语篇；掌握句型Willwe…?Yes,wewill./Ofcoursewewill，识别缩写We’ll=Wewill；能够借助表格口头复述课文当中的假期安排；朗读对话感知一般疑问句升调语调。2.文化意识：通过语篇了解成都特色文化，认识大熊猫、火锅、锦里古街传统建筑，感受中国城市文化魅力；体会旅行中给祖父母选购礼物的亲情，学会关爱长辈，增强家国情怀。3.思维品质：借助表格完成语篇信息提取、归类整理；通过师生问答梳理旅行计划逻辑；区分现实事件和未来计划，训练阅读分析、归纳概括思维。4.学习能力：学会听读语篇获取信息，会使用表格梳理文本关键信息；积极参与课堂跟读、问答、分角色朗读活动，形成阅读获取信息的英语学习策略意识。四、教学重难点教学重点：理解整篇对话语篇含义；掌握核心句型Willwe…?Yes,wewill./Ofcoursewewill；利用配套表格提取地点、活动、美食、礼物信息。

教学难点：理解will一般将来时语义，分清will表达还未发生的未来计划；读懂长地名短语，把文本信息转化为口头表达。五、教学过程（3课时）第1课时：Experience&Understand情境导入，词汇感知，初读语篇整体感知设计意图：本课时创设假期话题情境，完成基础词汇输入，整体感知语篇大意，不深入挖掘细节内容，搭建词汇句型支架，初步认识will含义，为下一课时细读课文做好铺垫。教师创设课堂情境，投影展示假期旅行简易图片，开启话题学习。师：Summerholidayiscoming.Doyoulikesummerholiday？暑假快要来了，你们喜欢暑假吗？允许学生中英文自由简单作答。师板书单词holiday，教师领读，讲解词义holiday：假期。师继续提问：Whenholidaycomes,whatdoyouwanttodo？假期来临，你们想做些什么？邀请几名学生口头简单说一说。师：TodaywearegoingtolearnUnit6Holidays.Joy’sfamilyaretalkingabouttheirsummerholidayplan。今天我们学习第六单元《Holidays》，Joy一家人正在商量暑假旅行计划。请同学们打开课本，观察课文插图，看一看图里Joy一家人正在交谈。教师播放课本音频，学生第一遍完整听课文对话，只听音频，不细读句子，整体感知语音语调。音频结束之后，教师抛出问题链开展师问生答。师：Questionone：Whatiscominginthetext？课文当中什么假期即将到来？引导学生定位原文句子Thesummerholidayiscoming.，教师板书这句话，带领全班齐读句子。师：Questiontwo：Wheredotheyplantogo？他们打算去哪里度假？引导学生找到句子Let’sgotoChengdu.It’sagreatcity.。教师简单口头介绍Chengdu成都，一座美丽的城市；板书短语agreatcity，组织学生跟读。师指向课本句子：Willweseepandas?教师板书这组问句，向学生简单讲解will含义：will表示将要做某事，这件事情还没有发生，属于未来计划。这是一般疑问句，用Willwe…来提问我们将要做什么。师指向答句Yes,wewill，讲解问答配对规则：问句使用Willwe…，肯定简短回答Yes,wewill。板书单词panda，带读单词pandas。师出示长句子We’llgototheChengduResearchBaseofGiantPandaBreeding。教师释义：我们将要去大熊猫繁育研究基地看熊猫。向学生说明，这个长地名只要求识别认读，不需要背诵默写。教师示范完整朗读一组问答：

—Willweseepandas?

—Yes,wewill.组织学生两两结对机械操练，一组学生读问句，一组学生读答句，体会一般疑问句语调升调。教师播放第二遍课文音频，学生边看课本文本边听音频，要求学生用笔圈画课文里面陌生单词。师抛出思考问题：WhatelsedotheywanttodoinChengdu？在成都他们还想做哪些事情？本课时不要求学生完整说出全部活动，只需要初步感知吃火锅等其他活动。全班集体齐读对话前半部分，读到看熊猫片段结束。本课时完成话题导入、新词汇感知以及语篇整体感知。第2课时：Understand细读完整语篇，研读全文对话，梳理旅行计划表格信息设计意图：本课时研读完整课文对话，依托教材配套表格工具，从文本抓取关键信息，完成语篇细节理解，进一步巩固will句型，读懂完整旅行计划逻辑，落实文本解读。教师简单回顾第一课时所学内容。师提问：Lastclass,weknowJoy’sfamilywillgotoChengduforsummerholiday.Whatwilltheydofirst？上节课我们了解Joy一家暑假要去成都，第一件打算做什么事情？引导学生集体口头作答：Theywillseepandas。教师投影出示空白表格，表头：Place、Activities、Food、Gifts。师：Nowlet’sreadthewholedialoguecarefully，wefindoutallinformationofJoy’sholidayplan。我们一起细读整篇对话，从课文中寻找信息，完善这份旅行计划表。教师带领学生逐句研读完整课文文本。师指向课文对话句子：Willweeathotpot?Ofcoursewewill.Chengduisfamousforhotpot.师提问：WhatfoodwilltheyenjoyinChengdu？在成都他们将要享用什么美食？生：hotpot。师板书短语hotpot，讲解词义火锅；重点讲解答句Ofcoursewewill，这也是Will疑问句的一种肯定回答，含义是“我们当然会的”。教师示范朗读本组问答：

—Willweeathotpot?

—Ofcoursewewill.教师把表格第一部分信息填写投影表格：Place：Chengdu；Activities：seepandas；Food：hotpot。师继续研读下一组课文句子：We’llvisitoldbuildingstoo.We’llgotoJinliAncientStreetandseetraditionalhouses.师提问：WhatotheractivitieswilltheydoinChengdu？他们在成都还有哪些活动？引导学生阅读原文找出visitoldbuildings。板书短语visitoldbuildings，释义参观古建筑；简单介绍JinliAncientStreet锦里古街，感受传统房屋建筑文化。教师点拨缩写形式We’ll=Wewill，让学生看清两种书写形式语义完全一样。表格Activities栏目继续补充：visitoldbuildings，gotoJinliAncientStreet。师研读课文最后一句话：We’llbuysomegiftsforyourgrandparents.师抛出问题：Whatwilltheybuy?Whoarethesegiftsfor？他们要买什么礼物，礼物送给谁？引导学生找出buysomegiftsforgrandparents。板书单词gift礼物，全班跟读单词。表格Gifts栏目填写：buysomegiftsforgrandparents。完成后的完整表格展示：PlaceActivitiesFoodGiftsChengduseepandas；visitoldbuildings；gotoJinliAncientStreethotpotbuysomegiftsforgrandparents表格梳理完毕，教师播放完整课文音频，学生跟读整篇对话。教师做简单语言点拨，文本当中所有事件都是暑假还没有发生的计划，不要做深度语法讲解，重在语境感知will含义。组织全班开展分角色朗读对话，一部分学生朗读提问句子，一部分学生朗读回答句子，进行多轮集体分角色朗读。教师随机抽取几组学生站起来朗读课本原文对话，只使用课文文本，不做文本创编。师抛出课堂思考题：Whatisthisdialoguemainlyabout？这篇对话主要讲了什么？引导学生用简单英文或者中文回答：Joy’sfamily’sholidayplan，Joy一家的假期计划。本课时完成整篇课文细读理解和表格信息梳理。第3课时：Discover&Develop，巩固文本语言，内化句型，开展基于课文素材口头实践设计意图：第3课时跳出单纯文本翻译讲解，依托课文素材巩固词汇句型，借助旅行计划表开展口头复述练习，内化will句型，强化本单元语言运用能力。师开展复习导入，投影展示已经填好内容的旅行计划表。师：Lookatthistable，let’sretellJoy’sholidayplanwiththehelpofthetable。看着表格提示，我们一起来复述Joy一家的假期计划。教师先给学生示范复述范例：Thesummerholidayiscoming.Joy’sfamilywillgotoChengdu.Theywillseepandas.TheywillgototheChengduResearchBaseofGiantPandaBreeding.Theywilleathotpot.TheywillvisitoldbuildingsandgotoJinliAncientStreet.Theywillbuysomegiftsforgrandparents。教师示范结束，请学生看着表格提示尝试口头复述故事，允许部分学生句子简短，不强制完整长句复述。接下来开展句型巩固操练，第一组核心句型来自课文对话：

—Willweseepandas?

—Yes,wewill.师组织全班齐读句型，开展师生问答互动。教师变换课文场景进行示范问答。师：Wi