2026年心理危机干预模拟练习题(含答案)

2026年心理危机干预模拟练习题(含答案)一、单项选择题（每题1分，共20分）1.心理危机干预的首要目标是（）。A.解决求助者的全部心理问题B.恢复求助者的心理平衡状态C.帮助求助者实现人格重建D.对求助者进行长期心理治疗答案：B解析：危机干预的核心是短时间内帮助求助者稳定情绪、恢复心理平衡，而非解决全部问题或长期治疗。2.根据危机理论，个体在遭遇突发重大事件后的最初反应阶段通常持续（）。A.数分钟至数小时B.数小时至数天C.数周至数月D.数月至数年答案：B解析：危机反应初期一般在事件后数小时至数天内出现，表现为震惊、否认、麻木等。3.下列哪项不属于危机干预的基本步骤？（）A.评估危险性B.建立信任关系C.制定长期人格矫正方案D.提供支持与资源链接答案：C解析：危机干预强调短程、聚焦当前问题，不进行长期人格矫正。4.评估自杀风险时，最重要的危险信号是（）。A.近期有自杀企图或明确自杀计划B.情绪低落C.社交回避D.睡眠障碍答案：A解析：既往自杀企图、具体计划和致命性手段是评估自杀风险的强烈预警指标。5.在危机干预中，工作人员首先应（）。A.分析事件原因B.确保求助者人身安全C.通知家属D.记录干预过程答案：B解析：安全永远是危机干预的第一原则，优先保障求助者及他人的安全。6.急性应激障碍（ASD）的症状通常在创伤事件发生后（）内出现。A.1周B.2周C.1个月D.3个月答案：C解析：ASD的诊断时间标准是创伤后3天至1个月，若超过1个月则需评估PTSD。7.危机干预中“行动计划”的核心内容是（）。A.为求助者做出生活安排B.帮助求助者寻找可用的内部和外部资源C.代替求助者解决问题D.安排求助者住院治疗答案：B解析：行动计划强调赋能求助者，调动其自身优势和社会支持系统，而非替代决定。8.下列哪种沟通方式最有助于与危机求助者建立信任？（）A.快速给出建议B.开放式提问与积极倾听C.过多询问细节D.使用专业术语解释病情答案：B解析：开放式提问和倾听能传递尊重与共情，减少求助者的防御。9.关于心理危机干预中的保密原则，下列做法正确的是（）。A.任何情况下都不得泄露求助者信息B.求助者有明确自杀危险时，应突破保密以保护生命C.可以向媒体透露求助者身份D.未经求助者同意不得记录干预内容答案：B解析：保密例外包括：求助者有自伤/伤人风险、涉及虐待儿童/老人等法定情形。10.在自杀风险干预中，签订“安全契约”的主要作用是（）。A.替代专业干预B.增加求助者的责任感，提供缓冲时间C.作为法律免责文件D.终止咨询关系的依据答案：B解析：安全契约是辅助工具，不能代替风险评估和干预，其核心在于增强求助者求助意愿。11.关于重大灾难后的心理危机干预，下列做法不当的是（）。A.强制所有幸存者接受心理咨询B.提供心理急救（PFA）C.识别高危人群重点干预D.尊重不同文化背景的哀伤表达方式答案：A解析：心理干预应基于自愿原则，强制干预反而可能造成二次伤害。12.创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状不包括（）。A.闯入性回忆B.回避相关刺激C.情感平淡或麻木D.思维奔逸答案：D解析：思维奔逸常见于躁狂发作，PTSD典型表现为闯入、回避、负性认知和警觉性增高。13.在危机访谈中，询问“你最近是否有过不想活了的念头？”的意图是（）。A.暗示求助者自杀B.进行自杀风险评估C.满足工作人员好奇心D.结束咨询关系答案：B解析：直接询问自杀念头不会诱导自杀，反而能给求助者表达痛苦的机会，是评估的必要环节。14.吉尔（Gilliland）危机干预六步法中，第一步是（）。A.确定问题B.保证求助者安全C.给予支持D.制定计划答案：B解析：六步法依次为保证安全、确定问题、给予支持、替代方法、制定计划、获得承诺。15.哀伤辅导的最佳目标是（）。A.让丧亲者尽快忘记逝者B.协助丧亲者完成哀悼任务，重新适应生活C.避免丧亲者表达悲伤D.用新关系完全替代旧关系答案：B解析：哀伤辅导不是消除哀伤，而是促进正常哀伤过程，重建生活意义。16.心理危机干预中，对处于震惊期（刚经历创伤数小时内）的求助者，最适宜的技术是（）。A.认知重构B.稳定化与安全化技术C.暴露疗法D.冥想放松训练答案：B解析：初始阶段首要的是情绪稳定和安全感建立，复杂技术应暂缓。17.关于危机干预团队的电话热线咨询，下列做法正确的是（）。A.发现求助者有自杀风险时直接挂断电话B.保持倾听，评估风险，与求助者共同制定安全计划C.只记录求助者姓名和电话D.承诺“绝对不会有事”答案：B解析：热线干预的关键是建立连接、风险评估和行动计划，避免虚假保证。18.下列哪一项属于危机干预中的“共情”表现？（）A.“我完全理解你的感受，我曾经也有类似经历”B.“我能感受到你现在非常痛苦，愿意陪着你”C.“你应该振作起来，别想太多”D.“这种情况很正常，过几天就好了”答案：B解析：共情是准确感知并回应当事人情感，而非自我代入、说教或淡化。19.在进行危机干预效果评估时，最主要的依据是（）。A.求助者情绪是否完全消失B.求助者是否恢复到危机前的功能水平C.干预者是否感到满意D.求助者是否已开始上班答案：B解析：干预效果以求助者心理社会功能恢复程度为核心指标，而非症状完全消失。20.对于因校园欺凌而产生自杀念头的学生，学校心理危机干预小组的首先行动是（）。A.立即开除欺凌者B.对学生进行严肃教育C.确保受欺凌学生安全，评估自杀风险并启动监护D.调查事件真相并公开通报答案：C解析：处理校园欺凌危机时，生命安全优先，随后才跟进纪律和教育措施。二、多项选择题（每题2分，共20分；多选、少选、错选均不得分）1.心理危机的基本特征包括（）。A.是突然发生的重大事件B.个体原有的应对方式失效C.伴有明显的情绪困扰和功能紊乱D.通常持续时间超过半年E.多数危机可自行缓解，无需干预答案：A、B、C解析：危机具有突发性、应对失效、情绪功能紊乱的特征。危机一般持续数天至数周，并非都超半年；虽然部分危机可自行缓解，但“无需干预”是错误的，主动干预能降低远期创伤风险。2.下列属于心理危机干预专业人员职责的有（）。A.评估危机者身心状态B.提供心理支持和信息C.代替危机者决定是否住院D.转介至精神医疗机构E.接管危机者的日常生活答案：A、B、D解析：专业人员负责评估、支持、转介等，但不能替求助者做重大决定或包办生活，C、E违背自助原则。3.关于自杀风险访谈，下列说法正确的有（）。A.应直接询问求助者的自杀意念、计划和意图B.询问自杀想法会诱发自杀行为C.需要评估求助者既往自杀未遂史D.需了解是否有可及的自杀工具E.风险较高时不应让求助者独处答案：A、C、D、E解析：B错误。大量研究表明，直接询问不会增加自杀风险，反而有助于风险识别和求助者表达。4.危机干预中稳定情绪常用的技术有（）。A.腹式呼吸法B.着陆技术（如描述周围物体）C.安全岛想象D.认知行为重构E.正念觉察（不加评判地关注当下）答案：A、B、C、E解析：稳定化技术用于缓解急性情绪，包括呼吸、着陆、安全岛、正念等。认知行为重构属于更深层的认知调整技术，不常用于初始稳定阶段。5.在对儿童进行危机干预时，应特别注意（）。A.使用适合年龄的语言B.允许通过游戏、绘画表达感受C.要求儿童精确描述创伤细节D.提前与监护人沟通并获取合法授权E.忽略儿童的非言语行为答案：A、B、D解析：儿童表达方式与成人不同，应使用游戏、绘画等方式，不应强迫复述细节（C）；同时必须重视非言语行为（E），且干预需监护人知情同意（D）。6.下列哪些属于重大灾难后的心理急救原则？（）A.提供及时、安全、基本的需求支持B.主动询问灾难细节以“帮助宣泄”C.保护幸存者免受额外伤害D.帮助重建社会联系E.强制进行心理咨询答案：A、C、D解析：心理急救重点在提供安全、实际帮助和联结资源，不主动引导回忆细节，不强制咨询。7.危机干预中的“替代方法”包括（）。A.帮助求助者探索多种解决问题的可能方案B.鼓励求助者从不同角度看待事件C.动员家庭和朋友的资源D.否定求助者的消极情绪E.引导求助者寻求精神科医生帮助答案：A、B、C、E解析：D错误，否定情绪会破坏信任；替代方法是拓展认知和资源，不压抑真实感受。8.关于精神科转介的指征，下列正确的有（）。A.出现幻觉、妄想等精神病性症状B.严重自杀或伤人意念且现实检验差C.情绪极度激越，无法保证安全D.单纯失眠但无其他症状E.既往有精神疾病史，现症状复发且病情严重答案：A、B、C、E解析：D不属于紧急转介指征；单纯的失眠可通过一般心理干预和睡眠卫生指导处理。9.在危机干预的伦理原则中，正确的有（）。A.尊重求助者的自主决定权B.无伤害原则优先于保密原则C.为维护专业形象可以适度夸大干预效果D.与求助者保持专业边界，不发展双重关系E.可以接受求助者的贵重礼物作为感谢答案：A、B、D解析：C违反诚实原则；E涉及双重关系与利益冲突，应避免。10.对丧亲者进行哀伤辅导时，常见任务包括（）。A.接受死亡现实B.体验并处理哀伤情绪C.尽快遗忘逝者，开始新生活D.适应逝者不在的新环境E.建立与逝者的持续性联结，同时投入到新生活答案：A、B、D、E解析：C错误。健康哀伤不是“遗忘”，而是整合哀伤、建立持续联结并重投新生活。三、判断题（每题1分，共10分）1.心理危机一定是异常心理疾病发作导致的。答案：错误解析：危机可由外部事件引发，个体未必有精神疾病。2.危机干预服务应坚持自愿原则，但求助者有明确自杀危险时可采取必要的强制保护措施。答案：正确3.在热线咨询中，如果求助者突然沉默，咨询员应立刻挂断电话。答案：错误解析：沉默可能是求助者在整理情绪，应温和回映“我在这里陪着你”等。4.对所有经历创伤的人进行“眼动脱敏与再加工（EMDR）”治疗是最有效的干预方式。答案：错误解析：EMDR是创伤后干预方法之一，需评估适应症，不应普遍适用，急性期也不首选。5.危机干预中应避免使用“我理解你的感受”这句话，因为个体感受无法完全相同。答案：正确解析：可改用“我感受到你很痛苦”等更准确的共情，避免空泛或过度认同。6.自杀未遂者再次自杀的风险高于普通人群。答案：正确7.未成年人遭遇危机后，干预者应优先征得学校领导的同意再实施干预。答案：错误解析：应优先取得其法定监护人同意（紧急情况除外），学校领导不能替代监护权。8.心理危机干预的目标之一是帮助求助者发展新的应对技能，提高未来抗压力。答案：正确9.对于创伤后应激障碍患者，回避创伤场景属于意志薄弱的表现，应通过批评促其改正。答案：错误解析：回避是PTSD的核心症状之一，需要专业治疗而非道德批评。10.在危机事件后开展“心理减压”（CISD）对所有人都有益。答案：错误解析：CISD存在争议，并非适合所有人，强制或不当使用可能造成二次伤害。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述吉尔（Gilliland）危机干预六步法的具体内容。答案：（1）保证求助者安全；（2）确定问题（从求助者的角度界定危机）；（3）给予支持（传递接纳与共情）；（4）提出并验证替代性应对方法；（5）制定行动计划；（6）获得承诺，必要时随访。解析：前三步是倾听与评估阶段，后三步是行动与干预阶段，贯穿始终的是与求助者充分合作。2.在自杀风险评估中，至少要评估哪几个维度？答案：（1）自杀意念：有无、频率、强度、持续时间；（2）自杀计划：有无具体计划（时间、地点、方式）及准备的充分程度；（3）自杀企图史：既往未遂史及当时的方式和致死性；（4）现实社会支持：与家人、朋友等的联结程度，是否独居；（5）当前精神状况：是否处于抑郁、焦虑、绝望或精神病性急性期；（6）近期的应激事件与诱发因素。解析：评估应动态进行，风险等级越高，干预措施越需紧密。3.简述危机干预中“稳定化技术”的主要目标及常用方法（列出至少三种）。答案：稳定化技术的目标是帮助求助者平复过度激活的情绪，恢复对身体和情境的掌控感，减少创伤性记忆的干扰。常用方法：（1）腹式呼吸：缓慢深呼吸，延长呼气时间；（2）着陆技术：通过描述周围环境的5种声音、4种物体等将注意力拉回当下；（3）安全岛想象：在脑海中构建一个安全舒适的场景，让身体感受放松；（4）正念观察：不带评价地觉察自己的呼吸、身体感受或周围声音；（5）自我安抚：如用温水洗手、握住冰凉的物体等利用感官平复情绪。解析：稳定化技术是创伤治疗的准备阶段常用技术，为后续处理创伤记忆奠定安全基础。4.心理危机干预热线接听中，遇到有即刻自杀行为的求助者（如已在楼顶），接线员应如何处理？答案：（1）保持冷静，使用平静稳定的语气与求助者建立联结，避免刺激；（2）积极倾听，认可其绝望感，表达关心和陪伴；（3）直接询问其具体位置、身边有无危险物品、是否已采取行动；（4）不试图争辩或说教，不否定其感受，不承诺“一切都会好”；（5）拨打110、119等救援电话，报告精确位置，并尽量延长通话或通过其他方式保持联系；（6）寻找求助者身边的他人帮助，或引导其联系信任的亲友；（7）事后进行记录、督导与团队支持。解析：此情境属紧急生命危机，保密例外，生命保全优先。五、案例分析题（每题15分，共30分）1.案例：小张，男性，23岁，大四学生。两周前其母亲确诊晚期癌症，几天前突然离世。小张从外地赶回未能见到母亲最后一面。此后他反复自责：“要是我早点请假回家，妈妈就不会走。”他几乎不眠不休，不愿与人交谈，无法准备毕业答辩，甚至出现“活着没意思”的念头。辅导员发现后将他转介至学校心理中心。问题：（1）请对小张进行初步的危机状态评估（包括风险等级、主要问题、应激反应等）。（8分）（2）请制定包含近期与中期目标的干预计划要点。（7分）答案：（1）评估内容：-风险等级：小张出现“活着没意思”的念头，需要进一步评估自杀意念的强度、计划与既往史。若无明确计划、手段，且因现实刺激（丧亲）为主，初步评估为中高危，需密切监护、持续评估，必要时联系精神科。-主要问题：①哀伤反应：母亲病逝且未见到最后一面，存在未完成的心愿；②强烈的自责与内疚；③社会功能受损：睡眠紊乱、回避社交、无法完成毕业答辩；④存在被动自杀意念（“活着没意思”），需警惕转为主动自杀意念。-应激反应：情感上麻木、内疚、悲伤，行为上退缩，生理上失眠，认知上过度自责。（2）干预计划要点：近期目标（1-2周）：-建立信任关系，提供安全感和稳定感；-实施自杀风险评估与安全计划，明确告知陪伴和支持资源；-稳定情绪：教授腹式呼吸、着陆技术，保证基本休息；-鼓励表达哀伤，但不强迫讲述细节；-联系辅导员和宿舍同学，建立支持网络，确保24小时监护。中期目标（1-3个月）：-协助小张接受现实，完成哀伤任务（如书写告别信、整理遗物仪式）；-认知干预：辨析“未见到最后一面”与母亲去世之间的因果错误，减少不合理的自责；-恢复社会生活：逐步安排学业任务，分步骤完成毕业答辩；-若严重失眠、抑郁持续，转介精神科评估是否需要药物治疗；-定期随访，评估自杀风险和功能恢复情况。解析：本题考察危机评估的全面性、安全问题优先性以及哀伤辅导框架。需注意不能随意贴“PTSD”标签，而是哀伤相关危机。2.案例：某地发生地震后，心理救援队为灾区一所小学的5年级学生提供危机干预。一名女生晓雯（12岁）在地震中目睹同学被废墟掩埋，此后一周内她很少说话，夜间反复做噩梦，一听“地震”两个字就浑身