第26课《诗词五首-春望》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第26课《诗词五首——春望》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第六单元（情操与志趣·文言文与诗词）项目内容课文标题《春望》（选自《诗词五首》）作者杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老；祖籍襄阳，生于巩县（今河南巩义），唐代现实主义诗人，后世尊为"诗圣"，其诗被称为"诗史"所属年级与册次八年级上册（统编版五四学制）第六单元单元人文主题情操与志趣——在古诗文中感受古人高洁的品格、深沉的家国情怀与对理想人生的追求单元语文要素诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累文言实词与常见文化典故；体会律诗章法与情景交融、沉郁顿挫的风格核心文体五言律诗（唐代近体诗，八句四十字，讲究平仄、押韵与中间两联对仗）一、情境·任务驱动真实情境：学校"国家记忆"主题展要复原一面"公元757年的长安墙"——那一年，繁华都城沦陷于安史叛军之手，满城草木疯长、人烟断绝。策展组想用一首诗作为这面墙的"声音"，让参观者听见乱世里一颗忧国之心。你作为"历史之声"配音员，需要先真正读懂杜甫这首《春望》：既读懂它写了什么景，更读懂景背后那份"国破"之痛与"家书"之盼。补充情境：展览要求"用一句最轻的话，说出最重的痛"。这意味着你不能喊口号，而要先自己体会"感时花溅泪"里那滴含在花鸟中的泪，再用少年能共鸣的语言把它说出来。◉核心驱动任务：请以"历史之声"配音员的身份，为《春望》录制一段60秒的导览词，包含【诗中画面速写】【最戳心的一个字或一个词】【一句给观众的结语】三部分，并在班级发布会上用1分钟说明你的配音设计理由。思辨主问题（收尾）：诗题叫"春望"，本是春日登高望远，诗人望见的却是"国破""草木深"的荒凉，连"花""鸟"这些乐景都"溅泪""惊心"。于是我们不妨追问：这满城春光，究竟是"安慰"了诗人，还是"反衬"了诗人的痛？诗中"家书抵万金"的期盼，与"浑欲不胜簪"的衰老，哪一个更让人心碎？请带着这两个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。二、核心素养学习目标与重难点预测【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全诗，读准"不胜簪(zān)""溅(jiàn)泪""搔(sāo)更短"等字词，积累律诗常识与课下注释中的重点词语（如"国""浑""书""恨"的古今异义），体会五言律诗【格律严整、对仗精巧】的语言特点。【目标2·思维发展与提升】通过梳理"望"的视线层次（由山河到城郭，由花鸟到自身），理清诗歌"景—情—事—己"的推进脉络，提升信息提取、画面还原与逻辑推演能力。【目标3·审美鉴赏与创造】感受"国破山河在，城春草木深"的【反差震撼】与"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的【以乐写哀】，学习借景抒情、移情于物、沉郁顿挫的笔法。【目标4·文化传承与理解】了解安史之乱的时代背景与杜甫"诗史"的担当，理解"忧国伤时、念家悲己"背后的【家国情怀与士大夫精神】，增强对中华爱国主义诗歌传统的认同感。【重难点预测】【重点】其一，反复诵读，读出律诗的节奏（二二一或二一二）与沉郁悲壮的抑扬；其二，描绘四联画面，把握"远景—近景—物—己"的层次；其三，理解"破""深"二字如何奠定全诗悲凉基调。【难点】其一，体会"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的两种解读（诗人泣/花鸟泣）与"以乐写哀"手法；其二，理解"家书抵万金"何以成为千古名句——它写尽离乱中人对亲情的共同期盼；其三，把握"沉郁顿挫"风格：情感深沉蕴藉而不直露，格律严谨而不板滞。三、预学·知识储备A.作家与背景（时间轴，关联主旨：读懂"春望"从何而来）时间生平/时代事件关联课文主旨712年杜甫生于巩县官宦世家，自幼接受儒家经典教育，怀抱"致君尧舜"之志。"兼济天下"的儒家思想，是其忧国情怀的根源。755年安史之乱爆发，大唐由盛转衰，生灵涂炭。时代巨痛，成为《春望》诞生的历史土壤。756年六月叛军攻陷长安，纵火焚城；杜甫安家鄜州，北上投奔肃宗途中被俘，押回长安。身陷沦陷区，亲见"国破"之景，方有"春望"。757年三月杜甫在长安度过了大半年的囚徒般岁月，暮春触景伤怀，作《春望》。诗写于至德二载暮春，满纸"国破""草木深"之痛。770年杜甫贫病交加，病逝于湘江舟中，存诗一千四百余首，号"诗史"。"诗圣"的担当，使个人离愁升华为时代悲歌。B.文体知识卡片（五言律诗vs古体诗）对比维度五言律诗（《春望》）古体诗（如陶渊明《饮酒·其五》）句数字数固定八句，每句五字，共四十字。句数篇幅不定，可长可短。格律要求讲究平仄、押韵，中间两联对仗。格律自由，可换韵、可不对仗。结构章法分首联、颔联、颈联、尾联，章法谨严。随内容铺排，起承转合较自由。本文体现"感时花溅泪，恨别鸟惊心""烽火连三月，家书抵万金"工整对仗。若写古体，则可不受对仗束缚。审美效果音韵和谐、凝练含蓄，于方寸中见沉郁。气势奔放或平淡自然，重在畅达。C.诗句词义与赏析储备（标注重点词语含义、典故、名句赏析要点）【重点词语】①国：国都，指长安（今陕西西安）；今义多指"国家"，此处为古今异义。②破：陷落。③山河在：旧日的山河仍然存在（物是人非之叹）。④城：长安城。⑤草木深：指人烟稀少、荒草丛生。⑥感时：为国家的时局而感伤。⑦溅泪：流泪。⑧恨别：怅恨离别；恨，怅然、遗憾（非今义"仇恨"）。⑨烽火：古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。⑩三月：虚指，指战火持续了很长时间。⑪抵：值，相当。⑫白头：白头发。⑬搔：用手指轻轻地抓。⑭浑：简直（古今异义）。⑮不胜簪：插不住发簪；胜，受不住、不能。⑯簪：古代男子束发的一种首饰。【典故点睛】"烽火"典出古代边防报警之制，周幽王"烽火戏诸侯"已见其用；诗中借指安史叛军连年战火。"家书抵万金"化用民间"家书"意象，浓缩乱世离人对亲情的共同渴望，遂成千古绝唱。【名句赏析要点】"国破山河在，城春草木深"——开篇即写春望所见：国都沦陷、城池残破，山河依旧而人事全非；一个"破"字怵目惊心，一个"深"字满目凄然，以乐景（春）写哀情（破），奠定悲凉基调。"感时花溅泪，恨别鸟惊心"——以乐景（花鸟）反衬哀情，移情于物：花因感时而泪，鸟因恨别而惊；亦可读作诗人见花开而泪、闻鸟鸣而惊。无论何解，皆写尽离乱之悲。"烽火连三月，家书抵万金"——写战争持久、音书断绝，"万金"极言家书之珍贵，道出人人心中所有、却未能言的期盼，千古共鸣。"白头搔更短，浑欲不胜簪"——以"搔"这一细节写愁极无措，白发愈搔愈疏，连簪子都插不住，愁苦之深、衰老之速，令人心碎。【知识链接】司马光《温公诗话》评："'山河在'，明无余物矣；'草木深'，明无人矣。"可见首联以写景暗写亡国之痛。后世以"沉郁顿挫"概括杜诗风格——"沉郁"言情感深沉，"顿挫"言表达含蓄有力。【学法指导】诗歌"诵—画—品"三步法：第一步【诵】——先读准节奏（如"国破/山河/在，城春/草木/深"），再读出沉郁悲壮的抑扬；第二步【画】——闭目还原画面，给每一联标出"远/近、景/物/人"；第三步【品】——从画面回到字词，追问"诗人为什么这样写"，体会情景与时代的关系。四、课中·深度探究◉Task1感知与梳理：反复诵读，划分节奏，描绘画面层次，概括全诗内容。请完成下面的【四联画面卡】，为每一联提炼画面类型与内容要点。联原文画面类型内容概括首联国破山河在，城春草木深起笔·远望国都沦陷唯余山河，春日长安荒草丛生，反差惊心。颔联感时花溅泪，恨别鸟惊心近景·物我感伤时局花亦落泪，怅恨离别鸟亦惊心。颈联烽火连三月，家书抵万金转笔·叙事战火连年不息，一封家信胜过万金。尾联白头搔更短，浑欲不胜簪收束·己身愁极搔首，白发稀疏竟插不住簪。提示：全诗以"望"字统领，视线由【远处的山河城郭】拉到【近前的花鸟】，再由外物收束到【搔首衰老的自身】。前四句写景而景中寓情，后四句写情而情中有事，章法上形成"由景入情、情景相生"的递进，一气呵成而沉郁不尽。◉Task2品读与鉴赏：聚焦语言——炼字、意象、意境，运用"意象＋画面＋情感"公式。请围绕下列词语与诗句做品读批注：【破/深】：首联"国破山河在，城春草木深"中，"破"写城池残破、触目惊心；"深"写荒草漫生、人烟断绝。一"破"一"深"，以乐景（春）写哀情（亡），构成强烈反差，奠定全诗悲凉气氛。【溅泪/惊心】：颔联以"溅""惊"两个动词，把花鸟人格化（或视作诗人移情于物），乐景愈美，哀情愈浓——春花本悦目，却令人落泪；春鸟本悦耳，却令人心惊。【抵】：颈联"家书抵万金"中，"抵"即"值、相当"，以"万金"夸张家书之珍贵，写尽离乱中音书断绝的焦灼与期盼。【搔】：尾联"白头搔更短"中，"搔"是无意间解愁的小动作，却愈搔愈愁、愈愁愈疏，细节传神，把无形之愁化为可见之白发。【意象清单】山河（永恒）、草木（荒凉）、花（乐景反衬）、鸟（乐景反衬）、烽火（战乱）、家书（亲情）、白头/簪（衰老之愁）。【学法小贴士】"意象＋画面＋情感"赏析公式：先点出诗句中的（意象），再描摹它构成的（画面），最后说出画面传递的（情感/心境）。范例："感时花溅泪，恨别鸟惊心"以"花、鸟"为意象（意象），勾勒出春日花开鸟鸣却令人泪落心惊的画面（画面），传达出诗人感伤国事、怅恨离别的沉痛（情感）。点透关系：本诗最耐品处，在于【以乐写哀、借景抒情】。繁花、鸣鸟本是春光乐景，在离乱人眼中却成"溅泪""惊心"的诱因——乐景愈美，哀情愈烈，这比直写凄凉更有力。而"家书抵万金"则将宏大的"国破"之痛，收束为最朴素的"盼一封家信"，使时代悲剧落在每个普通人都能共鸣的情感上。尾联"不胜簪"的衰老，更在忧国念家之外添一层"身世之悲"，三重合奏，方成"沉郁顿挫"之绝唱。◉Task3思辨与内化：争议议题+微写作（100—150字）。争议议题：有人认为杜甫身处沦陷区仍"感时""恨别"，是个人命运的哀叹；也有人认为他的痛远超一己——"国破"之忧与"家书"之盼，写尽天下离乱之人的共同悲欢，是"诗史"的担当。你更认同哪一种？请结合安史之乱"长安沦陷、生灵涂炭"的背景，说说你的理由。微写作（100—150字）：请扩写"国破山河在，城春草木深"的诗境——以第一人称，写一段757年暮春立于长安城头的所见所感，要求用准"山河、草木"意象，并自然带出一点"物是人非"的怆痛。评价维度：①画面具体可感；②用准核心意象；③情感含蓄不直露；④字数达标、语言凝练。【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路）角度A（扩写诗境）：立足"城春"，补出"我"的感官细节——风里草木的潮气、断壁残垣间窜出的野花，再落于"山河还是那个山河，人却已不是那些人"的轻叹。角度B（化用意象写短句）：不直接译诗，而用"春天不管人间的破，自顾自绿了一城"这类句式，把原诗意蕴转成自己的表达。句式锦囊：当____依旧____，____却已____；而我，只____。五、拓展·联通联读材料一（同作者·同期）：将《春望》与杜甫《月夜》（"今夜鄜州月，闺中只独看"）并读。一写"望中所见"之国破，一写"月下所想"之妻儿，皆757年陷居长安时作，同写离乱之痛，可体会杜诗"家国之忧与骨肉之情"交织的特色。联读材料二（同体裁·唐五律）：读王绩《野望》与杜甫《春望》——同写"望"，王在初唐写"无相识"之孤，杜在乱世写"国破"之痛；一隐一忧，可见"望"字背后的时代重量。整本书联通：《杜工部集》《唐诗三百首》。可建一个"杜甫的乱世悲歌"小专题，摘录《春望》《月夜》《闻官军收河南河北》等篇，写一则150字左右的比较札记，带到读书会交流。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。对应目标评价观测点自评星级目标1语言积累能默写全诗并解释"国""浑""恨"等词，说清律诗常识★能读准字音／★★能解释词义／★★★能用于赏析／★★★★能教给同伴目标2思维梳理能理清四联画面层次与情感脉络★能背诵／★★能划分节奏／★★★能描绘画面／★★★★能说清情景推进目标3审美鉴赏体会以乐写哀与沉郁顿挫★有模糊感受／★★能举出例子／★★★能分析手法／★★★★能迁移运用目标4文化理解理解家国情怀与诗史担当★知道背景／★★能说大意／★★★能谈取舍／★★★★能联系自我综合读写完成Task3微写作（扩写诗境）★写完成稿／★★画面具体／★★★情感含蓄／★★★★语言凝练【学习反思】（预留空白，课后填写）①本课最让我意外的一处是：____②我原先以为"感时花溅泪"是诗人自己哭，现在我认为：____③再读到一首写战争的诗，我会先关注它的：____（意象／画面／情感／手法）七、达标测评1.默写填空：国破山河在，____。感时花溅泪，____。烽火连三月，____。白头搔更短，____。2.炼字赏析：说说"国破山河在，城春草木深"中"破"与"深"的表达效果。3.简答题：诗中"感时花溅泪，恨别鸟惊心"一句历来有两种解读，请写出这两种解读，并说说诗人运用了什么手法。4.简答题：本诗尾联"白头搔更短，浑欲不胜簪"写诗人衰老，对抒发情感有什么作用？请结合全诗简要分析。【参考答案】1.城春草木深；恨别鸟惊心；家书抵万金；浑欲不胜簪。2."破"字写国都沦陷、城池残破，触目惊心，暗含物是人非之叹；"深"字写荒草丛生、人烟稀少，以春