专题学习活动《身边的文化遗产》 知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

统编版（五四学制）语文八年级上册专题学习活动《身边的文化遗产》知识点梳理及练习一、内容主旨本次专题学习活动的核心任务，是认识身边的文化遗产，并学会调查、保护、推荐它们。教材开篇即点明：“我国是历史悠久的文明古国。在漫长的岁月中，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。”这些遗产不是远在天边的珍宝，而是就在我们社区、我们家乡、我们日常生活的烟火里。文化遗产分为两大类，这是本专题的逻辑起点。教材明确写道：“文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。”物质文化遗产是看得见、摸得着的遗存，如古桥、古塔、老街、石窟；非物质文化遗产（简称“非遗”）则是以非物质形态存在的传统文化，如方言、手艺、节庆、戏曲、民歌。二者一“有形”一“无形”，共同构成民族的记忆。整个活动通常分为三个环节，层层推进：一推荐，在小组内推举出一项最值得保护的文化遗产；二考察，到现场调查、记录、收集资料；三撰写，把成果写成一份推荐词或申请报告。三个环节，前一环是后一环的基础，不可跳步。本次学习的三项具体目标可以概括为：会调查——走进现场、查阅文献、访谈传人；会提炼——从庞杂信息中抓住这项遗产最核心的价值；会表达——用准确、简明、有感染力的文字把它推荐出去。这三点，与说明文单元“抓住特征”的训练一脉相承。【填空引导一】文化遗产分为________和________两大类；本次专题活动的三个环节依次是________、________、________。【填空引导二】非物质文化遗产简称________，它是以________形态存在的传统文化表现形式，如________、________、________等（举三例）。二、背景探寻本专题安排在统编版八年级上册第五单元（说明文单元）之后，是整套教材精心设计的“读—写—做”综合实践环节。前面的四篇课文教会我们“怎样把一种事物说清楚”，本专题则要求我们把这项能力用在真实的身边事物上——从说明“一座桥”升级到推荐“一项遗产”。从课程标准看，义务教育语文课程强调增强文化自信，关注和参与当代文化生活。文化遗产是文化自信最具体的载体：一个人只有认识并珍视家乡的老街、母语里的方言、长辈的手艺，才谈得上真正认同自己的文化根脉。从时代背景看，我国自2006年起将每年六月的第二个星期六设立为“文化遗产日”（后调整为“文化和自然遗产日”），非物质文化遗产保护已成为全民行动。截至近年，我国已有大量项目列入联合国教科文组织人类非遗名录，数量居世界前列。把这项活动放进初中课堂，正是为了让保护意识从少年扎根。需要澄清一个普遍误区：不少同学以为文化遗产就是名胜古迹、故宫长城，与自己无关。其实教材告诉我们，文化遗产“就在我们身边”。一碗小吃的配方、一句快要失传的童谣、一座村里的老戏台，都是不可再生的珍贵资源。保护，未必都要惊天动地，从“认得它、记下它、讲出它的好”开始，就是参与。三、文学常识本专题的“文学常识”，其实是文化遗产的分类常识。掌握它，才能在调查与推荐时不至张冠李戴。按形态分：物质文化遗产（古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代重要史迹及代表性建筑等）与非物质文化遗产（口头传统、传统表演艺术、民俗、传统技艺、传统医药等）。前者有形，后者无形。按层级分：世界级（经联合国教科文组织认定）、国家级（国务院公布）、省市级（地方政府核定）。层级越高，普遍价值越大，但身边的往往以省市级、未定级居多。非遗十大门类：民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、传统体育游艺与杂技、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗。与相关概念的区别：“文物”多指具体的物质遗存，范围窄于“文化遗产”；“古迹”侧重古代遗迹；“遗产”则是包含有形与无形、古代与近现代的更宽概念。写推荐词时，应先判断对象属于哪一类，再选用准确的称谓。四、字词积累文化遗产调查与推荐常用术语表（写作与答题时须准确使用，不可混用）：重点术语正确注音含义解析易错警示文化遗产wénhuàyíchǎn人类历史留下的具有历史、艺术、科学价值的遗存，含物质与非物质两类与“文物”不完全等同，范围更广物质文化遗产wùzhìwénhuàyíchǎn具有历史艺术科学价值的文物，如古遗址、古建筑、石窟又称“有形文化遗产”，须可触可见非物质文化遗产fēiwùzhìwénhuàyíchǎn以非物质形态存在的传统文化表现形式，简称“非遗”“遗”读yí不读yì；“非遗”是约定简称口头传统kǒutóuchuántǒng神话、传说、史诗等通过口耳相传的文化遗产属非遗十大门类之一，重“活态”流传民俗mínsú民间世代相沿的节庆、礼仪、习惯等“俗”不写作“俆”；属非遗门类申遗shēnyí申报将某项遗产列入世界遗产名录的行动是动宾短语，不是名词；对象多为成名录项目世界遗产shìjièyíchǎn经联合国教科文组织认定的全人类共同遗产分文化遗产、自然遗产、双重遗产三类保护单位bǎohùdānwèi经政府核定公布的文物保护机构或指定对象即“文物保护单位”，二者同一概念活态传承huótàichuánchéng非遗在当代仍被实践、延续的传承方式强调“活”而非静态保存，是保护核心传承人chuánchéngrén被认定掌握某项非遗技艺的代表性人物分国家级、省级、市级，须逐级认定普查pǔchá对文化遗产资源进行全面调查、登记“普”不写作“谱”；是调查的第一步实地考察kǎochá到现场进行调查、测量、拍照、记录与“考查”不同，前者重实地，后者重检验推荐词tuījiàncí为某项文化遗产撰写的推荐说明文字须突出价值与独特性，忌空话套话文献wénxiàn有历史价值的图书、资料、档案调查时应查阅以佐证，须注明出处口述史kǒushùshǐ通过访谈当事人记录下来的历史是非遗调查的重要方法，弥补文献不足五、作家作品本专题虽非单篇课文，却与一批关注民间文化、投身遗产保护的人与作品紧密相连。熟悉他们，能为我们撰写推荐词提供精神底色与表达范例。冯骥才（1942—），当代作家、非物质文化遗产保护倡导者，著有《俗世奇人》《神鞭》等，长期主持中国民间文化遗产抢救工程。他的实践告诉我们：作家也可以是一名“文化遗产的守护人”。写推荐词时，可借鉴他“以小见大、从一物写一城”的视角。本单元课文可资借鉴：《中国石拱桥》《苏州园林》教会我们“抓住特征、用事实说话”；《人民英雄永垂不朽》教会我们“以行踪为序、由表及里”；《梦回繁华》教会我们“用四字短语高密度还原风貌”。这些技法，直接可用于遗产考察报告的写作。可拓展阅读：汪曾祺写故乡风物（如《端午的鸭蛋》）平淡中见真情；老舍写北平民俗（如《四世同堂》中的节令描写）细密而有温度；沈从文写湘西风土，质朴厚重。读这些作品，有助于把推荐词写得既准确又动人。重要文献依据：国务院《国家级非物质文化遗产代表性项目名录》、文化与旅游部公布的“非遗代表性项目保护单位名单”、本地《地方志》与《文物志》。调查时应当查阅，引用数据须注明来源。六、写作借鉴撰写一份合格的文化遗产推荐词或申请报告，可借鉴以下四种技法，其核心理念与说明文“抓特征”完全一致。（一）技法一：先给对象“定性”，再突出“独有”动笔前，先判断你要推荐的是物质还是非物质文化遗产，是建筑、手艺还是民俗。教材提醒我们：“文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。”定性准确，称谓才不误。接着要像说明文抓特征那样，找出它区别于同类的最独特价值。例如推荐一座古桥，不能只说“很古老”，而要指出“它是本地现存唯一一座三孔石拱桥，桥栏浮雕保存完好”。（二）技法二：用价值与事实说话，拒绝空泛教材界定文化遗产具有“历史、艺术、科学价值”。推荐词应围绕这“三价值”展开，并配以可验证的事实：建造年代、尺寸数据、技艺特点、传承人姓名、文献记载。借鉴说明方法——用列数字说年代规模，用作比较显独特，用引资料增可信。空喊“非常珍贵”“历史悠久”而没有事实支撑，是推荐词最大的败笔。（三）技法三：结构清晰，照“简介—价值—现状—建议”展开简介：一句话交代名称、类别、地点、年代，让读者先认得它。价值：从“历史、艺术、科学”三维度，用事实说明“好在哪里”。现状：如实写保护状况——是完好、残损还是濒危，有无传承人、有无保护单位。建议：提出具体、可行的保护或推荐措施，如申报名录、建档案、办展览、进校园。（四）技法四：语言准确简明，兼顾感染力推荐词以说明为主，语言须准确、简明、有分寸，数据须真实、来源可查；同时可适当用描写、感叹唤起共鸣，但不得以抒情淹没事实。参考《苏州园林》“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的写法：用一句凝练的总括，统领全文。七、读写迁移【技法回顾】定性→抓独有→三价值+事实→简介价值现状建议→准确简明。【微写作一】请从你家乡或社区选一项文化遗产（可是一项手艺、一座老建筑、一种节俗），用一句话给它“定性”并点出最独特的一点（不超过40字）。【示例】它是本村沿用三百年的木拱廊桥（物质文化遗产），独特之处在于桥身不用一根铁钉，全靠木构榫卯咬合。【微写作二】就上面选出的对象，写一段160字左右的推荐词片段。要求：①先定性；②围绕“历史、艺术、科学”中的至少两项价值展开；③至少用一处数据或文献依据；④语言准确简明。【示例段落】这座木拱廊桥建于清康熙年间（据《县志》载“康熙三十二年重建”），是方圆百里仅存的编梁木拱桥。其艺术价值在于桥身如长虹卧波，桥廊雕有本地独有的“八仙过海”彩绘，色泽历三百年仍鲜；科学价值在于整桥以榫卯咬合、不用一钉，历经多次洪水而不垮，体现了古代匠师对力学与木材性能的精准把握。现为县级文物保护单位，但木构已出现虫蛀，亟需抢险修缮。【微写作三】修改病句：“我们这儿的文化遗产特别好，非常珍贵，大家都很喜欢，应该好好保护。”请指出问题并改写。【提示】原句全是可以套用于任何对象的空话，“特别好”“非常珍贵”无事实、无对象。可改为先交代具体对象与类别，再用一项可验证的价值或数据说话。八、重点问题探究【问题一】物质文化遗产与非物质文化遗产的根本区别是什么？请各举一例。【参考答案】根本区别在于存在形态：前者是有形的遗存，如古桥、古建筑、石窟、文献实物；后者是无形的文化表现形式，如方言、戏曲、手艺、节俗，靠人的实践与口传心授得以延续。教材明言：“文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。”举例：物质类——赵州桥；非物质类——昆曲。二者保护方式也不同：物质类重在修缮、保存本体，非物质类重在活态传承，让技艺与习俗在当代仍被使用。【问题二】为什么说“保护文化遗产就是保护民族的根”？推荐词为什么不能只写“它很珍贵”？【参考答案】教材写道，文化遗产是“千百年来先人智慧与劳动的结晶，是不可再生的珍贵资源”。一个民族区别于其他民族，靠的正是独有的历史记忆与生活方式，而这些就承载在遗产里。说“保护根”，正是指守护民族的文化身份与延续力。推荐词若只写“很珍贵”，是没有事实支撑的空话，既不能让人信服，也无助于真正推动保护；必须写出“珍贵在何处、有何可验证的价值”，才是一份合格的推荐。【问题三】实地调查有哪些基本方法？怎样保证所得材料真实可靠？【参考答案】基本方法有三：①实地考察，到现场拍照、测量、记录形制与环境；②访谈，向传承人、老居民采集口述史；③文献查阅，核对方志、文物志、名录公告。保证真实的关键是：数据须多方印证（现场测得的与文献记载的相互核对），引用须注明出处，不夸大、不虚构；对传闻要标注“据传”“据说”，对确证事实才下肯定判断。【问题四】推荐词与一般说明文有什么关系？写时最容易犯什么错？【参考答案】推荐词本质上是带“呼吁保护”目的的说明文：同样要求抓住特征、用事实说话、语言准确。不同在于它多了一层价值评判与行动建议。最容易犯的错有四：一、定性错误（把非遗写成文物，或反之）；二、价值空泛（只喊珍贵无事实）；三、抒情过度（通篇感叹而淹没信息）；四、数据失实（年代、尺寸凭印象乱写）。对照本课“技法二、四”可逐一防范。九、易错警示（一）术语与字音字形“非物质文化遗产”的“遗”读yí，不读yì；“非遗”是约定俗成的简称，正式场合写全称。“普查”的“普”不写作“谱”；“考察”与“考查”不同，调查现场用“考察”，“考查”多用于检验学业或成绩。“物质文化遗产”与“非物质文化遗产”不可混称：写到手艺、方言、节俗，应明确冠以“非物质”；写到古建、古物，应冠以“物质”。（二）活动常见毛病定性错误：把一项手艺说成“古建筑”，或把老街说成“非遗”。对策——下笔前先按模块三的分类表确认类别。价值空泛：通篇“很珍贵、很有价值”，无一项可验证事实。对策——围绕“历史、艺术、科学”三价值，各配事实或数据。资料堆砌：照抄网络介绍，来源不明、前后矛盾。对策——凡引用必核对，能实地考察的一定亲自去。抒情过度：把推荐词写成散文、诗歌。对策——记住它的主体是“说明+建议”，感动读者靠事实而非感叹。（三）答题易错点判断遗产类别时张冠李戴。答题应先写类别词（物质／非物质、国家级／省市级），再作说明。概括“价值”时只答“珍贵”二字。规范答法是：从历史价值、艺术价值、科学价值中选取相关项，每项配一句事实。写调查报告提纲时结构残缺。应完整包含调查对象、方法、过程、发现、保护建议五个部分。十、巩固练习1．下列对文化遗产分类的判断，正确的一项是（）A．昆曲属于物质文化遗产。B．赵州桥属于非物质文化遗产。C．方言、节俗属于非物质文化遗产。D．古画、古籍属于非物质文化遗产。2．下列哪一句话最适合作为一份文化遗产推荐词的开头？（）A．我家乡的文化遗产真美啊，我太喜欢了！B．我们这儿的东西特别珍贵，大家应该保护它。C．XX木拱廊桥（清康熙年间建，县级文保单位）是本地仅存的编梁木拱桥，全桥不用一钉。D．保护文化遗产是我们每个人的责任，让我们行动起来吧！3．填空。（1）文化遗产包括________和________两大类；评价其价值通常从________、________、________三个维度入手。（2）实地调查的三种基本方法是________、________、________；保证材料真实须做到________与________。（3）一份完整的推荐词一般应包含________、________、________、________四个部分。4．下面这段推荐词有什么问题？请提出两条修改建议。“我们镇的手工酱油特别好，味道很香，是老祖宗传下来的，大家都说好吃，应该申请保护。”5．小练笔：选择你家乡或社区的一项文化遗产，写一份200字左右的推荐词。要求：①先定性（类别＋名称＋年