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文档简介

第九章技能的形成第一节技能的概述一、概念技能是学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的对已有的知识经验加以运用的操作程序知识与技能的关系？知识与技能的区别知识与技能的联系知识与技能的区别技能知识掌握的内容程序符号所代表的意义习得与遗忘的速度习得速度慢，遗忘慢习得速度快，遗忘快贮存方式独立的模块性非独立的网络性状态动态的，不易用语言表述静态的，易于用语言传递意识控制的程度低高知识与技能的联系无论是智力技能还是动作技能，都是以知识的掌握为前提条件二、种类：根据技能的性质和特点可分为：智力技能（intellectualskill）动作技能（motorskill）动作技能与智力技能的区别动作技能智力技能活动的对象具体的、物质的抽象的、主观的活动的结构不能省略高度省略、高度简缩活动的要求掌握一套动作的S-R联结获得“产生式系统”（if-then）动作技能与智力技能的联系1、动作技能是智力技能形成的最初依据2、智力技能是动作技能的支配者、调节者动作技能的分类：1.动作是否连贯：连续技能（弹琴）非连续技能（投掷）2.动作过程中外部情境是否有变化：开放技能（驾驶）封闭技能（投掷）3.参与技能的肌肉系统：精细技能（书写、刺绣）粗大技能（跑步）第二节动作技能的形成一、动作技能的理论（一）条件反射的理论（二）观察学习的理论（三）Welford的动作技能形成理论1、感觉接受阶段2、由知觉到运动的转换阶段3、效应器阶段二、动作技能形成的特征1、意识调控减弱，动作自动化；2、能利用细微的线索；3、动觉反馈的作用加强；4、形成运动程序的记忆图式；5、在不利条件下能维持正常的操作水平三、动作技能形成的阶段1、认知阶段2、分解阶段3、联系定位阶段4、自动化阶段第三节智力技能的形成一、智力技能的理论（一）加里培林的内化理论智力活动是外部物质活动向知觉、表象、概念等方面转化的结果；这种转化要经过五个阶段：

1、活动的定向阶段、

2、物质或物质化活动阶段、

3、出声的外部言语阶段、

4、无声的外部言语阶段、

5、内部言语阶段（二）冯忠良的原型理论1、原型定向阶段2、原型操作阶段3、原型内化阶段原型：智力活动的实践模式二

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