课外古诗词诵读《庭中有奇树》 知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

统编版（五四学制）语文八年级上册课外古诗词诵读《庭中有奇树》知识点梳理及练习一、内容主旨【原诗】庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。【内容概括】庭院里有一棵珍奇的树，绿叶葱茏、繁花盛开；女主人公攀着枝条折下最美的一朵花，想把它送给日夜思念的远方之人；花的香气充满衣襟与衣袖，可是路途遥远，无法送到；于是她自我宽解：这花有什么值得珍贵呢，不过是因为离别已久，触物生情罢了。【主旨】全诗以折花寄远这一日常细节为线索，细腻真切地抒写了思妇对远行丈夫的深切思念与离别之苦。诗中由喜到悲、由希望到失望，情绪一波三折，末二句看似轻描淡写，实则以退为进，将相思之深推向极致。【形象概览】诗中主人公是一位独守空闺、以花寄情的思妇。她的动作极简单——看树、攀条、折花、嗅香、垂手；她的心理却极曲折——见花而喜，因喜而折，折而欲寄，寄而不得，不得而强作宽解。全诗不见一个“思”字之外的抒情语，而一位女子的痴情与怅惘已跃然纸上。【填空引导（一）】本诗以________为线索，通过“攀条”“折荣”“盈怀袖”等一连串________描写，含蓄地表现了思妇的深情。【填空引导（二）】“此物何足贵？但感别经时”一句，表面说花________，实际上强调的是________，这种写法叫作“以退为进”（欲扬先抑）。二、背景探寻【创作时代】《庭中有奇树》出自《古诗十九首》，学界一般认为它产生于东汉末年（约桓帝、灵帝时期），作者已不可考，是中下层文人的集体创作，非一人一时之作。这一组诗最早著录于南朝梁萧统编选的《文选》，因取每首首句为题，故有《庭中有奇树》之名。【时代境遇】东汉末年，政治黑暗，宦官外戚交替专权，战乱与灾荒频仍。大批中下层士人为求仕进，不得不离乡背井、游宦四方，于是游子思乡、思妇怀远成为当时最普遍的人生体验。《古诗十九首》所写的离愁别绪、人生无常，正是这一时代情绪的集中体现。【生活场景】诗的场景设定在自家庭院，时间当是春夏之交花木繁盛之时。“庭中”二字看似寻常，却极有意味：思妇的活动范围如此狭小，只能在方寸庭院中打转，与远行人“路远”的辽阔形成强烈反差，一近一远，愈显其无奈。【读诗关键】古人有折芳寄远、以物传情的习俗，如《古诗》“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”，与本诗构思如出一辙。理解这一文化背景，才能明白女主人公为何一见繁花便想到折枝相赠，也才能体会“路远莫致之”五字中沉甸甸的失望。三、文学常识【文体定位】《庭中有奇树》是一首五言古诗（古体诗），产生于东汉末年（汉代），选自《古诗十九首》。全诗八句四十字，不讲平仄粘对，不要求对仗，语言质朴自然，与唐代的五言律诗有明显区别。【核心特征一】古诗十九首是东汉末年一组无名氏所作的五言诗，共十九首，代表了汉代文人五言诗的最高成就。其内容多写游子思妇的离别相思与人生短促的感慨，风格语浅情深、天然浑成。刘勰在《文心雕龙》中誉之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》称其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。【核心特征二】五言古诗每句五字，篇幅可长可短，用韵自由、可以换韵，不受格律束缚。本诗押“滋、思、之、时”韵，一韵到底，音节舒缓，与内容的缠绵情致相合。其语言不假雕饰，如话家常而余味无穷，正是汉诗的本色。【相近文体对比】古体诗（如本诗、《龟虽寿》《赠从弟》）不讲格律；乐府诗（如《梁甫行》《十五从军征》）原可入乐，多用旧题；近体诗（律诗、绝句，如《野望》《黄鹤楼》）产生于唐代，严格讲究平仄、对仗与押韵。判断时首先看时代：汉魏之作绝不会是律诗。四、字词积累本诗虽只四十字，却含通假字、古今异义词与多音字多处，如“华”通“花”、“遗”读wèi作“赠送”、“荣”指花，皆为考试重点。请对照下表逐条落实。重点字词正确注音词义解析易错警示庭中tíngzhōng庭院之中“庭”从“广”，勿写作“廷”奇树qíshù珍奇美丽的树多音字：此处读qí，“奇数”读jī发fā开出，生出“发华滋”即开出繁茂的花华huā同“花”，古今通假字通假字：“华”通“花”，读huā，不读huá滋zī繁盛、茂盛“滋”从“氵”，勿写作“兹、孳”攀条pāntiáo拉着枝条。攀，拉、扯；条，树枝“攀”读pān，笔画多，注意上部为“林”下加“大手”折zhé折取，摘下多音字：此处读zhé，“折本”读shé，“折腾”读zhē荣róng花。古义指草本植物的花，此处泛指花朵古义词：“荣”即“花”，非“荣耀”将以jiāngyǐ想要用它（来赠送）。将，将要；以，用多音字：“将”读jiāng，“将领”读jiàng遗wèi给予，赠送多音字：作“赠送”解读wèi，作“遗失”解读yí。本课第一考点所思suǒsī所思念的人，指远方的丈夫“所”字结构，相当于名词馨香xīnxiāng芳香，浓郁的花香“馨”读xīn，不读xīng；下部为“香”盈yíng充满“盈”下为“皿”，勿写作“赢、嬴”怀袖huáixiù胸怀和衣袖，指全身衣襟“袖”从“衤”，勿写作“礻”旁莫致之mòzhìzhī无法送到。莫，不能；致，送达；之，代指花“致”是“送达”，不可释为“导致”何足贵hézúguì哪里值得珍贵呢。何足，哪里值得反问句式，是“以退为进”的关键但dàn只是，不过（古义）古今异义：古义“只、仅”，非“但是”感gǎn感慨，感伤“感别”即为离别而伤感别经时biéjīngshí离别已经很久。经时，历时长久“经时”指时间之久，非“经常”文选wénxuǎn南朝梁萧统编的诗文总集，最早收录《古诗十九首》编者萧统（昭明太子），又称《昭明文选》【补充提示】“遗（wèi）”与“华（huā）”是本诗字音、通假的双重考点。《陌上桑》“何用识夫婿”、《岳阳楼记》“是进亦忧，退亦忧”中的类似字词，也宜一并归纳，形成通假字与多音字专题笔记。五、作家作品【作者情况】本诗作者不详。《古诗十九首》为东汉末年无名氏文人所作，非一人一时之笔。这些作者多是仕途失意、辗转漂泊的中下层知识分子，他们把个人的悲欢写得极为真切，因而能引起后世无数人的共鸣。【出处与编者】《古诗十九首》最早完整著录于南朝梁·萧统所编的《文选》（又称《昭明文选》）。萧统是梁武帝长子，谥“昭明”，故称昭明太子。他把这十九首无名氏五言诗编为一组，题作“古诗十九首”，从此成为一个专有名称。【组诗名篇】《古诗十九首》中的名篇除本诗外，还有《行行重行行》《青青河畔草》《涉江采芙蓉》《迢迢牵牛星》《明月何皎皎》等。其中“迢迢牵牛星”写牛郎织女的相隔，与本诗同属相思主题，可对读体会。【文学地位】《古诗十九首》上承《诗经》《楚辞》，下启建安文学，标志着五言诗的成熟，在中国诗歌史上具有里程碑意义。南朝刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”；钟嵘《诗品》列为上品，赞其“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。六、写作借鉴【技法一：以细节动作写心理】“攀条折其荣，将以遗所思”只写了两个动作——“攀”和“折”，却把女主人公见花而喜、喜而思人、思而欲寄的一连串心理活动全部包含其中。不写心里怎么想，只写手上怎么做，这是中国古典诗歌最擅长的抒情方式，也最值得同学们学习：写人物情感时，多设计一两个有意味的动作，胜过大段的心理独白。【技法二：借物抒情，物我相映】全诗围绕一枝花展开：花之“绿叶发华滋”反衬人之寂寞，花之“馨香盈怀袖”映照情之浓郁，花之“莫致之”正是情之无处寄托。花愈美，愈显得无人共赏；香愈浓，愈显得路途遥远。写作时若能找准一个贯穿全文的“物”，情感便有了依托。【技法三：以退为进，欲扬先抑】结尾“此物何足贵？但感别经时”，先说这花没什么珍贵，仿佛要否定前面所有的努力；接着又说只因离别太久才如此看重它。一“抑”一“扬”之间，相思之情反而更加沉重。这种“说反话”式的收束，比直接呼喊“我好想你”高明得多，也更耐咀嚼。七、读写迁移【技法回顾】本诗最值得迁移的是“以细节动作写心理”：选取一两个具体、微小、可见的动作，让它们承担起复杂的情绪，做到言在此而意在彼。【写作任务】请以“想念”为题，写一段不少于150字的文字。要求：①围绕一件具体的物品（如一件旧毛衣、一张车票、一盒糖）展开；②至少写出三个连续的动作；③全段不出现“想念”“思念”这两个词。【示例段落】抽屉最里面压着一条围巾，是外婆织的，米黄色，一头还留着没收完的线头。我把它抽出来，抖了抖，灰在光里飘了一阵，慢慢落下去。织得并不好，针脚一处松一处紧，中间还漏了两个小洞。我把它绕在脖子上，又解下来，手指顺着那道歪掉的花纹一寸一寸地摸过去，像在读一行谁也认不出的字。毛线里还有一点旧屋子的味道，晒过太阳的，微微发涩。我把它叠好，又拆开，最后还是放回原处，把抽屉推上——推到一半，又拉了回来。【自评要点】①动作是否连续且有变化（抽、抖、绕、解、摸、叠、推、拉）；②物品的细节是否具体（针脚、洞、味道）；③有没有一处“反复”或“犹豫”的动作，像本诗“折花—欲寄—莫致”那样形成情绪的转折；④删去所有直接抒情的句子后，感情是否仍在。八、重点问题探究【探究一】诗的开头两句“庭中有奇树，绿叶发华滋”描绘了怎样的画面？有何作用？【参考答案】这两句描绘了一幅庭院春深、绿叶葱茏、繁花盛开的明丽画面。作用有三：①点明时令与环境，为下文“折荣”“馨香”作铺垫；②以乐景衬哀情，繁花似锦本是赏心乐事，但美景无人共赏，反而更衬出女主人公的孤独；③触发情思，正是这满树繁花触动了她对远人的思念，才有了下文攀条折花的举动，可谓由景生情，自然入题。【探究二·名句赏析】请赏析“馨香盈怀袖，路远莫致之”一联。【参考答案】①“馨香盈怀袖”中的“盈”字用得极妙：花香充满衣襟衣袖，写出花香之浓、之久，更暗示女主人公手持花枝、久久徘徊而不忍放下——若非长时间捧在怀中，香气怎会浸满衣袖？一个“盈”字，写足了她的痴情。②“路远莫致之”笔锋陡转，由满怀的芬芳跌入无法投寄的怅惘，情绪由喜转悲，形成强烈的落差。③两句一扬一抑、一喜一悲，把思妇“欲寄不得”的痛苦写得含蓄而深沉，正是全诗最动人的转折处。【探究三】“此物何足贵？但感别经时”表面上贬低了花，是否与前文的珍视矛盾？为什么？【参考答案】不矛盾。这是以退为进（欲扬先抑）的写法。①从字面看，说这花“何足贵”，似乎否定了它的价值；②但下句“但感别经时”立即点明：花本身确实平常，之所以如此看重，是因为离别太久、思念太深，花不过是这份感情的寄托罢了。③如此一转，重心便从“物”移到了“情”上，看似轻描淡写，实则把相思之情推向了极致，收到了“言浅而情深”的效果，也使全诗余味无穷。【探究四】这首诗在抒情方式上有何特点？请结合诗句简要分析。【参考答案】本诗以借物抒情、以动作写心理为主要抒情方式，含蓄委婉。①借物：全诗围绕“奇树”之花展开，“绿叶发华滋”写花之美，“馨香盈怀袖”写花之香，花成为相思之情的载体。②写动作：“攀条”“折其荣”这一系列动作，不着一字言情，却把见花思人、欲寄相思的心理表现得淋漓尽致。③层层递进：由见花之喜，到折花之切，到欲寄不得之怅，再到自我宽解之无奈，情感一波三折。④语浅情深：全诗语言质朴如口语，却余味无穷，正体现了《古诗十九首》的艺术特色。九、易错警示【字音字形类】①遗（wèi）所思是本诗字音第一考点，此处作“赠送”解，不读yí；②绿叶发华（huā）滋，“华”通“花”，不读huá；③馨（xīn）香不读xīng；④“盈”下为“皿”，不写作“赢”；⑤“攀”字笔画繁复，注意上部为“棥”下加“手”；⑥“庭”从“广”，不可写作“廷”。【古今异义与通假类】①华：通“花”，通假字；②荣：古义为“花”，今义多为“光荣、繁荣”；③遗：古义为“赠送”，今义多为“遗失、遗留”；④但：古义为“只、不过”，今义为转折连词“但是”；⑤致：古义为“送达”，今义多为“导致、致使”。这五处是文言实词题的必考点。【默写与文学常识类】①名句“馨香盈怀袖，路远莫致之”易错字为“馨”“盈”“致”；②“攀条折其荣，将以遗所思”中“荣”不可写作“容”，“遗”不可写作“遣”；③“此物何足贵？但感别经时”中的问号不可漏。文学常识方面：本诗选自《古诗十九首》，作者无名氏，产生于东汉末年（汉代），最早收录于南朝梁萧统《文选》。切勿误答为“唐代”“魏晋”，也不可把《古诗十九首》与汉乐府《陌上桑》《十五从军征》相混——前者是文人五言诗，后者是乐府民歌。十、巩固练习1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A.遗所思（yí）馨香（xīn）B.发华滋（huā）攀条（pān）C.折其荣（shé）盈（yíng）D.莫致之（zhì）奇树（jī）2.文学常识填空：《庭中有奇树》选自《________》，它产生于________（朝代）末年，作者是________，最早收录于南朝梁________编的《文选》。刘勰称这组诗为“________”。3.古诗文默写：①《庭中有奇树》中描写庭院春景、繁花盛开的句子是“________________，________________”。②写花香满怀却无法送达远方、情绪由喜转悲的名句是“________________，________________”。③以退为进、点明相思之深的句子是“________________？________________”。4.解释下列加点词：①绿叶发华滋（）②将以遗所思（）③路远莫致之（）④但感别经时（）5.简答：诗中主人公的感情经历了怎样的变化？请结合诗句简要分析。【参考答案与解析】1.B。解析：A项“遗”在此处作“赠送”解，应读wè