写作《学写传记》 知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

统编版（五四学制）语文八年级上册写作《学写传记》知识点梳理及练习一、内容主旨《学写传记》是本单元的写作训练课。本单元集中编排了《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》等回忆性散文与传记作品，写作课正是要把阅读中习得的“写人之法”转化为“动笔之能”。本次写作的核心任务是：学写传记（包括自传与为他人立小传），学会在真实的前提下，选取典型事例、抓住人物特点、运用细节描写，写出一个有血有肉、可感可信的人。本课要建立的第一个观念是：传记的生命是真实。传记不同于小说，人物必须实有其人，事件必须实有其事，时间、地点、数字都要有依据，不能凭空编造，也不能张冠李戴。第二个观念是：真实不等于流水账。把一个人从出生写到今天，面面俱到，反而谁也记不住；好的传记总是抓住特点、精选事例、放大细节，让读者通过两三件事就认识这个人。第三个观念是：客观记述与适度评价相结合——以叙述描写为主体，在关键处用一两句议论抒情点睛，切忌通篇贴标签、喊口号。本次写作训练的具体目标可以概括为“四要”：一要材料真实，事事有据；二要特点鲜明，一人一面；三要详略得当，重点突出；四要线索清晰，一般以时间为序。掌握这“四要”，就抓住了写传记的根本。【填空引导一】传记是记述________生平事迹的文体，其最根本的特征是________，这也是它区别于________（文体）的分界线。按写作者身份可分为________和________两类；篇幅短小、只记主要事迹的传记叫________。【填空引导二】写传记要做到“四要”：材料________、特点________、详略________、线索________。为他人写小传前，通常要通过________、________、________等途径搜集素材，并把它们整理成________。二、背景探寻我国的传记写作源远流长。西汉司马迁作《史记》，首创以人物为中心的“纪传体”，其中的“本纪”“世家”“列传”实际上就是一篇篇精彩的人物传记，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。此后历代正史都沿用纪传体，形成了绵延两千年的传记传统。文人的墓志铭、行状、碑传，以及像《五柳先生传》这样的自况式传记，都是传记大家族的成员。在西方，普鲁塔克的《希腊罗马名人传》开风气之先，近代以来罗曼·罗兰的《名人传》（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰三传）、茨威格的《三作家》、艾芙·居里的《居里夫人传》等作品，把史料的严谨与文学的笔法结合起来，形成了现代传记文学的主流形态。本单元所选的《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》，正是从这类名著中节选出来的。编者把《学写传记》安排在本单元之末，用意十分明确：读什么，就写什么。读《藤野先生》，学的是如何用几件小事勾勒一位老师；读《回忆我的母亲》，学的是如何以时间为序、以品格为纲组织材料；读《列夫·托尔斯泰》，学的是如何用密集的外貌描写与欲扬先抑的结构写人；读《美丽的颜色》，学的是如何用环境与原话烘托精神。这些方法，都是本次写作可以直接“搬用”的资源。三、文学常识传记，简称“传”，是一种记述人物生平事迹的纪实性文体，兼具史学价值与文学价值。“传”在此处读zhuàn，不读chuán。传记的两大支柱是真实性与文学性：真实性要求“无一事无来历”，可以剪裁、可以详略，但不可虚构；文学性要求“有形象、有温度”，允许运用描写、抒情等手法，把史料写活。二者的关系是真实为体，文学为用。传记的主要类别：按作者与传主的关系分为自传（自述生平，多用第一人称，如《鲁迅自传》）与他传（为别人作传，多用第三人称，如《居里夫人传》）；按篇幅和详略分为大传（全传）与小传（数百字至千余字，只写主要经历与突出特点）；按写法倾向分为史传（重考据）、评传（叙中有评）与传记文学（重形象与文采）。初中阶段的写作训练，主要是写自传和小传。传记与相邻文体的界限必须分清。与小说的区别在于：小说人物可虚构，传记人物须真实；与回忆性散文的区别在于：散文以抒写“我”的感受为中心，可以只取片段，传记以记述“他”的生平为中心，要求脉络完整；与人物通讯的区别在于：通讯重时效、报道新近人物事迹，传记重历史、可跨越数十年；与简历的区别在于：简历是条目式的信息罗列，传记是有细节、有形象的连贯叙述。四、字词积累（传记写作术语表）写作术语正确注音含义解析运用警示传记zhuànjì记述人物生平事迹的纪实性文体，简称“传”“传”读zhuàn不读chuán；“传记”不写作“转记”自传zìzhuàn作者叙述自己生平的传记，多用第一人称自传只能写自己，写他人叫“他传”，不可混用他传tāzhuàn为别人作的传记，多用第三人称他传须避免以“我”的口吻代传主发言小传xiǎozhuàn篇幅短小的传记，只记主要经历与突出特点小传贵在精选，忌写成流水账式的年谱评传píngzhuàn叙述生平的同时加以评价的传记评价须以事实为据，忌空发议论、以评代叙真实性zhēnshíxìng传记的生命，人物、事件、时间、数据均须有据可剪裁详略，不可虚构情节；不可“合理想象”出事实文学性wénxuéxìng运用描写、抒情等手法使人物形象生动可感文学性服从真实性，不能为文采而失实典型事例diǎnxíngshìlì最能表现人物特点的代表性事件忌事事都写；一般选二至三件，详写一件细节描写xìjiémiáoxiě对人物细微动作、神态、语言、物件的具体刻画细节须真实可考，忌凭空编造“他眼含热泪”一类套话白描báimiáo不加渲染烘托，用朴素文字勾勒人物“白描”不写作“百描”；与细描（工笔）相对侧面烘托cèmiànhōngtuō借他人评价、环境氛围间接表现传主“烘托”不写作“哄托”；侧面材料也须真实欲扬先抑yùyángxiānyì先写不足或平凡，再转写其可贵“抑”不写作“仰”；须有明显转折，不可有抑无扬时间顺序shíjiānshùnxù按生平先后组织材料，是传记最常用的顺序顺序一旦确定不可随意跳跃；插叙须交代清楚第一人称dìyīrénchēng以“我”叙述，用于自传，亲切真切自传中的“我”即作者本人，不可虚拟身份第三人称dìsānrénchēng以“他/她”叙述，用于他传，客观自由他传中不可突然改用“我”，人称须统一素材sùcái未经加工的原始材料，如访谈记录、书信、照片“素材”不等于“题材”，后者是已选定的写作内容访谈fǎngtán通过采访传主或知情人获取第一手材料“访谈”不写作“仿谈”；记录须忠实原话行状xíngzhuàng古代记述死者世系、生平、事迹的文章“行”此处读xíng；是古代传记的一种形式生卒年shēngzúnián出生与去世的年份，传记的基本信息“卒”读zú，意为死亡；生卒年不可推测臆断提纲tígāng动笔前列出的写作框架“纲”不写作“钢”；提纲宜标明详略安排五、作家作品学写传记，先读名传。中国传记的源头是西汉司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、文学家、思想家，所著《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝约三千年的历史，其中《廉颇蔺相如列传》《陈涉世家》等篇章是传记写作的典范。本单元涉及的几位作者也都是写人高手：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》；朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人，无产阶级革命家、军事家，《回忆我的母亲》写于1944年母亲逝世后；斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利作家、传记作家，代表作有小说《一个陌生女人的来信》、传记《三作家》《人类群星闪耀时》，《列夫·托尔斯泰》即节选自其传记作品；艾芙·居里（1904—2007），法国作家，著有《居里夫人传》。课外可读的传记名著还有：罗曼·罗兰《名人传》（法国，含《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》）、沈从文《从文自传》、林语堂《苏东坡传》、梁启超《李鸿章传》、斯诺《红星照耀中国》（其中《一个共产党员的由来》一章即毛泽东口述自传）。阅读时不妨留意：作者用哪几件事写人？哪些细节让你过目不忘？评价性的话出现在什么位置？把这些发现记入读书笔记，就是最好的写作准备。六、写作借鉴（一）技法一：抓住特点，一人一面写人先要问自己：这个人区别于所有人的地方是什么？《藤野先生》抓住的是“治学严谨、毫无民族偏见”，于是有了这样的原句：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”《回忆我的母亲》抓住的是“勤劳一生”，于是开篇即点：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”效果分析：特点是全篇的“魂”，一旦确定，选材、剪裁、详略都有了标准——凡能表现这一特点的就写，不能的就舍。这样写出来的人才立得住、认得出。（二）技法二：以典型事例支撑特点特点不能靠形容词堆出来，只能靠事例撑起来。《藤野先生》用了添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚四件小事；《回忆我的母亲》写母亲“是个好劳动”，紧接着就用事实说话：“从我能记忆时起，总是天不亮就起床。”并写她煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花，样样都做。效果分析：一是事例典型，件件指向同一特点，形成合力；二是事例详略有别，“添改讲义”写得最细，其余略写，避免平均用力；三是事例真实具体，有时间、有场景、有对话，读者能“看见”。（三）技法三：细节描写，以小见大传记最忌笼统，最贵一个细节。《藤野先生》写初见其人：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”写离别：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”《美丽的颜色》写居里夫人在黑暗中“小心翼翼地向前走，寻找着，摸索着，找到了一把椅子”。效果分析：“八字须”“挟着一叠书”是白描，寥寥数笔而形神毕现；“似乎想说话，但竟没有说”把不舍与克制写尽；“摸索着”把珍视写尽。可见细节是传记的血肉，没有细节，人物就只是一份履历表。（四）技法四：合理安排顺序与线索传记通常以时间为序。《回忆我的母亲》从“我出生”写到“母亲逝世”，中间以“勤劳”这一品格为纲，时间是经，品格是纬。《藤野先生》则以“我”与藤野先生的交往为线索，按“相识—相处—离别—怀念”展开。效果分析：清晰的顺序使读者容易把握人物的成长脉络；明确的线索使众多材料形散而神聚。写作时可先列提纲，标出各部分的时间与详略，动笔便不会杂乱。（五）技法五：叙中有评，画龙点睛传记以叙述为主，但在关键处需要一两句议论抒情。《回忆我的母亲》结尾写道：“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。”《藤野先生》写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”效果分析：这类议论出现在事实叙述之后，是“水到渠成”而非“凌空高蹈”；它点明了事例的意义，升华了情感，但篇幅极短。初学者的通病恰恰相反——议论过多、抒情过滥、事实太少，必须警惕。七、读写迁移（微写作训练）【技法回顾】把上面五种技法浓缩为一个操作流程：定特点→选事例→抠细节→排顺序→点一句。这个流程既适用于八百字的完整小传，也适用于两百字的微写作。【微写作任务一】为自己写一段150字左右的“自传开头”，交代姓名、出生年月、籍贯、家庭与学校，并用一句话点出自己最突出的一个特点。要求：信息真实，人称用第一人称，不写成简历式的条目罗列。【示例】我叫林一舟，2011年3月出生在浙江宁波一个靠海的小镇。父亲在船厂做焊工，母亲在镇上的小学教数学。我在镇中心小学读完六年，2023年秋天进入现在的学校。小时候我最怕水，六岁那年在码头边跌进过一次浅滩，从此见了海就绕道走；可偏偏从十岁起，我每周六都要去游泳馆待两个小时——不是喜欢，是不服气。三年下来，我把五十米蛙泳游进了一分钟。如果要用一句话概括我自己，大概是：一个跑得不快、但从不肯半途下车的人。【微写作任务二】为身边一位长辈（爷爷、奶奶、外公、外婆、父母或邻居）写一段200字左右的小传片段。要求：①先用一句话点出他（她）的特点；②用一件真实的小事支撑这个特点；③至少一处细节描写、一句人物原话；④结尾用不超过两句话的议论点睛。【示例】外婆是个把日子过得极细的人。她今年七十六岁，一辈子没离开过村子。家里那只搪瓷缸，缸沿磕掉了一圈瓷，露出黑褐色的铁底，她用了四十年，谁劝换都不听。每年腌菜，她一定要把粗盐在锅里焙一遍，再摊开晾凉，说是“生盐苦，熟盐甜”。腌好的坛口用干荷叶封三层，再压一块河里捡来的青石。有一年我嫌麻烦，偷偷把荷叶换成了塑料布，第二天她一掀就看出来了，也不骂人，只是把塑料布抽出来叠好，说：“荷叶会喘气，塑料不会。菜也是活的。”那年冬天的雪里蕻，果然又脆又香。外婆不识几个字，却把“认真”两个字，一坛一坛地腌进了我们的日子里。八、重点问题探究1.【内容层】写传记为什么必须真实？“真实”是否意味着不能有任何描写和想象？【参考答案】①传记属于纪实作品，其价值在于为读者提供关于真实人物的可靠认识，如果事实可以编造，传记就丧失了存在的意义，也会误导后人。②“真实”不排斥描写。传记允许运用外貌、动作、语言、神态、环境描写，也允许在史料基础上还原当时的场景氛围，但这属于“如何写”的问题，不是“写什么”的问题。③界限在于：可以剪裁、可以详略、可以描摹，不可以无中生有。例如《美丽的颜色》写棚屋漏雨、写玛丽用铁条搅动矿液，都有玛丽本人的回忆文字为据；作者引用她的原话“我们没有钱，没有实验室，没有人帮助我们完成这个重大而困难的任务”，正是以第一手材料保证真实。2.【手法层】为什么说“抓住特点”是写传记的第一步？如果一个人的特点很多，应该怎么办？【参考答案】①特点是全文的“主心骨”，它决定选什么材料、详写什么、略写什么，没有特点，材料就无法取舍，文章必然散乱。②如果特点多，可采取三种办法：一是择其最，只选最突出、最能代表其一生的一点，如朱德写母亲只抓“勤劳一生”；二是分层立纲，以两三个方面为纲，每方面配一两件事，如《回忆我的母亲》先写勤劳俭朴，再写宽厚仁慈，最后写支持革命；三是以事带面，选一件包含多重侧面的复杂事件，在叙述中自然展现人物的不同侧面。切忌把所有优点排成清单，那不是传记，是表扬信。3.【主题层】自传与他传在人称、口吻、材料来源上有什么不同？写作时各需注意什么？【参考答案】①人称：自传用第一人称“我”，他传用第三人称“他/她”，全篇须统一。②口吻：自传亲切真切，宜平实谦逊，最忌自我吹嘘或过度自贬；他传相对客观，宜尊重事实，既不溢美也不隐恶。③材料来源：自传取材于自身记忆、日记、照片，要注意核对时间地点，防止记忆偏差；他传取材于访谈、书信、他人回忆和公开资料，要注意多方印证，孤证不立。④写他传还须注意分寸：涉及他人隐私应征得同意，评价应留有余地。4.【比较层】请比较《列夫·托尔斯泰》与《回忆我的母亲》在写人方法上的差异，说说它们各自可以为你的写作提供什么借鉴。【参考答案】①《列夫·托尔斯泰》以密集的外貌描写＋欲扬先抑取胜，茨威格写他“生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”，先极写其平庸粗鄙，再笔锋一转写那双眼睛——“这道目光就像一把锋利的刀刃”，从而在巨大反差中凸显其洞察世事的精神力量。借鉴之处：写人可以先抑后扬，可以用比喻夸张强化印象。②《回忆我的母亲》以朴实的叙事＋时间为序取胜，几乎不作外貌铺陈，全靠一件件家常小事累积人物形象，语言平白如话而感情深厚。借鉴之处：写平凡人物宜用白描、用小事、用真情，不必刻意求奇。③二者的共同点是：都紧扣一个核心特点，都用具体事实说话，都在结尾处以简短议论收束。九、易错警示（一）字音字形类①“传记”“自传”“小传”的“传”读zhuàn，表示“传记”义；“传说”“流传”读chuán，这是常考的多音字；②“行状”的“行”读xíng，不读háng；③“生卒年”的“卒”读zú，意为死亡；④“提纲”的“纲”不可写成“钢”；⑤“烘托”不可写成“哄托”；⑥“欲扬先抑”的“抑”不可写成“仰”；⑦“白描”不可写成“百描”；⑧“素材”与“题材”不可混用。（二）文体常识类①传记是纪实性文体，不可虚构，答“可以适当虚构以增强文学性”即错；②自传写自己，他传写别人，《居里夫人传》是他传不是自传；③《史记》是我国第一部纪传体通史，不是“编年体”，也不是“断代史”；④茨威格是奥地利作家，不是德国、法国作家；罗曼·罗兰是法国作家；⑤《名人传》写的是贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰三人，不含居里夫人。（三）写作实践类①通篇罗列时间，写成“某年上小学，某年上初中”的年谱，没有事例没有细节——这是最常见的失败；②特点游移，前半段写勤奋，后半段写幽默，中间又写孝顺，读完不知人物到底什么样；③议论淹没叙述，全篇都是“他是多么伟大”“我深受感动”；④人称混乱，他传中途冒出“我想”“我觉得他当时一定很难过”；⑤编造细节，为求生动而虚构对话、心理，违背传记的真实原则；⑥忽视基本信息，不交代姓名、生卒、籍贯、身份，读者读完不知传主是谁。十、巩固练习（小练笔与自评）1.下列关于传记的表述，不正确的一项是（）A.传记的“传”读zhuàn，是一种记述人物生平事迹的纪实性文体。B.传记既要真实可靠，也可以运用描写等手法增强文学性。C.为使人物形象更加丰满，传记可以适当虚构一些情节和对话。D.按作者与传主的关系，传记可分为自传和他传两类。2.填空。（1）我国第一部纪传体通史是________，作者是西汉的________。（2）写传记的“四要”是：材料________、特点________、详略________、线索________。（3）自传一般用________人称，他传一般用________人称。（4）《名人传》的作者是法国的________，书中所写的三位名人是________、________、________。3.下面是某同学为爷爷写的小传片段，请指出其中两处主要问题并说明修改方向。“我的爷爷是一个非常伟大、非常了不起的人。他一生勤劳、善良、正直、幽默、乐于助人，深受大家的爱戴和尊敬。我觉得他当时心里一定充满了自豪。爷爷的一生是光辉的一生，是战斗的一生，我要永远向他学习。”4.【小练笔】以《我的自传》为题，写一篇不少于500字的自传。要求：①信息真实，包括姓名、出生年月、籍贯、家庭、求学经历等基本内容；②以时间为序，重点写两三件对自己影响最大的事；③至少有三处细节描写；④结尾用不超过三句话总结自己的性格特点或人生追求；⑤不得抄袭，不得虚构。5.【小练笔】以《________小传》为题（横线上填一位你熟悉的人的称谓或姓名），为他（她）写一篇不少于500字的小传。要求：①动笔前先通过访谈、查看照片或旧物搜集素材，并列出提纲；②用第三人称叙述；③紧扣一个特点，用两三件真实小事支撑；④至少引用人物的一句原话；⑤结尾以简短议论点睛。【参考答案与解析】1.C。解析：传记的根本特征是真实性，人物、事件都不能虚构，这是它与小说的分界线。C项“可以适当虚构一些情节和对话”混淆了传记与小说，故错误。A、B、D三项均正确：传记允许描写与剪裁，但描写只能还原已有史料