新版【新教材】2026秋人教PEP版六年级上册英语全册教案（含教学计划）合集20

(含教学计划)本学期所教六年级(X)班共XX名学生，学生经过五年的英语学六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键针对以上问题，本学期将从激发学习兴趣入手，关注不同层次学生的学习需求，强化分层教学与个性化辅导，帮助基础薄弱学生夯实基础，引导优等生拓展提升；注重学习方法的指导，帮助学生养成良好的预习、复习和记笔记的习惯，着力缩小学生之间的差距，整体提升班级英语学习水平。本次使用教材为人教版(PEP)六年级上册新修订教材，教材严格依据新课程标准编写，内容编排贴合六年级学生的生活实际与认知水平，突出主题引领、语篇支撑、活动驱动的编写特点，注重在真实情境中落实核心素养培育目标。本册教材共设置6个核心单元和1个复习模块，每个单元分为理财观念、太空探索、自然能源等多个生活化、时代化话题。知识体系涵盖词汇、句型、语篇、语音、语法多个维度，每个单元围绕主题呈现约20-30个核心词汇，3-5个重点功能句型，配套不同难度的听力、对话、阅读和写作练习，逐步提升学生的综合语言运用能力。每个单元末尾设置综合与测试模块，方便师生进行单元知识巩固和学业通过项目式学习活动落实知识的综合运用。3.单元重难点梳理单元重点单元难点掌握景点相关词汇，学会用英语介绍著名景点，掌握形容词比较级最高级的基本用法灵活运用形容词比较级最高级描述景点特征，连贯完成景点介绍的口头与书面表达掌握人际交往相关词汇，学会邀请、建议等交际用语，能描述聚会活动安排在真实交际情境中得体使用邀请、建议用语，能有条理地介绍活动流程掌握健康生活相关词汇，学会谈论生活习惯与健康问题，掌握提建议的句型能结合自身实际分析健康习惯的影响，正确表达对健康生活的理解掌握与金钱、消费相关词汇，学会合理规划消费，理解理财的重要性能用英语清晰表达自己的消费规划，树立正确的金钱观念了解基础的太空知识，学会用英语描述太空探索的内容普语篇，能用英语简单介绍自己了解的太空知识掌握能源与自然相关词汇，理解人与自然的关系，掌握提出环保建议的句型能结合实际案例分析能源问题，表达自己的环保主张整合全册知识，能用英语介绍博物馆展品，完成项目式学习任务综合运用全册知识完成合作探究任务，提升综合语言运用能力4.教材资源利用语言能力思维品质学习能力能听懂、认读、拼写景点类词汇，能运用比较等级描述景点，口头介绍自己喜欢的景点了解国内外不同著名景点的文化特色，培养文化包容意识，激发对祖国山河的热爱能对比不同景点的特点，提升逻辑比较与归纳能力学会用分类法记忆主题词汇，能通过网络查找景点相关英文资料体运用邀请、了解不同国家聚会交往的礼仪习惯，学会尊能根据场景合理安排聚会活动，提升规划与逻能在小组合作中主动交流，学会梳理邀请信写书面写出简单的聚会邀请卡重不同的文化礼仪，培养礼貌交往的意识辑表达能力作要点能听懂谈论掌握健康相关词汇，能写出自己的健康生活计划理解健康生活的重要意义，养成良好的饮食、作息习惯，形成健康的生活方式能辨别良好与不良生活习惯，分析不同习惯对健康的影响，提升批判性思维能力学会制作健康生活词汇卡，坚持记录自己的日常作息，养成自主反思的习惯掌握消费、理能运用英语谈论零花钱的使用，写出简单的消费规划树立正确的养成理性消费、节约开支的好习惯，理解劳动创造财富的道理能对比不同消费选择的合理性，提升理性判断与规划能力学会记录自己的消费支出，能通过小组交流分享理财经验，提升合作学习能力能读懂简单的太空科普语篇，掌握太空相关核心词汇，能口头介绍自己了解的太空知识了解人类太空探索的成就，培养科学探索精神，增强民族自豪感能梳理太空探索的发展过程，提升逻辑梳理与推理能力，激发想象力能通过阅普视频拓展太空知识，学会自主整理知识点掌握能源相关词汇，能听懂、读懂关于能源与环保的语篇，能提出环保建议理解人与自然和谐共生的意义，树立节约能源、保护自养成环保行为习惯能分析能源问题产生的原因，提出合理的解决方案，提升问题分析与解决能力能通过调查、搜集资料了解身边的能源使用情况，提升自主探究能力综合运用全完成博物馆主题项目式学习任务，能了解博物馆的文化价值，培养尊重历史、热爱文化的意提升综合运用知识解决问题的能力，提升创新思维与合提升项目规划、小组合作与成果展示能力，养成自主探究用英语介绍展品识作思维的学习习惯(1)掌握本册教材六个单元共计约150个核心词汇，能正确认读、拼写和运用，掌握6个单元共计20个重点功能句型，能在语境(2)能正确拼读符合发音规则的单词，掌握常见字母组合的发(3)能听懂日常课堂用语和与单元主题相关的对话、语篇，能(4)能流利朗读对话和语篇，能连贯进行日常话题的口语交流，能围绕单元主题进行简短的发言；(5)能读懂简单的英文短文、邀请函、说明书等应用文本，能(6)能写出连贯、通顺的英语句子，能完成简单的应用文写作(如邀请卡、计划、短文等),做到书写规范。(1)通过情境创设、互动游戏、小组合作等方式，引导学生主动参与课堂学习，体验在真实语境中运用英语的过程；(2)帮助学生掌握分类记忆词汇、自主预习复习、梳理知识点(3)通过听、说、读、写专项训练，提升学生综合语言运用能力，引导学生学会在生活中运用英语解决实际问题。3.情感态度与价值观目标(1)进一步激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生良好的英语学习习惯；(2)在主题学习中，引导学生形成正确的价值观：培养热爱祖国大好河山、礼貌交往、健康生活、理性消费、崇尚科学、保护环境的意识，落实立德树人根本目标；(3)培养学生的跨文化交际意识，提升学生的文化理解能力，帮助学生形成正确的文化观念。(1)掌握本册各个单元核心词汇与功能句型，夯实语言基础知(2)提升学生的听力理解能力与口语表达能力，能围绕单元主(3)培养学生初步的阅读与写作能力，能读懂简单语篇，完成简单的话题写作；(4)落实英语学科核心素养，在主题学习中培养学生正确的情(1)帮助学生灵活运用所学词汇与句型在真实情境中进行交流(2)突破形容词比较等级等基础语法的运用难点，让学生能在(3)缩小学生两极分化，帮助基础薄弱学生夯实基础，激发学习兴趣，整体提升班级教学质量；(4)培养学生的语篇理解能力与规范写作能力，提升学生的综类别常规教具人教版PEP教材、教师教学用书、配套音频光盘、多媒体课件、黑板、粉笔、词汇卡片、句型卡片日常新授课、练习课教学可视化教具交互式电子白板、投影仪、单元主题相关短视频、图片、微课视频情境导入、知识呈现、拓展学习操作类学具自制词汇卡、笔记本、练习本、彩色便利贴、思维导图模板词汇记忆、知识梳理、小组合作活动主题专项景点图片集、健康作息记录表、消费记录表、太空科普绘本、能源调查表格单元实践活动、项目式学习教具评价工具价表价、学习成果记录为学生创造更多口语交流机会；采用多媒体辅助教学法，利用图片、 (学习困难学生)、提高层(中等学生)、拓展层(优等生),针对不知识的基础上，进行主题拓展阅读与写作，提升综合语言运用能力。针对词汇教学难点：采用分类记忆、情境记忆、拼读记忆等多种方法，帮助学生理解记忆词汇，通过课前预习、课中巩固、课后复习的分层落实，提升词汇记忆效果；针对语法教学难点：避免死记硬背语法规则，结合具体语境让学生感知语法规则的用法，通过大量的实例练习帮助学生掌握运用方法；针对写作教学难点：从仿写句子到仿针对两极分化问题：落实课上关注、课下辅导，利用课余时间对基础薄弱学生进行一对一辅导，帮助他们补齐知识短板。排名后20%的学生，此类学生基础薄弱，词汇积累不足，学习兴趣偏培优辅导：在完成课本学习任务的基础上，拓展与单元主题相关的课外阅读材料，增加听力、口语训练难度，指导学生进行简单的英文写作练习，开展英语演讲、绘本阅读分享等活动，提升学生的综合语言运用能力和思维能力。补差辅导：从基础音标、词汇拼读入手，巩固五年级及本册前半部分的核心基础知识，重点辅导核心词汇认读拼写、基础句型运用，补全知识漏洞，帮助学生掌握基本的学习方法，逐步提升学习信心。培优：每周开展一次课外拓展活动，采用小组探究、自主阅读、成果分享的形式，布置拓展性学习任务，教根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日为开学日，本学期共计21周，要求在2027年1月27日前结束全部教学与检测工作，包含法定节假日中秋节(2026年9月20日-9月22日放假)、国庆节(2026年10月1日-10月7日放假)、秋假(2026年10月8日-10月10日，共3天)、元旦(2027年1月1日放假1天),具体教学进度安排如下：考试节点)1周开学第一课、Unit5课时5正常上课2周5课时5正常上课周元综合与测试4课时49.20-9.22中秋节放假第4周5课时5正常上课周国庆节放假0课时0国庆节放假秋假放假0课时0秋假放假第5正常上课课时周5课时5正常上课周与测试、期中复习5课时5期中复习启动第周期中考试、试卷评讲3课时3期中考试节点，完成评讲后开始新授课第周moneywellPartA、PartB5课时5正常上课第moneywellPartC、单元综合与测试5课时5正常上课第5正常上课周B课时周第4周综合与测试55课时正常上课第巧周A、PartB55课时正常上课16周C、单元综合与测试55课时正常上课第周55课时全册知识整合复习18周全册知识梳理复习44课时日元旦放假1天第专项复习(词汇、5期末专项复习写作)课时周综合模拟训练、错5课时5期末模拟训练周期末考试、评讲与收尾3课时3期末考试节点，学期收尾注：本学期实际教学周上课总课时约92课时，符合国家课程标准对小学英语六年级的课时要求，所有教学与考试工作在2027年1月23日前完成，早于1月27日截止要求，预留出一定的弹性时间应1.过程性评价(占比40%)合作表现、口语表达五个部分：课堂表现(10%)主要评价学生的课堂参与度、回答问题积极性、课堂纪律情况；作业完成情况(10%) (10%)每个单元结束后进行一次小检测，检测学生单元知识掌握情况；小组合作表现(5%)评价学生在小组活动中的参与度与合作能力；口语表达(5%)每学期组织1-2次口语测试，评价学生的口语表达能力。过程性评价采用积分制，每周记录一次，每月汇总一次，及时反馈给学生和家长。2.终结性评价(占比60%)终结性评价主要包括期中考试和期末考试，采用纸笔测试结合口语测试的形式，全面考查学生本学期的知识掌握情况和综合语言运用能力，测试命题严格依据课程标准要求，难度适中，突出对基础知识和核心素养的考查。馈学生课堂表现，每天反馈作业完成情况，每个单元结束后反馈单元检测结果；每月通过班级群、家校联系手册向家长反馈学生月度学习情况，期中考试和期末考试后一对一向家长反馈学生学期阶段学习情况，针对学生存在的问题提出具体的改进建议；根据评价结果调整后续教学计划与辅导方案，针对学生普遍存在的知识薄弱点进行强化训练，针对个别学生的问题进行个性化辅导。对象：班级英语基础扎实、学习能力较强的优等生，共XX人。内容：拓展与单元主题相关的英文绘本阅读、听力材料，训练学生的英文写作能力，指导学生参加英语学科竞赛，提升学生的跨文化交际能力与思维能力。具体实施：每周三课后服务时间开展1次培优活动，每次40分钟，活动形式包括绘本阅读分享、主题演讲、写作训练、文，撰写一篇80词左右的英文小作文，教师每周进行批改点评；鼓每天利用课后服务15-20分钟时间进行辅导，每次落实10个核心词学生的学习信心；与家长密切沟通，督促家长每天监督学生完成10严格落实学校教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、建立常态化的家校沟通机制，通过家长会、班级微信群、电话家访、家校联系手册等方式，及时向家长反馈学生的学习情况，了解学生在家学习状态，指导家长配合学校开展英语学习辅导，督促学生养成良好的学习习惯；针对学习困难学生，定期与家长沟通，共同制定辅导计划，形成家校教育合力，共同促进学生进步。Unit1Amazingplaces教案(2课时)一、学情分析六年级学生拥有五年系统英语学习基础，具备基础地名、方位、出行方式相关词汇储备，能够运用一般现在时简单描述地点；拥有看图问答、小组对话、短篇阅读书写的课堂学习能力，对国内外特色景点、神奇地点类话题具备浓厚探索兴趣。学生现存学习短板较为突出：一是专有地点名词、景观类形容词词汇量不足，不会使用仅会简单陈述句，无法熟练运用核心问答句型Whereis…?Howcan景点固有特征用一般现在时、描述出行计划用一般将来时容易混用；认知，对国内外著名特色地点背景了解较少，难以用地道英文介绍景观。学生抽象思维逐步发展，依托教材景点插图、对话文本、阅读范文分层教学，由词汇输入过渡到句型操练，最终落地读写语篇，二、教材分析本单元为六年级上册开篇单元，主题“Amazingplaces”隶属于述、出行交际核心单元。2026年人教PEP新版教材遵循“词—句—对第1课时PartALet'slearn&Let'stalk:核心词汇ancient,natural,wonderful,quiet,busy;核心句型Whereis...?It'sin…配套国内外古第2课时PartBLet'slearn&Let'stalk:拓展词汇mountain,forest,lake,palace;新增出行方式句型Howcanwegetthere?Wecangoby….区分询问位置、出行方式、景观特征第3课时PartCReadandwrite&Let'swrapitup:长篇阅读范文介绍两处国内外神奇景点，梳理本单元景观、地点词汇汇总表，书写小短文介绍自己喜欢的景点；语法板块总结一般现在时描述地点固有教材搭配实景插图、问答对话、阅读写作、词汇归纳完整学习链条，落实英语四大核心素养，引导学生认识中外特色景观，感受自然与人文之美，培养热爱自然、尊重多元地域文化的情感态度。1.语言能力：熟练听、说、读、写单元9个核心景观地点词汇；掌握三组核心交际句型：询问位置Whereis...?、询问出行方式Howcanwegetthere?、询问景观特点What's...like?;能流利朗读单元对话与阅读短文，口头、书面输出5-8句话完整介绍一处神奇景点，正2.文化意识：认识国内外知名自然、人文景点，了解不同地域景观特色差异；能用英语简单介绍本土特色景点，感受祖国山河与3.思维品质：借助教材景点插图分类梳理人文类、自然类景观词汇；对比三组易混问句语义与用法，培养辨析、归纳逻辑思维；依托阅读范文梳理地点介绍写作逻辑，形成有序、完整的语言表达4.学习能力：能借助教材插图、单词表自主认读长音节景观词汇；熟练运用结对问答、圈画关键词、思维导图梳理知识点等课堂学习方法；主动整理单元词汇与句型，养成归纳、复盘语言知识的四、教学重难点1.四会词汇：ancient,natural,wonderful,quiet,busy,mountain,—Wecangoby...;—What's...like?—3.读懂单元阅读短文，按照固定逻辑完整口头、书面介绍一处1.区分三组问句的使用场景，交际时准确选用对应句型；2.正确区分一般现在时(描述景点固有特征)与一般将来时(描述出行计划),时态不混用；3.ancient、wonderful多音节单词标准发音与规范拼写；连贯使用多个形容词丰富景点描述语段。五、教学过程教学内容：教材A板块词汇ancient,natural,wonderful,quiet,busy;方位问答核心句型Whereis...?;教材古城、自然景区插图、(一)Warm-up&Lead-in依托教材单元教师展示教材单元首页全景图，图中展示长城、山林湖泊、古城宫殿多处神奇地点。S:park,zoo,hospital..教师在黑板侧边梳理旧地点词汇，顺势过渡：Todaywelearnnewwordsforamazingnaturalandoldhistoric设计意图：直接使用教材原生单元主情境图导入，激活学生已掌握地点词汇储备，清晰点明本单元学习主题，明确本节课学习目课件放大教材A板块五幅配套景观插图，逐图开展词汇教学，全程结合图片语义讲解，学生同步在课本标注单词释义。拆分音节an-cient,教师慢速示范发音，板书拼写A-N-C-I-E-N-T。2.单词natural切换山林湖泊实景图：ThesemouTheyarenotmadebypeople3.单词wonderful展示壮丽山水全景图：Theviewhereiswonderful.It'svery4.单词quiet5.单词busy热闹古城街道插图：Thisstreetisbusy.Manypeoplevisithere教师带领学生分组循环朗读全部5个新词，同桌互相指课本插教师讲解句型功能：专门用来询问某个地点在哪里，回答使用依托教材五幅插图师生示范问答，随机抽学生配合练习：学生两人一组，手指课本插图，套用句型两两问答，教师巡视设计意图：完全依托教材配套景观插图具象化词汇含义，降低长音节单词理解难度，同步输出本节课核心方位问答句型，实现词(三)精讲教材Let'stalk基础对话文本教师出示教材A板块完整对话原文，慢速完整朗读一遍，要求学生手指课本对话文本认真倾听。教材对话原文：A:Iknowanamazing2.Whereisit?复习本节课核心方位问句，询问地点位置；3.It'sinBeijing.in后接城市，表示地点所在城4.It'sanancientpalace.形容词ancient放在名词palace前修饰名5.Isitwonderful?一般疑问句，用形容词评价景观，回答Yes,it教师组织分层朗读训练：全班齐读对话、男生女生分角色朗读，学生依托课本对话模板替换景观形容词，自主创编简短问答对教材A板块下方设置Pairwork看图问答活动，配有古城、湖泊、turnstoaskandanswerwiththesentence“Whereis..?”学生结对完成课本全部问答练习，教师巡视抽查学生对话输出，及(五)课时梳理过渡ancient,natural,wonderful,quiet,busy.Wemasterthekeysentence“Whereis...?”toaskthepositionofplaces.Nextclasswewilllearnfourmoreplacenounsandanewsentencetotalkabouthowtogettotheseamazingplaces.第2课时AmazingplacesPartBLet'slearn&Let'stalk教学内容：教材B板块地点名词mountain,forest,lake,palace;出行方式核心句型Howcanwegetth(一)Review复习第一课时教材内容导入新课课件再次出示教材A板块五张景观插图，开展全班集体问答复Let'sreviewwordsandsentenceswelearned教师黑板板书第一课时全部景观形容词，全班齐读巩固，抛出过渡问题：Weknowhowtoaskwhereaplaceis.Ifwewanttovisitthis设计意图：回顾上节课教材核心词汇与方位句型，建立两课时(二)PresentationB板块地点名词词汇教学(依托教材插图)课件依次展示教材B板块四幅自然人文地点插图1.mountain:连绵高山插图，moun-tain,释义高山；3.lake:山间湖泊插图，释义湖泊；4.palace:古代皇家宫殿插图，pa-lace,学生在课本插图旁标注单词拼写，全班循环齐读单词，教师重Wecanputtheadjectiveswelearnedlastclassbefore学生结合课本插图自由口头造句，练习形容词修饰地点名词的(三)三组核心问句对比辨析(本课教学难点讲解)教师出示教材句型对比表格，课本清晰标注三组问句不同功能，板书三组句型完整结构：1.—Whereisthepalace?(询问地点位置)2.—Howcanwegetthere?(询问出行方式)3.—What'sthelakelike?(询问景观样貌、特点)—It'squietandwondeT:Pleaselookatthechartprintedonyourt①Where引导问句，核心询问地点在哪里，回答搭配城市、方②How引导问句，核心询问交通出行方式，回答搭配by+交通③What's...like引导问句，核心询问景观外观、特色，回答搭配景观形容词。依托教材配套插图师生三组问答对比操练，随机点名学生作学生在课本句型表格旁书写区分笔记，同桌互相出题轮换操练设计意图：紧扣教材内置句型对比表格，直击本课难点，通过分层问答操练清晰区分三组问句语义与使用场景，解决学生交际时课件出示教材B板块对话全文，教师慢速范读，学生手指课本文本逐句跟读。教材对话原文：A:It'sinthebigmountain.A:It'squietandwonderful.逐句拆解文本逻辑，圈画出三组核心问句，梳理对话完整交际流程：先提出想要游览的景点，再依次询问位置、出行方式、景观特色。组织分层朗读练习：全班齐读、同桌分角色朗读，随后布置自(五)教材Pairwork综合问答巩固操练教材B板块Pairwork设置四组景点配图，要求学生完整运用三T:Finishthepairworkexerciseonyourtextbook.One学生结对完成课本全部练习，教师随机抽查小组完整对话输出，纠(六)课时梳理过渡willlearnthereadingpassageabouttwoamazingplaces,andlearnto教学内容：教材C板块阅读短文、单元词汇归纳表、语段书写板块；语法梳理一般现在时、一般将来时区分用法；完整输出介绍(一)复习导入，整合前两课时教材词汇句型教师将A、B板块全部9个单词整合为教材单元词汇总表展示在随机开展课堂问答抽查，要求学生完整使用三组核心问句问答景点，综合巩固句型辨析知识点。设计意图：整合前两课时全部语言知识，为长篇阅读短文做好词汇、句型铺垫，自然过渡语篇学习环节。(二)Readandwrite阅读短文精讲(教材原文)课件出示教材C板块两篇独立阅读短文，分别介绍国内古城宫殿、国外自然山湖两处景点，教师完整朗读两篇短文，要求学生用教材短文节选：Myfavouriteamazingplaceistheancientpalace.It'sinBebigandwonderful.It'squietinthemorning.Wecclean.Manytreesgrowintheforestarou1.学生自主默读两篇短文，在课本上圈画描述景点的形容词、2.完成短文下方课本配套正误判断题，回到原文找出对应句子T:Let'scheckalltheansw中间1:Whereisit?It'sin+城市/山区.(说明位置)中间2:What'sitlike?It's+形容词.(描述景观特色)结尾：Iwillvisitit./Ilovethisplace.(个人感受、出行计划)设计意图：依托教材阅读范文提炼清晰、可直接套用的写作框架，为学生书面语段输出搭建模板，实现语言知识从输入到输出完(三)Let'swrapitup语法板块梳理讲解学生翻开教材语法总结板块，课本明确区分两种时态使用场1.一般现在时：描述景点固有的位置、永久景观特征，动词使2.一般将来时：描述未来前往景点的出行计划，搭配will+动教师板书例句对比讲解：Itisanancientpalace.(一般现在时，固有特征)Iwillvisitthelakenextweek.(一般将来时，未来计划)学生在课本语法板块抄写两组时态例句，教师点拨时态切换的教材书写板块要求学生写5-8句话介绍自己最喜欢的一处神奇景点，页面预留空白书写横线。Usethewritingframewesummedupfromthereadingpassa教师在黑板书写标准范文，贴合本单元全部词汇、句型与时态MyfavouriteamazingplaceisanaturalYoucanuseallnin学生独立完成课本写作任务，教师巡视课堂，针对性指导单词(五)课堂整体梳理trafficandscenery.Wereadtwopassagesintroducingdiffetalkingaboutplacesandtravelplans.Nowwecantalkandwriteabo六、课堂小结第1课时小结本节课学习UnitlPartA五类景观形容词ancient,natural,wonderful,quiet,busy,掌握核心方位问答句型Whereis...?,专门用于询问景点所在位置。依托教材古城、山林实景插图完成单词认读、单句问答练习，朗读并改编教材基础对话。学生能够使用单个形容词描述各类神奇景点，熟练问答地点方位，理解本单元“Amazingplaces”主题内涵，搭建起介绍景点最基础的语言框架，为后续出行、第2课时小结本节课拓展学习四类自然人文地点名词mountain,forest,lake,palace,重点辨析三组核心交际问句：Wherecanwegetthere?(问出行方式)、What's...like?(问景观特色),清晰区分三组问句的使用场景，避免交际时句型混淆。依托教材完整对话文本完成分层朗读与自主创编，借助课本句型对比表格理清语义差异，学会用多个形容词搭配地点名词丰富表达，全方位完善描述景点的语言储备，能够完整、连贯问答一处景点的全部基础信第3课时小结本节课整合本单元全部词汇、三组核心句型，学习教材两篇景点阅读短文，梳理出介绍景点标准化写作框架，系统总结一般现在时、一般将来时的区分用法。通过阅读提取文本关键信息，完成课本配套判断习题，参照课堂范文在课本书写板块独立完成景点介绍位介绍各类神奇地点，认识国内外多样自然与人文景观，体会不同地域风光之美，树立热爱自然、尊重多元地域文化的意识，落实英语学科四大核心素养培养目标。Unit2Gettingtogether教案(3课时)一、学情分析六年级学生已经熟练掌握一般现在时，初步接触一般过去时，具备基础的英语情景对话、单词认读和简单语篇朗读能力。学生熟悉中秋、春节、端午等传统节日，拥有丰富的节日团聚生活体验，为本单元话题学习提供了充足的生活素材。但学生普遍存在语法短板，对一般过去式动词变形规则掌握不扎实，容易混淆动词原形与过去式，难以在真实语境中灵活运用过去式描述过往团聚活动。同时，学生能够进行简单口语问答，但缺少连贯叙述活动经历的能力，不擅长使用连接词梳理叙事逻辑。学生好奇心强，乐于分享生活经历、参与情景对话和小组互动，适合依托教材节日情景、真实对话二、教材分析本课选自2026年秋季人教PEP新版小学英语六年级上册第二单元《Gettingtogether》,是单元主题核心教学内容，整体设置3个课心主题，紧扣新课标人与社会主题范畴，聚焦传统节日团聚场景。教材整体编排遵循“词汇句型输入—对话交际运用—语篇读写输出”的梯度逻辑，A板块聚焦中秋团聚情景对话，夯实核心句型与基础动词过去式；B板块拓展春节、端午等节日活动词汇，强化一般过去式口语运用；C板块以节日通知、日记语篇为载体，落实阅读提取信息、叙事写作的综合能力。本单元承接上册一般过去式基础语法，是小学阶段时态运用、叙事表达、传统文化融合的核心单元，既是对旧知的巩固深化，也为高年级长篇叙事写作、综合语用奠定依据《义务教育英语课程标准(2022版)》最新核心素养要求，结合2026新版教材单元定位，确立四维素养目标：掌握单元核心节日词汇与活动动词短语，熟练掌握一般过去式核心句型；能够听懂、认读、朗读教材对话与语篇，能运用“What与节日活动，能够借助连接词简单叙述节日经历，完成基础口语交了解中秋、春节、端午等中华传统节日的团聚习俗，感知团圆欢聚的传统文化内涵，尊重传统文化，树立文化自信，学会用英语讲述中国传统节日故事。3.思维品质能够结合教材情景图片、文本语境梳理节日活动叙事顺序，区分一般现在时与一般过去式的使用场景，梳理动词过去式变形规律，形成条理清晰的叙事思维与语法辨析思维。能够自主跟读教材文本、梳理知识点、参与小组对话操练，提升自四、教学重难点1.掌握单元核心节日活动词汇、动词过去式变形；2.熟练运用教材核心过去式句型谈论节日团聚活动；3.读懂教材对话与读写语1.规则与不规则动词过去式的准确运用；2.区分时态语境，熟练用完整语句叙述过往节日经历；3.借助连接词有序完成节日活动书面仿写。五、教学过程(3课时)(一)情景导入，对接教材主题教师引导学生翻开教材Unit2主题页，展示教材中秋阖家团聚、赏月吃月饼的主题配图。Whodopeoplegettogeth设计意图：依托教材原生主题图创设节日情景，贴合单元团聚主题，自然导入新课，激活学生生活认知，为新知词汇和句型学习(二)精讲教材Let'slearn,突破核心词汇与短语教师出示教材A板块Let'slearn配图与词汇，结合中秋节日场景，逐一对教材核心词汇、短语进行精讲，同步渗透动词过去式基础变合教材配图，讲解词义、发音和使用场景，师：WeeatmooncakesandwatchthemoononMid-AutumnFestival.带领学生跟读、齐读、个别认读，夯实词汇基础。2.教学核心动词短语：watchthemoon、eatmooncakes、gettogether。教师结合课本场景讲解短语含义，同时点明本单元核心语3.语法初步渗透：教师结合教材例句，简单讲解基础变形：get—got、eat—ate、watch—watched,区分规则动词与不规则动词，让学生初步感知过去式用法，不做深度拓展，贴合本课时基础目词汇精讲完成后，教师带领学生结合教材配图，看图说短语、设计意图：严格依托教材原生词汇与情景，将词汇学习、短语积累与时态感知相结合，贴合新版教材词、句、语法融合的编排逻(三)精讲教材Let'stalk,习得核心对话句型教师出示教材A板块完整对话原文，播放课本标准录音，让学教材原文：Mike:Didyougettogetherwithyourfamilyl教师逐句精讲课文，拆解课本核心句型与语法：usethissentencetoaskthingswedidinthepast.讲解句型结构，说明lastMid-AutumnFestival是过去时间标志，动词使用原形，回答统一2.精讲核心特殊疑问句：Whatdidyoud过的事情，是本单元核心交际句型，教师结合课本场景反复示范朗的原因和亮点，搭配答语Iliked…完成完整问答4.重点梳理课本不规则动词过去式：eat—ate、like—liked、watch—watched、is—was,结合课文原句让学生在语境中记忆，避免孤立记单词。精讲完成后，教师逐句带读课文，纠正发音、语调，随后组织学生分角色朗读、同桌角色扮演，完整复刻教材对话，熟练掌握问设计意图：逐句拆解教材对话核心句型、语法和语境，依托课本原生情景落实句型操练，让学生在语篇中习得语法，实现词、句、(四)课时小结本节课重点学习教材A板块中秋主题词汇与短语，掌握一般过去式基础问答句型Didyou..?Whatdidyoudo?Whatdidyoulikeaboutit?,能够读懂、朗读教材对话，初步掌握常用动词过去式变形，学会简单描述中秋团聚活动，为下一课时多节日场景拓展运用做好铺垫。教师出示上节课教材核心词汇与句型，组织学生快速认读、集体复述对话句型。师：Whatsentencescanweusetoafestivalactivitiesandtalkaboutmoregetting设计意图：复习旧知搭建知识桥梁，明确课时学习目标，形成单元知识学习的连贯性，贴合教材梯度编排逻辑。(二)精讲教材BLet'slearn,拓展节日活动词汇house、haveabigdinner,精讲短语含义，示范过去式变形：2.端午相关短语：watchthedragonboatraces,讲解dragonboat含义，变形规则watch—watched。教师结合教材配图，逐一带读词汇短语，区分规则动词与不规则动词变形，重点强调have—had、get—got、eat—ate等高频不规则变形，结合课本例句让学生语境记忆。同时梳理教材核心节日：中秋、春节、端午，帮助学生构建节日话题词汇体系。设计意图：依托教材拓展词汇板块，丰富单元话题素材，强化过去式语法重点，帮助学生搭建完整的节日活动词汇库，为口语交教师出示教材B板块Let'spractice情景对话任务，教材设置春节、端午两个核心情景，要求学生运用所学句型完成问答创编。教师逐句示范、讲解语境用法，强调问答时态统一，全部使用一般过去式描述过往节日活动。随后组织学生结合教材两个节日情景，同桌两两合作，模仿课本模板创编新对话，教师巡视课堂，针对学生动词变形错误、句型搭配错误进行针对性纠正，严格贴合教材知识点开展操练，不拓展课外内容。设计意图：依托教材配套练习板块，实现新知即时巩固，让学生在课本标准情景中熟练运用句型和语法，提升口语交际能力，落(四)课时小结本节课拓展学习春节、端午节日活动核心短语，熟练掌握重点动词过去式变形规则，能够运用单元核心句型，针对不同传统节日的团聚活动进行问答对话，熟练掌握一般过去式在节日话题中的运用方法，能够简单分享自己的节日团聚经历，为第三课时读写综合教师带领学生整体回顾本单元教材核心知识点，梳理单元知识体系。师：Whatfestivalwordsandphraseshavewelearned?学生集体复述中秋、春节、端午相关词汇短语。师：Whatkeysentencesdoweusetotalkaboutpastactivities?引导学生完整复述询问、描述、评价三类核心句型，梳理一般过去式用法，整合单元知识。设计意图：系统梳理单元基础知识，帮助学生构建完整知识框教师出示教材B板块Readandwrite完整语篇，本篇为单元核心读写文本，以端午龙舟赛活动为主题，包含活动过程、个人感受，boatraceswithmyfamily.Therunnersranveryfast.Itwaswonderful.I教师带领学生速读文本，梳理文章主旨：作者端午和家人一起观看龙舟赛，度过了愉快的团聚时光。随后逐段精讲课文：1.精讲时间标志词：LastDragonBoatFest2.精讲核心句式：梳理文本中描述活动、表达感受的标准句型，4.梳理文本连接逻辑：借助简单叙事顺序，让学生理解完整的节日经历写作结构，为仿写搭建范本。精讲完成后，教师带领学生齐读全文，引导学生完成课本配套阅读思考题：WhatdidthewriterdolastDragonBoatFestival?Whatdidthewriterlikeabouttheactivity?学生结合文本作答，深化文本理设计意图：深度解读教材核心读写语篇，梳理叙事结构、时态规则和文本逻辑，培养学生文本信息提取与语篇解读能力，为书面(三)依托教材写作任务，完成书面仿写输出activity.教师依托课本语篇范本，讲解单元标准写作框架：First,教师严格参照教材句型，示范标准写作语句，全部使用单元课本原生句型，不拓展课外句式，贴合教材写作要求。学生参照课本范文与写作框架，完成简短节日叙事短文写作，规范使用动词过去式，保证时态统一、语句通顺。教师指导学生规范书写、修正语法错误，落实书面输出目标。设计意图：严格贴合教材写作任务，依托课本范本搭建写作支架，实现从口语交际到书面叙事的能力提升，落实综合语言运用素教师带领学生完成教材C板块综合活动，整体复盘单元所有词汇、句型、语法和语篇内容，梳理单元核心主线：围绕节日团聚话题，运用一般过去式描述过往活动、表达个人感受，熟练完成听、本节课重点精读教材端午主题叙事语篇，掌握一般过去式叙事汇、句型与语法知识，能够熟练运用一般过去式谈论各类传统节日本单元依据2026人教PEP新版教材编排逻辑，分三课时完成《Gettingtogether》完整教学，层层递进落实单元教学目标。第一课时聚焦中秋主题，夯实单元基础词汇与一般过去式核心问答句型，掌握基础情景对话；第二课时拓展春节、端午多元节日场景，丰富话题词汇，强化过去式语法运用，提升口语交际能力；第三课时聚焦语篇精读与书面仿写，整合单元知识体系，实现从口语表达到书整单元教学全程紧扣教材原生文本、配图、对话与练习，无冗余拓展，精准突破动词过去式变形、时态语境辨析、连贯叙事表达三大重难点。在夯实语言知识与语法技能的同时，引导学生了解中华传统节日团聚文化，学会用英语讲述中国节日故事，全面落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，有效提升Unit3Healthylife教案(3课时)一、学情分析六年级学生具备扎实的小学英语基础，能够熟练运用一般现在时表达日常行为，掌握基础情景交际句型，拥有独立朗读、简单对话创编和基础语篇理解能力。学生在过往学习中接触过身体部位、简单疾病、日常活动类词汇，对健康、运动、饮食等生活化话题兴趣浓厚，乐于参与课堂交流与情景模拟。但学生存在明显知识短板：一是对身体不适类专业词汇、健康行为动词短语掌握匮乏；二是对情态动词should的肯定、否定句式运用不规范，难以精准区分健康行为与不良生活习惯；三是大多只能简单描述单一行为，无法结合生活实际系统阐述健康生活方式，缺少身心健康双向认知，语篇综合输出能力薄弱。同时，六年级学生具备一定思辨能力，能够对错综复杂的生活习惯进行辨析判断，适合开展主题探究与生活化语用二、教材分析本单元是人教PEP2026新版六年级上册核心育人单元，以Healthylife健康生活为核心主题，立足学生日常生活，构建“身体不适—健康建议—良好习惯—身心健康”的完整知识体系，是小学阶段健康类话题的收官单元。新版教材优化单元结构，遵循“词汇铺垫—情景对话—语法运用—语篇升华”的编排逻辑，A板块聚焦身体不适词汇与就医建议基础句型，围绕校园生病场景展开对话教学；B板块聚焦健康饮食、运动作息等生活习惯短语，深化should句型运用，区分健康与不健康行为；C板块整合单元知识，拓展心理健康内容，构建“身体健康+心理愉悦”的完整健康认知，渗透健康生活的育人理念。教材所有文本、插图、课堂活动均贴合学生真实校园、家庭生活，注重语言实用性与育人价值统一，既夯实语言基础，又引导学生养成良好生活习惯，为初中生活化英语语篇学习奠定基态动词should给出健康建议，可完整描述个人健康生活习惯，实现了解国内外青少年通用的健康生活理念，明白健康包含身体健康与心理健康两个维度，树立合理饮食、坚持运动、规律作息、调节情绪的健康生活意识，养成良好的生活习惯。通过对比辨析健康与不健康生活行为，梳理规范健康建议的表达逻辑；能够结合自身生活实际辨析不良习惯、提出改进方法，培养观察辨析、逻辑推理、归纳总结的英语思维，提升生活化语言运用的灵活性。掌握场景化记词、句型套用、情景对话创编、语篇梳理的学习方法，能够主动参与课堂听说互动、小组合作探究，自主完成健康话题的口语表达与书面输出，提升自主学习与综合语用能力。四、教学重难点1.掌握身体不适、健康行为类核心词汇与短语的认读、释义与3.掌握情态动词should表建议的基本用法，能够规范表达健康生1.精准区分should与shouldn't的使用场景，结合不同身体状况、生活习惯给出合理建议；2.摆脱句式模板束缚，结合真实生活场景灵活创编对话、输出3.理解身心健康双重内涵，完整、有条理地阐述健康生活方五、教学过程(3课时)身体不舒服、生病时，会有哪些症状?我们应该怎么做?这就是我重点学习身体不适的表达，学会询问他人身体状况、给出简单的健师板书课题，带领学生齐读课题，简单解读主题：Healthylife就是健康的生活，拥有健康的身体、良好的状态。设计意图：依托学生日常状态创设真实课堂情境，从学生自身感受切入，通俗易懂导入单元主题，激活学生生活经验，明确本节(二)研读教材Let'slearn,精讲核心词汇师：请同学们翻开教材对应页码，观察PartALet'slearn板块插图，教材展示了四种常见的身体不适症状，这是本节课核心必会词(疼痛),引导学生合成记忆，搭配教材例句：Ihaveaheadache.2.fever/fi:və(r)/n.发烧师强调固定搭配haveafever,结合生活场景讲解症状，带领学生认读操练。3.cold/kauld/n.感冒重点拓展教材重点短语haveabadcold(重感冒),区分普通感冒与重感冒的表达差异。4.stomachache/'stAmakerk/n.肚子疼、胃痛同样采用合成记忆法，stomach(胃、肚子)+ache,帮助学生举一反三记忆疼痛类师带领学生分层次操练词汇：个人认读、小组齐读、随机抽查，设计意图：严格依托教材词汇板块，运用合成记忆法、场景教学法精讲单词，结合教材例句、师生互动，让学生在语境中记忆词(三)精讲教材Let'stalk原版对话，突破核心句型师：掌握身体不适词汇后，我们学习教材核心情景对话，学会询问身体状况、给出健康建议。教师播放教材原声录音，学生整体聆听，感知对话语音语调与整体大意。教材原版对话(校园场景):MissWhite:What'swrong,Sam?You师逐句精讲对话，拆解知识点，贴合教材文本细致解读：1.核心问句：What'swrong?/Howdo意为“应该”,用于给出合理建议，后接动词原形，无人称、数的变师逐句翻译、领读对话，梳理对话场景：课堂上Sam身体不适，老师询问状况并给出就医、休息的合理建议，贴合学生真实校园生设计意图：依托教材原版对话，逐句拆解句型、语法、语境，还原教材真实教学逻辑，通过原声聆听、精讲、实景问答，让学生(四)教材情景操练，巩固课时新知师结合教材Roleplay课堂活动要求，组织学生两人一组开展情病症词汇，套用教材固定句型。教师出示教材示范替换词：havea学生结对练习，教师巡视指导，重点纠正学生should后动词变形错误、病症短语搭配错误。随后邀请多组学生上台展示对话，严格贴合教材句式框架，规范口语表达。课时小结：本节课我们掌握了四类常见身体不适词汇，学会了询问身体状况、描述病痛、给出基础健康建议的核心句型，能够完成简单的生病情景交际，明白了身体不适时要及时休息、就医，养设计意图：落实教材课堂实操活动，通过替换创编实现句型活用，规避机械背诵，强化学生口语交际能力，巩固本节课核心知识师：上节课我们学习了身体不适的表达和基础健康建议，谁来should..康的生活，就要养成良好的生活习惯，远离不良行为。今天我们学习第二课时，掌握健康与不健康的生活表达，学会用should和自然衔接新知，构建单元知识连贯性，明确本节课习惯养成与句型师引导学生阅读教材PartBLet'slearn板块，学习单元核心生活短语，区分健康行为与不健康行为，教师结合教材插图逐一精讲、分类梳理。2.不健康行为短语：eattoomuchsweetfood(吃太多师结合教材例句精讲短语用法，同时拓展教材核心知识点：toomuch修饰不可数名词，表示“太多”,用于修饰食物、时间等抽象名词，贴合教材考点。师出示教材分类表格，帮助学生直观辨析两类行为，强化记Healthyhabits(健康习Unhealthyhabits(不良习惯)设计意图：依托教材短语与插图，采用表格分类梳理的方式，直观区分健康与不良生活习惯，精讲核心考点短语，帮助学生构建清晰的知识框架，夯实语言基础。师播放教材B部分Let'stalk原声录音，学生整体感知对话大意，随后逐句精讲教材原版对话，聚焦本节课语法重难点。ChenJie:Weneedtoea师逐句拆解对话知识点，贴合教材深度解读：happy.健康不仅是身体健康，还要心情愉悦，初步渗透心理健康理2.肯定建议句型：Weshould+健康行为表示“我们应该做某3.否定建议句型：Weshouldn't+同样接动词原形，无人称变化，是本节课核心语法考点。结合教材难点，结合主题句渗透单元育人内涵，通过双向问答操练，让学生(四)课堂实操巩固，句型活用训练并给自己提出改进建议。学生小组交流，教师巡视指导，重点纠正小组代表发言展示，教师结合教材标准句式规范学生表达，强课时小结：本节课我们掌握了健康与不良生活习惯短语，熟练设计意图：落实教材生活化探究活动，让学生结合自身实际活用句型，实现知识从课本到生活的转化，提升学生语用能力与思辨师：前两课时我们分别学习了身体不适的表达、健康建议句型、生活习惯短语，构建了健康生活的基础语言体系。本节课我们整合单元所有知识，学习C部分综合语篇，梳理完整的健康生活理念，师带领学生快速复盘单元核心：病症词汇、生活短语、问诊句型、should建议句型，搭建单元知识框架。设计意图：系统梳理单元知识，明确本节课综合运用、主题升华的核心任务，构建完整的单元知识体系，为语篇学习做好铺垫。(二)精讲教材C部分核心语篇，升华单元主题师引导学生阅读教材PartC完整语篇，这是单元综合范文，整合前两课时所有知识点，同时拓展心理健康内容，是单元学习的核心升华内容。教师逐段精讲语篇，梳理文章逻辑结构：身体健康习惯、心理健康调节、健康生活总结。教材语篇核心内容精讲：文章首先介绍保持身体健康的方法，包括健康饮食、每日运动、早睡早起、多喝水；其次点明心理健康的重要性，保持心情快乐、学会调节情绪也是健康生活的重要部分；最后总结：Goodhabitsmakeahealthylife.良好的习惯成就健康人师提炼语篇核心句型，整合单元所有重点，为学生输出搭建模1.Tokeephealthy,weshould...(为了保持健康，我们应该……)体有害)3.Healthmeansastrongbodyandahappymood.(健康意味着强健的身体和愉悦的心情)师带领学生齐读语篇，梳理行文逻辑，让学生掌握“做法+禁忌+感悟”的完整语篇结构，理解身心健康双重内涵，升华单元主题。设计意图：依托教材综合语篇，整合单元全部知识点，突破单一身体健康的认知局限，升华身心健康的单元主题，提升学生语篇理解与逻辑梳理能力。(三)单元易错点专项精讲，查漏补缺师结合教材习题与单元高频考点，精讲学生易错知识点，贴合1.固定搭配易错点：所有病症表达必须加不定冠词a,如have2.语法易错点：should/shouldn't后必须接动词原形，不受主语人3.短语辨析易错点：toomuch修饰不可数名词，用于修饰食物、时间，不可用于可数名词；4.认知易错点：健康不仅是无病痛，还包含心情愉悦、情绪稳师结合教材配套练习题，开展师生问答辨析，针对性巩固易错设计意图：聚焦教材高频易错点，专项突破、查漏补缺，夯实(四)综合语用输出，仿写教材语篇教师给出教材式仿写框架，贴合学生能力梯度：Healthisveryimportantforus.Tokeephealthy,Ihavemanygoodhabits.Ishould...Ishouldn't...Ialsokeephappyev学生自主仿写，教师巡视指导，规范书写、句式、语法，完成设计意图：落实教材单元综合实践任务，通过语篇仿写实现单元知识的全面整合运用，实现从单词、句型、对话到完整语篇的进本单元三课时围绕Healthylife健康生活核心主题，层层递进、病痛词汇与基础问诊、建议句型，能够完成校园生病情景交际；第二课时聚焦日常作息与生活习惯，掌握健康与不良行为短语，熟练第三课时整合单元全部知识，通过语篇研读、易错点辨析、短文仿写，实现知识系统化、语用综合化，同时拓展身心健康双重认知，整体教学严格贴合2026新教材编排逻辑与新课标核心素养要求，学生在学习中不仅掌握了健康话题的词汇、句型与语法知识，具备了生活化口语交际与书面语篇输出能力，同时树立了科学的健康理念，懂得了规律作息、健康饮食、坚持运动、调节情绪的重要性，有效落实了语言学习、思维培养与德育渗透的有机统一，为高年级Unit4Managingmoneywell教案(3课时)六年级学生达到英语四级基础水平，熟练掌握一般将来时begoingto基础结构，能够运用购物、计划类基础句型开展简单对话，具备图文阅读、小组角色扮演、表格梳理语言知识的课堂学习能力。学生现存学习短板：一是理财主题生词量大，难以区分pocket二是无法清晰区分need(必需品)与want(想要的物品)的语境差性梳理零花钱分配的逻辑表达，难以结合中外金钱使用文化对比表达观点；四是字母组合ou两类发音/au1、/A/容易混淆，单词拼读准确率偏低。六年级学生拥有固定零花钱、压岁钱生活体验，对消费、储蓄、打折等真实生活场景兴趣浓厚，本课依托教材词汇、语音、对话板块分三课时递进教学，由词汇输入、语音夯实过渡到综合对话交际，同步渗透理性消费、勤俭节约的价值观念，搭建从二、教材分析本课为2026秋季人教PEP新版六年级上册第四单元，主题认识金钱相关词汇—掌握理财计划句型—区分刚需与欲望、制定合理用钱方案，整体划分为三课时递进编排，完整覆盖A板块全部第1课时PartALet'slearn:教材以存钱罐、超市购物主题图呈现单元四会核心词汇money、pocketmoney、saveup、spend、sale、manage、wisely,配套核心句yourpocketmoney?I'mgoingto….,搭配词汇分类表格、看图口头创编短句任务，侧重理财词汇与基础将来时句型输入。发音单词，/au/:count、house、mouse;/A/:tenough,配套主题chant、听音辨词、四线三格单词抄写练的对话为核心语篇，新增区分need/want交际表达、等待打折、储教材全程结合学生零花钱、压岁钱真实生活场景，融合中外储渗透财商启蒙教育，为单元B板块读写、理财项目实践任务铺垫1.语言能力：听、说、认读、规范书写单元全部理财主题四会词汇；熟练掌握Howareyougoingtospend..?I'mgoingto….核心将来时句型，区分need与want语境用法；准确区分字母组合ou两种发音，能完整朗读、角色扮演教材对话，借助表格提取消费计划关键信息，规范书写简短用钱规划。2.文化意识：了解中外儿童零花钱、储蓄、打折消费通用习惯，对比压岁钱与西方节日红包文化差异，懂得勤俭节约、理性储蓄是3.思维品质：能借助教材图表对消费物品进行“必需品/想要物品”二元分类；结合自身零花钱数额，有条理规划储蓄与消费分配，依据场景灵活选用储蓄、等待折扣等理性方案，形成条理清晰的英语逻辑表达。4.学习能力：依托看图跟读、小组合作、表格梳理、角色扮演开展自主学习；能够运用ou发音规律自主拼读新单词，借助课本计划表整理单元语言知识点，养成分类归纳、规划输出的英语学习四、教学重难点1.第1课时：掌握单元理财核心词汇；熟练运用begoingto2.第2课时：掌握字母组合ou/au/、/A/两类发音规则，能听音辨词、规范拼读书写对应单词。3.第3课时：读懂教材Matt与Mike完整对话，区分need、3.在完整对话场景中串联多组句型，有条理表述个人零花钱分五、教学过程(3课时)教师投影教材Let'slearn开篇彩色主题图，画面展示小猪存钱罐、零花钱纸币、超市打折标牌，朗读教材导入配套短句：Everyonehaspocketmoney.Howdoyoumanageitwell?pocketmoneyis?师：Youhavegoodideas.Todaywewilllearnnewwordsmoneyfromthetextbook,andlearntotalkaboutourspendingp“begoingto”.设计意图：依托教材生活化存钱罐情境搭建生活与英语语言的桥梁，激活学生零花钱相关生活经验，直接点明本课时词汇、将来(二)新知探究1:教材Let'slearn板块，分层学习理财核心词汇教师依次出示教材七组配套图文单词卡片，逐词慢速带读、拆解词义、讲解固定搭配，完整贴合教材原文注释内容：1.pocketmoney教材配图：口袋里的零钱；教师讲解复合名词固定搭配，区分luckymoney(压岁钱),补充例句：Igetpocket2.saveup教材配图：存钱罐塞满钱币3.spend教材配图：超市付款画面；动词，搭配spendmoneyonsth,指花钱购置物品。4.sale教材配图：红色打折标牌；名词waitforasale5.manage教材配图：手写消费计划表；动词managemoney,6.wisely教材配图：打勾理性消费清单；副词，修饰动词，usemoneywisely明智用钱。7.enough教材配图：充足钱币图示；形容词enoughmoney,教师出示教材配套词汇分类表格，师生共同完成词义、固定搭零花钱储蓄花费打折促销管理managemoneywell明智地充足的学生分排、单人依次跟读词汇，教师重点纠正manage、wisely、enough单词多音节发音，对照教材音标设计意图：完整拆解教材图文、单词注释、配套表格内容，图文结合降低理财生词理解难度，分层落实词汇认读、词义、固定搭(三)新知探究2:教材核心将来时问答句型讲解与分层操练—Howareyougoingtospendyourpocketmoney?—I'mgoingto+消费/储蓄行为短语.教师结合教材例句分步讲解语法要点：begoingto用于表达未来打算、计划，be动词随主语人称变化，to后必须搭配动词原形；spend此处特指“花费金钱”,贴合单元理财主题。spendyourpocketmoney?”,whocananswerwithforanewpen.”短语完成问答替换口头操练，教师随机打乱短语顺序开展全班快速学生翻开课本，完成教材Look,writeandsay填空练习：根据左侧购物、存钱图片，补全右侧对话空白行为短语，完整句型书写指名学生上台展示书面书写答案，全班对照教材标准答案核对设计意图：依托教材句型范例与书面填空任务，实现理财词汇与一般将来时句型融合操练，兼顾口头问答与规范书面书写，落实(四)课堂分组实操：教材双人口头创编任务教师解读教材课堂创编活动要求：两人一组，一人用Howareyougoingtospendyourpocketmoney?提问，另一人任选课本词汇表学生结对自主操练，教师巡回巡视课堂，指导学生完整朗读句型、准确运用固定短语，纠正单词发音、语句停顿、be动词搭配错随机抽取多组上台完整展示创编短句，表演时搭配课本存钱罐、超市主题图片辅助语言表达。lettercombinationoupronunciationrules,andreadallnewwordsmore设计意图：落实教材双人口头创编课堂任务，以合作对话巩固核心词汇与将来时句型，为本课时收尾、第二课时语音学习做好过(五)课堂基础巩固：教材配套课后图文习题教师投影教材本课时课后基础图文习题，题型分为看图写短语、补全将来时问答句两类：2.Makesentences:—Howareyougoingtosp学生独立完成书面作答，同桌互相检查单词拼写、句型be动词使用规范，教师全班统一订正全部习题。设计意图：使用教材配套基础习题夯实词汇、将来时句型书写，及时巩固本课时全部核心知识点，无额外拓展内容，贴合课本教学(六)第1课时过渡小结(一)课堂复习导入：回顾第1课时教材全部核心内容教师板书上节课七组理财词汇与将来时问答句型，全班集体齐yourpocketmoney?学生随机选用课本储蓄、消费短语完整作答。设计意图：系统复习第1课时理财词汇与基础句型，建立词汇与语音新旧知识关联，自然引出本课时字母组合ou发音专项学(二)新知探究1:教材ou第一组发音/av/分层教学教师出示教材Let'sspell第一组单词卡片：count、house、mouse,配套课文音标标注/au/,朗读教材配套主题chant短句：教师示范标准口型，讲解ou在count、house、mouse中统一发双元音/aʊ/,带领学生逐词拆分拼读：C-ou-nt→count;h-ou-se学生跟随教材chant节奏分段齐读韵律句，感受ou/au/统一发音；完成教材看图连线任务：将count、house、mouse单词与对应数钱、房屋、老鼠图片匹配。设计意图：依托教材单词、主题chant、配图匹配任务，直观归纳ou/au/发音规律，通过韵律朗读强化单词发音记忆，贴合课(三)新知探究2:教材ou第二组发音/A/对比区分教学教师分段展示教材第二组ou发音单词，与/au/发音形成鲜年轻学生、充足钱币；朗读配套chant:Touchenoughmoney,youngboy.readtwogroupswordsandtellthediffer教师对比示范两组ou单词发音，强调/au/口型开合幅度更大，/A/口型平缓、短促；学生分组分层跟读，先单独朗读单词，教师出示教材辨音对比表格，师生共同分类填写全部课本语音发音belongsto/au/.设计意图：完整拆解教材两类ou发音单词，用对比表格清晰梳理发音差异，攻克本课时语音核心难点，建立听音辨词、按发音(四)新知探究3:教材听音抄写、拼读实操任务分步讲解任务