2026秋小学新版青岛版（五四制）科学一年级上册教学设计（附目录）适用于新课标

2026秋小学新版青岛版（五四制）科学一年级上册教学设计青岛版（五四制）（新教材）一年级上册（新教材）新教材第一单元走进科学课1吹泡泡2把它们立起来3我的“小问号”本单元综合与测试第二单元我们怎样观察4看一看5听一听6摸一摸7闻和尝8比一比9给树做“名片”本单元综合与测试第三单元玩中学10玩小车11玩彩泥12玩磁铁13做纸蜻蜓本单元综合与测试第四单元使用工具14认识放大镜15研究削笔刀16修理玩具本单元综合与测试第一单元走进科学课1吹泡泡一、教材分析本课是青岛版（五四制）小学科学一年级上册第一单元“走进科学课”的开篇第一课，属于科学启蒙课程。本课以学生熟悉喜爱的“吹泡泡”活动为载体，引导学生初次接触科学探究，感受科学课的趣味性，初步建立“科学就在身边”的认知。通过动手操作、观察比较，让学生体验提出问题、动手尝试的科学探究基本过程，为后续整个小学阶段的科学学习奠定兴趣基础与方法基础。二、核心素养目标1.科学观念：初步感知泡泡的形成与工具、溶液的关系，知道不同工具吹出的泡泡大小不同。2.科学探究：能在教师引导下动手尝试吹泡泡，观察泡泡的特点，主动提出感兴趣的问题，初步体验科学探究的基本过程。3.科学态度：对吹泡泡活动充满探究兴趣，愿意与同伴合作分享，养成认真观察的好习惯。4.科学技术与社会：知道生活中常见的材料可以用来做科学实验，感受科学与生活的联系。三、教学重难点1.教学重点：体验吹泡泡的探究过程，对科学课产生浓厚兴趣，学会观察泡泡的特点。2.教学难点：初步学习提出可探究的科学问题，尝试主动思考泡泡大小变化的原因。四、教学方法1.情境教学法：通过创设“泡泡乐园”情境导入，激发学生参与兴趣。2.实验探究法：组织学生分组动手操作，在实践中观察发现。3.讨论交流法：引导学生分享观察结果，相互启发提出问题。五、教学过程（总时长：40分钟）1.情境导入：5分钟教师活动：提前准备一瓶提前调配好的泡泡液，站在讲台中央。教师话术：小朋友们，大家好！今天老师给大家带来了一个好玩的小玩具，大家猜猜是什么？（停顿，等待学生举手回答）哇，好多小朋友都猜对了，就是吹泡泡的玩具！现在老师给大家表演吹泡泡，请大家认真看哦。（教师连续吹出十几朵大小不同的泡泡，让泡泡飘落到教室各个区域）学生互动操作步骤：1.学生看到飘落的泡泡会自发发出感叹，教师引导全班学生一起数泡泡的数量，集中注意力。2.教师提问：刚才大家看到的泡泡是什么样子的？谁能说一说？请第一排穿蓝色衣服的小朋友来说一说。（学生回答后，教师追问：还有吗？靠窗的小朋友你来说一说）教师总结：大家说得真好，泡泡是圆溜溜的，还会反光，有好看的颜色，还会飘来飘去。今天我们就一起来走进科学课，亲手玩一玩吹泡泡，学习第一课《吹泡泡》。（板书课题）2.认识材料：5分钟教师活动：投影展示本节课的实验材料：提前调配好的泡泡液、现成的铁丝吹泡泡圈、不同形状的铁丝框（正方形、三角形、星形）、棉签、吸管、自制纸圈。教师话术：小朋友们，想要吹泡泡，我们得先认识需要用的材料。大家看投影，这些都是我们今天要用的材料，第一瓶就是泡泡水，也就是我们说的泡泡液，接下来这个圆形的圈圈就是我们常用的吹泡泡工具。老师还准备了不同形状的工具，大家看看，有正方形，还有三角形，还有星形。除了这些，我们平时用的吸管、棉签、纸圈也能用来吹泡泡哦。学生互动操作步骤：1.请每个小组的组长到讲台前领取本组的材料，其他小朋友坐端正静静等待。2.组长领回材料后，小组内一起看一看、摸一摸这些工具，不用打开泡泡液，老师说开始再动手。给大家2分钟时间看一看。教师检查各小组材料领取情况，提醒学生爱护材料，不要争抢。3.探究活动：20分钟3.1第一次尝试：用圆形圈吹泡泡（8分钟）教师讲解：小朋友们，我们先来用圆形圈吹泡泡，老师先给大家讲一讲吹泡泡的方法。大家先把圈圈轻轻放进泡泡液里，让整个圈圈都沾上泡泡液，然后拿出来，对着嘴巴，轻轻向外吹气，不能用力太猛哦，用力太猛泡泡就会破掉。教师话术：现在请每个小朋友都来试一试，每个人吹一次，吹完把工具传给下一个小朋友，大家轮流来，不要抢。老师看看哪个小组最遵守秩序。学生操作：小组轮流尝试用圆形圈吹泡泡，教师巡视各小组，指导不会吹的小朋友，纠正用力过猛的错误方法。教师组织交流：好了，小朋友们都吹完了，谁来说一说，你吹出泡泡了吗？你吹出的泡泡是什么样子的？请第三小组的代表来说一说。（学生回答后）哦，你吹出了很大的泡泡！那你是怎么吹的？哦，轻轻吹就吹出大泡泡了，真棒。那第五小组呢？你们有没有吹出泡泡？哦，刚才用力太猛泡泡破了，后来轻轻吹就吹出来了，非常好，你们会总结经验了！3.2第二次探究：不同工具吹泡泡（12分钟）教师讲解：刚才我们用圆形圈吹出了泡泡，那换其他形状的工具，吹出来的泡泡是什么形状的呢？大家先猜一猜。（停顿等待学生发言）很多小朋友说，正方形工具会吹出正方形泡泡，三角形工具吹出三角形泡泡，对不对呀？我们动手试一试就知道了。学生互动操作步骤：1.每个小组依次用正方形框、三角形框、星形框吹泡泡，每试一种形状，就把吹出来的泡泡形状记在脑子里。2.试完规则形状的工具，再试试用吸管、棉签、纸圈吹泡泡，看看能不能吹出泡泡，泡泡的大小一样吗？教师巡视：在各组间走动，提醒安全，不要把泡泡液弄到衣服上，对动手能力弱的学生给予帮助。教师组织全班交流：好了，实验做完了，谁来告诉老师，正方形框吹出来的泡泡是什么形状？哦，还是圆形！那三角形框呢？也是圆形！太神奇了对不对？原来不管是什么形状的工具，吹出来的泡泡都是圆形的。那用吸管和大圈吹泡泡，吹出的泡泡大小一样吗？哦，大圈吹的泡泡大，吸管吹的泡泡小，对不对，大家都发现了吗？4.课堂小结：5分钟教师话术：今天我们一起玩了吹泡泡的游戏，谁来说一说，我们今天发现了哪些有趣的事情？请最后一排举小手的小朋友来说一说。哦，你说不管什么形状的工具，吹出来的泡泡都是圆的，说得真好。还有吗？哦，大工具吹出大泡泡，小工具吹出小泡泡，非常正确。今天我们第一次上科学课，大家都动手做了实验，学会了观察，真的太棒了！科学课就是这样，我们可以动手玩，在玩的时候发现很多有趣的秘密，以后我们还会发现更多有意思的科学知识。5.布置作业：5分钟（分层差异化作业）1.基础层（全体学生完成）：回家和爸爸妈妈一起表演今天学习的吹泡泡，把我们今天发现的秘密讲给爸爸妈妈听。2.拓展层（学有余力的学生完成）：和爸爸妈妈一起，用家里的洗洁精、白糖、水自己调配一杯泡泡液，试一试能不能吹出泡泡，下节课我们一起来分享你的成果。六、板书设计1吹泡泡

工具形状不同→泡泡都是圆形

工具大小不同→泡泡大小不同七、结语本课作为小学科学的启蒙课，以学生兴趣为核心，通过完整的动手探究过程，让学生在玩中学，初步建立对科学探究的认知，激发学生对科学课的好奇心与探究欲，符合一年级学生的认知特点与新课标核心素养的培养要求，适合一线课堂教学使用。2把它们立起来一、教材分析本课是青岛版（五四制）科学一年级上册第一单元《走进科学课》的第二课，属于小学科学入门探究课程。本课以“让不同形状的物体立起来”为探究主题，承接第一课“走进科学课堂”的激趣定位，引导学生第一次动手开展完整的小探究活动，初步感知“改变物体形状、支撑方式可以让原本倒放的物体站立”的简单规律，培养学生动手操作能力和观察思考习惯，为后续科学探究活动建立基础认知。二、核心素养目标1.科学观念：通过动手操作，感知不同物体的结构特点，知道改变物体的放置方式可以让物体立起来，初步建立“结构影响稳定性”的浅层认知。2.科学探究：能按照老师要求尝试用不同方法让物体立起来，能简单说出自己的操作过程和发现，初步体验“提出问题—动手尝试—分享发现”的探究流程。3.科学态度：对动手探究活动保持好奇心和兴趣，愿意和同伴合作分享，能耐心尝试不同方法，不怕失败。4.科学责任：知道探究时要爱护实验材料，活动结束后主动整理器材，初步养成良好的实验习惯。三、教学重难点1.教学重点：动手尝试多种方法，让平面、弯曲的不同物体立起来，分享自己的操作发现。2.教学难点：感知“底部变宽、有支撑能让物体更容易立起来”的规律，能主动尝试不同方法解决问题。四、教学方法1.情境教学法：创设“帮物体找家”的游戏情境，激发学生参与兴趣；2.探究式教学法：引导学生自主动手尝试，在操作中发现规律；3.小组合作法：组织同桌两人一组合作操作，分享不同方法，培养合作意识；4.分层教学法：针对不同动手能力的学生设置梯度任务，满足差异化学习需求。五、教学过程1.游戏导入：猜一猜，谁能站起来（5分钟）教师活动1：拿出提前准备好的材料：一张A4纸、一个半弯的铁丝、一个方形木块、一个乒乓球，依次放在讲台上。教师话术：小朋友们好！今天老师带来了四个小伙伴，它们都想站起来和大家打招呼，可是只有木块稳稳站在了讲台上。大家猜一猜，另外三个小伙伴能站起来吗？谁来说一说你的想法？学生活动：举手发言，说一说自己的猜测（有的说纸软站不起来，有的说铁丝弯的站不住，有的说乒乓球圆的会滚，站不起来）。教师总结话术：看来大家都有不一样的想法，那今天咱们就一起来动手试一试，想办法把这些物体都立起来。（板书课题：把它们立起来）2.探究活动一：让一张纸立起来（12分钟）教师布置任务：现在请每个小组的同桌两人，拿出老师提前发的一张A4纸，先想一想，你有什么办法能让这张纸自己立在桌子上，不用手扶哦。教师话术：小朋友们，咱们要求很简单：第一，不能用胶水、胶带粘在桌子上；第二，不能用手或者其他东西靠着它；第三，只要能自己站10秒钟就算成功啦。现在开始动手试一试吧！学生活动：同桌两人一组，动手尝试不同的折法、卷法，教师巡视指导。差异化指导：对动手能力较弱的小组，教师悄悄提示：“你可以把纸折一折，变一变形状试试呀？”；对已经成功的小组，提问：“你还有不一样的方法吗？能不能想出第二种、第三种方法？”分享环节操作：教师组织3组不同方法的学生上台展示，依次介绍自己的方法。教师话术：谁愿意上来给大家看看你是怎么让纸站起来的？好，请第一组小朋友上来。学生展示1：把纸对折后打开，折成三角形的底座放在桌子上，纸立起来了。教师追问话术：哇，你真厉害！原来折一折，把纸的底部变成张开的样子，它就站起来了。那还有不一样的方法吗？学生展示2：把纸卷成一个圆筒，竖着放在桌子上，纸立起来了。教师总结话术：哦，卷成圆圆的筒，底部平平整整，也能站起来！还有吗？学生展示3：把纸折成瓦楞形状（一正一反折成波浪），竖着放，纸立起来了。教师引导全班总结：小朋友们，我们发现平平平的纸站不起来，可是只要我们给它折一折、卷一卷，改变一下它的形状，让它的底部稳稳撑住桌子，它就能站起来啦！3.探究活动二：让铁丝和乒乓球立起来（15分钟）教师布置任务：刚刚大家成功让纸站起来了，现在老师给每个小组再发一根弯铁丝和一个乒乓球，请大家继续想办法，也让它们自己立起来好不好？这次大家可以同桌一起商量，试试用什么办法。教师注意事项提醒：玩铁丝的时候要小心，不要戳到手哦。学生活动：小组合作动手尝试，教师巡视，记录不同的方法。学生常见操作：对于弯铁丝，学生一般会把铁丝弯成“L”形，底部平放在桌上，上端立起来；或者弯成三角支撑的形状，让铁丝立住；对于乒乓球，学生往往会先尝试直接放，发现它会滚，然后会借助刚刚折好的纸，把乒乓球放在纸折出的凹槽里，让乒乓球立住，或者把纸卷成筒，把乒乓球放在筒口固定住。分享环节：教师组织2组学生分别分享铁丝和乒乓球的立起方法。教师话术：谁来说一说你是怎么让弯铁丝站起来的？学生分享：把铁丝下面弯成平的，靠住桌子，上面就立起来了。教师肯定：没错，把铁丝的底部打开，变成支撑脚，就能撑住上面，让铁丝站起来。那乒乓球呢？谁有好办法？学生分享：我把刚刚折好的纸折出一个小坑，把乒乓球放在坑里，它就不滚了，站起来了。教师引导全班总结：小朋友们真聪明，原来我们不仅可以改变物体自己的形状，还可以借助别的物体帮忙，让本来站不起来的物体也能立起来！4.课堂小结（3分钟）教师话术：今天咱们一起动手，想办法让本来站不起来的纸、铁丝、乒乓球都站了起来，谁能说一说，你今天发现了什么小秘密呀？学生举手发言：改变形状就能站起来；可以用别的东西帮忙站；下面撑住就站得稳。教师总结：对啦，只要我们肯动手试一试，多动脑筋想办法，就能解决很多小问题，今天大家都做得非常棒！5.布置作业（对应作业设计，2分钟）此处安排作业设计内容，见下一个板块。六、作业设计1.基础层（全体学生完成）：回家找一找家里3种不同的物品，比如吸管、塑料袋、卡纸，动手试一试，看看能不能让它们立起来，明天上课给大家分享你的方法。2.提高层（选做，学有余力的学生完成）：试着用三张A4纸，搭一个能稳稳站住的小架子，看看能不能放住一块橡皮，比一比谁搭的架子放的橡皮更多。3.习惯要求：完成探究后把材料整理好，放回原来的位置，记得洗手哦。七、结语本节课作为小学科学入门探究课，以低龄学生的认知特点为基础，全程围绕动手操作设计活动，既满足了一年级学生好动好奇的特点，又逐步引导学生体验完整探究流程，帮助学生初步建立科学探究的基本意识，为后续课程打下良好基础。八、板书设计把它们立起来

改变形状→变稳

借助支撑→站牢3我的“小问号”一、教材分析本节课是青岛版（五四制）小学科学一年级上册第一单元第三课内容，是学生正式接触科学探究的入门课程。本单元以“走进科学课”为主题，引导学生初步感知科学探究的基本方法，培养问题意识。本节课聚焦“提出问题”这一科学探究的起点，通过引导学生观察生活、观察自然，发现并提出自己感兴趣的问题，帮助学生建立“科学始于问题”的基本认知，为后续开展科学探究活动奠定基础。教材从学生身边熟悉的场景切入，鼓励学生大胆发问，初步培养学生的问题意识和观察习惯。二、核心素养目标1.科学观念：初步感知“提出问题是科学探究的第一步”，知道身边处处有科学，生活中处处有可以探究的问题。2.科学思维：能在观察具体事物的过程中，尝试从不同角度思考问题，初步发展学生的发散思维和问题意识。3.探究实践：通过小组活动，能说出不少于3个自己发现的问题，学会与同伴分享自己的“小问号”，初步锻炼表达与交流能力。4.态度责任：对科学探究产生兴趣，愿意主动观察周围的事物，敢于提出自己的问题，初步养成敢问、好问的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：引导学生主动观察身边事物，敢于提出自己的问题，初步培养问题意识。2.教学难点：学会从观察中发现有探究价值的问题，区别可探究的问题和无法通过科学探究解答的问题。四、教学方法1.情境教学法：创设校园观察的真实情境，激发学生兴趣，引导学生进入问题探究场景。2.小组合作法：组织学生4人小组讨论，分享自己的“小问号”，培养学生交流与合作能力。3.谈话法：通过递进式提问，引导学生一步步梳理问题，明确什么是可探究的科学问题。五、教学过程（40分钟）1.导入：情境激趣，引出“小问号”（5分钟）教师手持提前准备好的玩具小汽车，走进教室，将玩具放在讲台上。（教师话术）小朋友们，大家好！今天老师给大家带来了一件小玩具，大家都认识对不对？现在请大家仔细看看这辆小汽车，想一想你看到它之后，心里有没有什么想问的？谁愿意第一个说一说？给学生1分钟思考时间，然后举手点名邀请2-3名学生发言，将学生提出的问题简单板书在黑板右侧。（教师话术）哇，原来大家看到这辆小汽车，有这么多问题呀！其实我们在生活中看到任何东西，心里都会冒出这样那样的小问题，这些小问题就像一个个小问号，今天我们就一起来聊一聊我们的“小问号”。（板书课题：我的“小问号”）2.新授：观察课本插图，一起找问题（12分钟）（教师话术）现在请大家翻开课本第X页，我们一起来看看书上这幅小朋友活动的图片，大家仔细看一看，图里都画了些什么？给大家2分钟时间，自己先看一看，想一想你能提出什么问题。给学生2分钟自主观察时间，然后教师提问：谁来说一说，你看到图里都有什么内容呀？邀请学生依次发言，梳理图片内容：“图里有小朋友在吹泡泡、有小朋友在观察蚂蚁、有小朋友在浇花、还有小朋友在讨论齿轮玩具，天上有小鸟和云朵，远处有山和大树。”（教师话术）大家观察得真仔细！那现在老师想问问大家，针对图里这些内容，你能提出什么问题呢？比如老师先提一个：为什么泡泡是圆的呀？谁还能像老师这样说一说你的问题？给学生3分钟发言时间，教师把学生提出的问题分类写在黑板上。针对吹泡泡板块，预设学生问题：为什么泡泡会飘上天？为什么泡泡有不同的颜色？为什么泡泡一碰就破了？针对蚂蚁板块，预设学生问题：蚂蚁为什么要搬食物？蚂蚁怎么和同伴交流？蚂蚁住在哪里？针对浇花板块，预设学生问题：为什么花要浇水？为什么叶子是绿的？为什么花有不同的颜色？（教师话术）大家太棒了，一幅图就提出了这么多问题！其实科学就是从这些小问号开始的。科学家们做研究，一开始也是从一个小问题开始的。比如牛顿看到苹果掉下来，就提出问题：为什么苹果会往地上掉，而不是往天上飞呢？就是这样一个小问题，让他最后发现了万有引力定律。所以说，提出一个问题，比解决问题更重要，今天我们小朋友都迈出了科学探究的第一步。3.活动探究：小组分享，收集“小问号”（12分钟）（教师话术）刚才我们一起给课本里的图提了问题，现在我们来做一个小组活动，叫作“我的小问号分享会”。老师说一下活动规则，请大家认真听：1.现在我们前后4个同学为一个小组，每个小组选一个小组长，负责记录大家提出的问题；2.每个小朋友都要发言，说一说你在平时生活中，看到过哪些事物，心里有什么小问号，小组长把这些问题都写在老师发的“小问号收集卡”上；3.活动时间是8分钟，老师说停的时候，大家就停下来，哪个小组愿意分享一下你们收集的问题。教师分发提前准备好的“小问号收集卡”，学生分组开始活动，教师巡视各组，指导学生发言和记录，提醒每个学生都要参与，提醒小组长把问题记录清楚。8分钟后，教师组织停止讨论，邀请2-3个小组的小组长上台分享本组收集的问题，教师对小组分享进行点评，肯定学生提出的问题，表扬小组合作有序的小组。4.巩固提升：区分问题，找可探究的“小问号”（6分钟）（教师指着黑板上收集到的所有问题）（教师话术）现在我们来看一看咱们收集到的这么多问题，想一想这些问题，我们能不能通过观察、实验来找到答案呀？我们一起来分分类。比如，有小朋友问“为什么天是蓝的？”，我们可以通过看书、做小实验去寻找答案，这就是一个可以探究的科学问题。那如果有小朋友问“我为什么喜欢吃苹果呀？”，这个问题是个人喜好，没有办法用科学实验去探究答案，所以就不是我们科学课要研究的问题。然后带领学生一起对黑板上的问题进行分类，把能探究的问题圈出来，不能探究的划掉，让学生直观区分可探究的科学问题。（教师总结）原来不是所有问题都是科学问题，我们科学课要找的是那些可以通过观察、实验、查资料找到答案的问题，这样的问题才是我们可以探究的“小问号”。5.课堂小结（2分钟）今天这节课，我们一起找了很多“小问号”，知道了科学探究从提出问题开始，也学会了区分哪些问题是我们科学课可以探究的问题。希望小朋友们以后在生活中，多观察、多提问，把你的“小问号”记下来，我们慢慢去探究答案。6.布置作业（3分钟）六、作业设计本次作业设置分层作业，满足不同学生的学习需求：1.基础作业（全体完成）：回家之后，和爸爸妈妈分享你今天在课堂上提出的“小问号”，再和爸爸妈妈一起找一找，在家里能提出哪些新的“小问号”，把这些问题告诉你的爸爸妈妈，下节课我们一起分享。2.提升作业（选做）：把你觉得最有趣的一个“小问号”画出来，在旁边写上你的问题，下节课带来和同学们分享。七、结语本节课作为小学科学的入门课程，核心是激发学生的问题意识，让学生感知科学就在身边，提问本身就是科学探究的重要部分。教学中要尊重每个学生提出的问题，保护学生的好奇心和求知欲，不要轻易否定学生的问题，引导学生逐步区分可探究的科学问题，为后续开展科学探究活动打下良好基础。八、板书设计我的“小问号”

1.科学从问题开始

2.可探究vs不可探究

3.生活处处有问题本单元综合与测试第二单元我们怎样观察4看一看一、教材分析本节课是青岛版（五四制）一年级上册科学第二单元开篇内容，是学生系统学习科学观察方法的起始课，主要引导学生认识眼睛作为观察工具的作用，学习用眼睛观察物体的基本方法，为后续学习其他感官观察方法奠定基础。教材内容贴近一年级学生生活，以日常物体为观察对象，符合低年级学生从具象到抽象的认知规律，侧重培养学生初步的观察意识与观察习惯。二、核心素养目标1.科学观念：知道眼睛是我们重要的观察器官，能帮助我们获取物体的颜色、形状、大小等信息。2.科学探究：能按照从整体到局部的顺序用眼睛观察常见物体，用简单语言描述观察到的信息，学会和同伴合作完成观察活动。3.科学态度：对用眼睛观察周围世界产生兴趣，愿意主动观察身边事物，养成认真细致的观察习惯。4.科学技术与社会：知道保护眼睛的重要性，初步了解正确用眼的基本方法。三、教学重难点1.教学重点：认识眼睛的观察作用，掌握按顺序观察物体的基本方法。2.教学难点：能有序、全面地观察并准确描述物体的特征，养成良好的用眼习惯。四、教学方法1.情境教学法：创设“寻宝小游戏”情境，激发学生观察兴趣。2.活动探究法：组织学生分组开展观察活动，在实践中掌握观察方法。p>3.讨论交流法：引导学生分享观察结果，在互动中梳理观察要点。五、教学过程（总时长：40分钟）1.趣味导入：寻宝小游戏（5分钟）教师操作步骤与话术：1.教师提前在讲台上摆放苹果、橡皮、铅笔、玩具积木四种物品，用一块布盖住，提问：同学们，老师今天带来了一个百宝箱，里面藏了四个好东西，谁能猜猜里面是什么呀？请你来说一说。（点1名学生回答）2.教师掀开布料：刚才同学们猜了好多，那到底是什么呢？我们一起来看一看！（停顿，等待学生反应）大家都认出来了，这些都是我们熟悉的东西，你是怎么一下子认出它们的呀？3.学生自由发言后，教师总结：对啦！我们用眼睛看，就能知道这些东西是什么啦。今天我们就一起来学习——看一看，用眼睛发现更多小秘密。（板书课题：看一看）2.新知探究：学习用眼睛有序观察（22分钟）（1）认识眼睛的观察作用（7分钟）教师操作步骤与话术：1.教师提问：请大家对着同桌眨眨眼睛，想一想，我们的眼睛能帮我们看到什么呀？谁来给大家说一说？2.请3-4名学生依次发言，教师及时点评：你说得真好，眼睛能看到教室里的黑板；你观察得很仔细，眼睛还能看到窗外的大树呢！3.教师展示提前准备的三张卡片：分别是红色圆形卡片、蓝色方形卡片、黄色三角形卡片，依次展示提问：请大家看看老师手里这张卡片，你的眼睛告诉了你什么？4.学生回答后，教师总结：我们的眼睛真厉害！能帮我们看到物体的颜色、形状，还有大小，这些都是眼睛带给我们的信息。（2）学习有序观察的方法（15分钟）教师操作步骤与话术：1.教师将学生每4人分为一组，每组发放一个完整的苹果，布置任务：每个小组都有一个苹果，请大家用眼睛看一看这个苹果，想一想，我们可以按什么顺序看才能把苹果的样子看全呀？给大家5分钟时间，小组一起看一看说一说。2.学生分组观察，教师巡视各组，提醒学生轮流发言，每一个同学都要说一说自己看到了什么。3.小组观察结束后，教师提问：哪个小组愿意来分享一下，你们看到了苹果的哪些特点？你们是按什么顺序看的？4.邀请2个小组分享，教师梳理总结：刚才有的小组先看了苹果整体的样子，是圆圆的、红红的，再看苹果上面的小坑，还有小果柄，这种从整体到局部的顺序，就是很好的观察方法，这样看不会漏掉小细节。5.教师引导：如果我们只看苹果的一面，能知道苹果全部的样子吗？对啦，我们还要转动苹果，看一看不同的面，这样观察才全面。6.教师组织：现在请大家按照“先整体、再局部，转动看全”的方法，再观察一次手里的苹果，然后请一位同学完整说一说苹果的样子。7.学生再次观察后，点1名学生完整描述，教师点评：你说得太完整了，从整体的颜色形状，到局部的果柄果核，都说到了，这就是会观察的小科学家！3.巩固练习：找不同小游戏（8分钟）教师操作步骤与话术：1.教师投影展示两张相似的小猫图片，其中有3处不同：猫耳朵颜色不同、脖子上的铃铛花纹不同、脚边的球大小不同。2.教师提问：现在我们来玩找不同游戏，请大家用今天学到的观察方法，找一找这两张图有哪里不一样，比一比谁找得又快又全！3.给学生2分钟观察时间，然后请学生举手依次说出找到的不同，每说对一处就给所在小组加1分。4.游戏结束后教师总结：刚才大家都用了有序观察的方法，很快就找全了不同，看来大家都学会用眼睛认真观察了！4.课堂小结（2分钟）教师总结：今天我们知道了眼睛是我们重要的观察工具，学会了用从整体到局部的顺序观察物体，还知道观察要全面，不能漏掉细节。眼睛这么重要，我们一定要保护好它哦。5.作业设计（3分钟）1.基础作业（全体完成）：回家用今天学到的方法观察自己的水杯，说一说水杯是什么颜色、什么形状，上面有什么图案，说给爸爸妈妈听。2.拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起玩一次找不同游戏，比一比谁观察得更仔细。六、板书设计4看一看眼睛：看颜色、形状、大小观察方法：先整体→再局部→看全面保护眼睛，认真观察七、结语本节课立足一年级学生认知特点，以游戏活动贯穿课堂，让学生在动手观察、互动交流中掌握基本观察方法，既落实了观察能力的培养，也渗透了健康用眼的意识，符合低年级科学教学的要求，适合一线课堂直接使用。5听一听一、教材分析本课是青岛版（五四制）科学一年级上册第二单元《我们怎样观察》的第五课，属于“科学探究”领域的入门课程。本单元围绕人体感官的观察方法展开，本课聚焦听觉感官，引导学生认识耳朵的功能，学习用听的方法收集周围信息，是学生系统学习观察方法的重要组成部分，为后续学习其他感官观察方法奠定基础，符合一年级学生从感知到探究的认知规律。二、核心素养目标1.科学观念：认识耳朵是重要的听觉器官，知道耳朵可以帮助我们听到周围不同的声音，建立“不同物体发出不同声音”的基本认知。2.科学探究：能通过动手操作，分辨不同物体发出的声音，学会用“听一听”的方法观察物体，初步培养学生有序观察、如实描述的探究习惯。3.科学态度：对探索声音的活动产生兴趣，愿意和同学合作交流，能主动倾听他人的描述，养成爱护耳朵的良好意识。4.科学责任：了解保护听力的基本方法，初步形成健康生活的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识耳朵的功能，学会用听的方法观察不同物体发出的声音。2.教学难点：准确描述不同声音的特点，初步建立用听觉分辨物体的意识。四、教学方法1.情境教学法：创设声音游戏情境，激发学生探究兴趣；2.分组探究法：组织学生小组合作完成听声辨物活动，培养合作能力；3.直观演示法：通过实物演示声音产生，帮助学生直观感知。五、教学过程（总时长：40分钟）1.游戏导入：听听我的小耳朵（5分钟）操作步骤与话术：1.教师提前准备手机，存放不同声音的音频（鸟鸣、闹钟、敲门声），上课后面向全体学生提问：“小朋友们，我们每个人都有一双小耳朵，现在老师来考考大家，你的小耳朵灵不灵呀？”（停顿等待学生回答，学生大多会回答“灵”）2.教师接着说：“那我们来玩一个‘听声音猜一猜’的游戏，老师播放声音，大家举手猜猜是什么发出的声音，好不好？”3.教师依次播放三种声音，每播放完一种，点名请学生回答，答对后及时表扬：“你真棒！小耳朵真灵敏。”4.游戏结束后教师总结：“我们的小耳朵太厉害了，能帮我们认出这么多不同的声音，今天我们就一起来学习——《听一听》，看看我们的小耳朵还能帮我们发现什么有趣的秘密。”（板书课题）2.探究新知：我的小耳朵会听声（20分钟）活动一：认识我们的听觉器官——耳朵（5分钟）1.教师提问：“小朋友们，请你摸一摸，你的耳朵在哪里呀？”（等待学生摸自己的耳朵）2.教师引导：“我们都有两只耳朵，耳朵就是帮助我们听声音的器官，那你的耳朵都听到过教室里的哪些声音呀？谁来说一说？”3.点名2-3名学生分享，教师点评：“你听得真仔细，连这个声音都发现了”，总结：“我们的耳朵随时都在帮我们收集周围的声音，只要我们认真听，就能听到很多不一样的声音。”活动二：听一听，不同物体的声音（15分钟）1.教师提前为每个小组准备好4个不透明纸盒，分别装入玻璃球、黄豆、回形针、橡皮，放在每组的桌子上。2.教师讲解活动要求：“现在每个小组都有四个盒子，里面装了不同的东西，请小朋友们按顺序来做：第一，一个小朋友拿起盒子，轻轻地摇一摇；第二，把耳朵凑近盒子，认真听一听盒子里发出的声音；第三，小组里的其他小朋友也要轮流听，说一说你听到的声音是什么样的。大家听的时候要安静，不能打开盒子偷看哦，听清楚要求了吗？”3.学生分组活动，教师巡视各组，指导学生安静倾听，提醒每个学生都要参与轮流听。（学生活动时长约8分钟）4.活动结束后，教师组织全班交流：“哪个小组来说一说，你们摇不同盒子的时候，听到的声音一样吗？哪一个盒子的声音比较响？哪一个盒子几乎听不到声音呀？”5.请小组代表发言后，教师打开盒子展示里面的物品，验证学生的猜测，总结：不同物体装在盒子里摇一摇，发出的声音不一样，能发出声音的物体都会振动，我们的耳朵就能接收到这些声音，所以我们可以通过听声音来分辨不同的物体。3.巩固提升：爱护我们的小耳朵（8分钟）1.教师提问：“我们的小耳朵这么有用，那我们应该怎样保护它呀？小朋友们先同桌讨论一分钟，说一说你的想法。”2.学生同桌讨论后，点名分享，教师依次补充总结：1.不能用尖锐的东西挖耳朵，不然会伤到耳朵；2.遇到很大的声音的时候，要捂住耳朵或者张开嘴巴，保护耳膜；3.长时间戴耳机听声音会伤到耳朵，不能经常戴耳机；4.如果耳朵不舒服，要及时告诉爸爸妈妈和医生。3.带领学生一起做“护耳小口诀”：“小耳朵，很重要，不乱挖，防噪音，护听力，身体好。”4.课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本课内容：“今天我们学习了什么呀？对啦，我们学习了用小耳朵听声音，知道了耳朵是我们的听觉器官，能帮我们分辨不同的声音，我们还要好好爱护耳朵。下节课我们继续学习其他观察方法。”5.布置作业（4分钟）作业分为基础作业和拓展作业，满足差异化教学需求：1.基础作业（全体完成）：回家后闭上眼睛，听听家里有哪些声音，把你听到的声音说给爸爸妈妈听。2.拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起玩“听声辨物”的游戏，找三种不同的东西放在不透明的瓶子里，摇一摇猜一猜是什么。六、作业设计1.基础层：闭眼倾听家中3种不同声音，口头描述给家长，时长不超过5分钟，全体学生完成。2.拓展层：和家长合作完成自制听音猜物游戏盒，记录不同物品发出声音的区别，学有余力的学生完成，培养探究兴趣。七、结语本课通过游戏和探究活动，让一年级学生在动手操作中认识听觉观察的方法，符合低段学生的认知特点，在教学中注重引导学生主动参与、亲身感知，帮助学生初步建立科学观察的意识，同时渗透健康生活教育，落实核心素养培养目标。八、板书设计5听一听耳朵→听声音不同物体→不同声音爱护耳朵6摸一摸一、教材分析本课是青岛版（五四制）科学一年级上册第二单元《我们怎样观察》的第六课，本单元围绕“观察”这一科学探究核心方法展开，引导学生认识人体的多种感觉器官，学会利用不同感官获取信息。本课聚焦触觉感官，通过“摸一摸”的探究活动，让学生感知不同物体的表面特征，理解皮肤是重要的触觉感官，是学生系统学习观察方法的重要组成部分，符合一年级学生从具象到抽象的认知规律，为后续学习其他感官的观察方法奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道皮肤是人体重要的触觉感觉器官，能借助皮肤感知物体的光滑、粗糙、软硬、冷热等特征。2.科学探究：能在教师引导下，通过动手触摸、小组合作的方式，有序观察不同物体的特征，并能用简单的语言描述观察结果。3.科学态度：对“摸一摸”的探究活动充满兴趣，愿意与同伴合作交流，养成如实描述观察结果的习惯。4.科学技术与社会：知道在生活中可以通过触觉判断物体的特点，初步了解触觉在生活中的应用。三、教学重难点1.教学重点：认识皮肤的触觉功能，能通过触摸描述物体的基本特征。2.教学难点：能准确区分不同物体的触觉差异，用规范的语言描述观察结果。四、教学方法1.情境教学法：创设“盲盒摸物”游戏情境，激发学生探究兴趣。2.探究式学习法：组织学生分组动手触摸，自主探究不同物体的触觉特征。3.小组合作法：通过小组讨论交流，整理观察结果，培养合作能力。五、教学过程（总时长：40分钟）1.导入：盲盒导入，激发兴趣（5分钟）教师提前准备三个不透明的黑色盲袋，分别放入橡皮、玻璃球、砂纸。教师话术：同学们，今天老师带来了三个神秘的盲袋，里面藏着不同的小宝贝，谁能不打开袋子，只用手摸一摸，猜出里面是什么吗？操作步骤：（1）请3名学生依次上台，闭上眼睛，将手伸进盲袋触摸物体。（2）每一位学生触摸后，教师提问：你摸起来这个物体是什么感觉？你猜它是什么？（3）学生说出猜想后，教师拿出物体验证，提问：刚才同学是用身体的哪个部分猜出物体的？引导学生说出“手”“皮肤”。（4）教师小结：我们手上的皮肤能帮我们感觉到物体的不一样，今天我们就一起来学习《摸一摸》，看看皮肤能告诉我们哪些秘密。2.新授：探究体验，认识触觉（25分钟）（1）认识我们的触觉器官——皮肤（5分钟）教师讲解：同学们，其实我们整个身体表面都覆盖着皮肤，皮肤就是我们的触觉器官。除了手，我们胳膊上的皮肤、腿上的皮肤都能摸出物体的感觉。现在请大家伸出你的小手，摸一摸自己的课桌桌面，再摸一摸你衣服的面料，说一说你有什么感觉？操作步骤：（1）请全体学生动手触摸桌面和自己的衣服，同桌之间互相说一说自己的感受。（2）教师点名提问2-3名学生，引导学生说出“桌面滑滑的”“衣服软软的”等描述。教师总结：没错，皮肤能帮我们感觉到物体是光滑还是粗糙，是软还是硬，这些都是皮肤告诉我们的信息。（2）分组探究：摸一摸，说一说（15分钟）教师提前给每个小组（4人一组）准备好实验材料：木块、海绵、冰块、温水杯、砂纸、玻璃片。教师话术：现在每个小组的桌子上都有六种不同的材料，请大家按照要求，一个一个轮流摸，每摸一个就把你的感觉告诉小组的同学，我们一起来整理这些物体的特点。操作步骤：（1）教师明确活动要求：①小组按顺序轮流触摸，每人都要摸一遍每一个物体；②摸的时候可以闭上眼睛，仔细感受；③把你摸到的感觉说给小组同学听，小组长负责记录大家的说法。（2）学生分组活动，教师巡视各小组，指导学生正确触摸，提醒学生注意温水温度不要烫伤，冰块不要拿太久。教师对表述不准确的学生进行引导，比如学生说“这个凉”，教师可以补充提问：“和旁边的木块比，它是不是更凉呀？你摸起来是滑滑的吗？”（3）活动结束后，教师组织全班交流，请每个小组派代表分享一个物体的触摸感受：教师话术：哪个小组愿意先来分享一下，你们摸海绵是什么感觉？学生分享后，教师追问：其他小组摸海绵和他们的感觉一样吗？有没有补充？依次交流完六种物体后，教师整理总结：我们通过摸一摸发现，海绵软软的，木块硬硬的；玻璃片滑滑的，砂纸麻麻的、粗糙；冰块凉凉的，温水杯温温的、热热的。这些不同的感觉，都是我们皮肤上的小感官告诉我们的。（3）课本原文回顾（5分钟）教师讲解：我们课本上告诉我们，“皮肤是人体最大的感觉器官，能感知物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等多种特征，我们可以通过摸一摸的方法，观察和区分不同的物体。”（本课核心原文表述）通过刚才的活动，我们已经验证了这个结论，对不对？3.巩固练习：猜物游戏，巩固认知（5分钟）操作步骤：（1）教师请全体学生把铅笔盒放在桌子上，闭上眼睛，用手摸一摸铅笔盒里的铅笔、橡皮、尺子，说一说你怎么通过摸认出它们的。（2）同桌两人一组，一人把物体放进自己抽屉，另一人闭上眼睛摸，猜出物体名称，之后互换角色。教师巡视，参与小组游戏，纠正学生的错误描述。4.课堂小结（2分钟）教师提问：今天这节课，我们学习了什么内容？你有什么收获？请1-2名学生总结后，教师梳理：今天我们认识了皮肤这个重要的触觉器官，知道可以通过摸一摸，感觉到物体的冷热、软硬、光滑和粗糙，以后我们观察物体的时候，就可以用上这个新方法了。5.布置作业（3分钟）六、差异化作业设计1.基础层（全体必做）：回家摸一摸家里的三种不同物品，比如毛巾、瓷砖、苹果，把你的感觉说给爸爸妈妈听。2.提升层（选做）：和爸爸妈妈玩“盲人摸物”游戏，准备5种不同的家里常见物品，闭上眼睛摸，说出三种以上物体的特征，猜对三种就算成功。3.拓展层（选做）：想一想，生活中还有哪些地方用到了摸一摸的方法？比如盲人叔叔过马路怎么找盲道？把你的发现记下来，下节课和同学们分享。七、结语同学们，我们的身体有很多神奇的感觉器官，皮肤就是其中一个能干的小助手，以后我们观察物体的时候，要记得用上摸一摸这个好方法，发现更多物体的小秘密哦。八、板书设计6摸一摸皮肤→触觉器官能感知：冷热软硬光滑粗糙7闻和尝一、教材分析本课是青岛版（五四制）科学一年级上册第二单元《我们怎样观察》的第7课，属于科学探究起始课内容。本单元核心目标是引导学生认识人体的多种感官，学会用感官观察周围世界，本课聚焦嗅觉和味觉两种感官，承接前两课对眼睛、耳朵、手的观察学习，帮助学生完善对人体观察工具的认知，建立"不同感官可以获取不同信息"的科学概念，为后续系统的观察活动奠定基础。教材设计贴近一年级学生生活认知，通过生活化场景引导学生实践操作，符合低年级学生从具象到抽象的认知规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道鼻子是嗅觉器官，舌头是味觉器官，能通过闻气味、尝味道区分不同物体，初步建立"感官帮助我们认识世界"的基本科学观念。2.科学探究：掌握正确的闻气味和尝味道的操作方法，能在教师引导下通过小组合作完成物体鉴别探究活动，初步学会用科学方法记录观察结果。3.科学态度：对用感官观察物体的活动充满兴趣，养成不随意闻、不随意尝陌生物品的安全意识，乐于和同伴分享自己的观察发现。4.科学技术与社会：了解闻和尝在生活中的应用，知道科学观察和日常生活的联系，初步形成安全观察的生活习惯。三、教学重难点1.教学重点：认识鼻子和舌头的作用，掌握正确的闻气味、尝味道的操作方法。2.教学难点：养成不随意品尝陌生物品的安全意识，能准确描述自己闻到和尝到的不同感觉。四、教学方法1.情境教学法：创设"神秘箱子找物品"的情境，激发学生参与兴趣；2.演示法：教师现场示范正确操作方法，让学生直观掌握动作要领；3.小组合作探究法：将学生分为4人小组完成鉴别活动，培养合作能力；4.讲授法：结合教材内容讲解核心知识，梳理认知要点。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：神秘箱子猜一猜（5分钟）教师操作：教师拿出一个封好的不透明纸箱子，里面提前放入一块橙子、一块姜片，对着全班提问。教师话术：小朋友们，今天老师带来了一个神奇的箱子，里面藏了两个好吃的东西，谁能不用眼睛看，猜出里面是什么呀？之前我们学过用眼睛看、用耳朵听、用手摸，这两个东西放在密封箱子里，眼睛看不见，声音听不到，手摸不出来，我们还能用什么办法呢？学生互动：请2-3名学生举手发言，引导学生说出"用鼻子闻""尝尝味道"两个办法。教师小结：对啦！我们的鼻子能闻出气味，舌头能尝出味道，今天我们就一起来学习《闻和尝》，用鼻子和舌头帮我们观察物体。（二）新知学习：掌握正确操作方法（10分钟）1.学习正确闻气味的方法教师讲解：小朋友们，首先我们来认识鼻子的本领——闻气味。鼻子是我们的嗅觉器官，不同的东西有不同的气味，但是闻气味的时候不能直接把鼻子凑上去猛吸，这样如果碰到有刺激性气味或者有毒的东西，会伤害我们的鼻子和身体。教师演示：拿出提前准备好的装有白醋的小瓶子，打开瓶盖，演示正确动作：用手轻轻在瓶口扇一扇，让一点点气味飘到鼻子旁边，再轻轻闻。教师话术：现在跟着老师一起做动作：一只手拿瓶子放在距离脸大约20厘米的地方，另一只手放在瓶口上方，轻轻往自己鼻子的方向扇，闻到淡淡的气味就可以停下了。谁愿意上来跟着老师试一试？学生互动：请一名学生上台模仿操作，教师纠正动作：对啦，就是这样轻轻扇，不用凑太近，这样既可以闻到气味，又很安全。那所有小朋友现在坐端正，我们一起做一遍这个动作，空手练习10秒钟。学生集体练习，教师巡视纠正动作。教师强调：记住，遇到不认识的东西，绝对不可以直接把鼻子凑上去闻，一定要用扇闻的方法，还要有老师或者爸爸妈妈陪着才行。2.学习正确尝味道的方法教师讲解：学会了闻气味，我们再来学习尝味道。舌头是我们的味觉器官，能尝出甜、咸、酸、苦这些不同的味道。但是尝味道的安全要求更严格！老师告诉大家一句话：未知物品不能尝，只有经过老师或者爸爸妈妈同意、确定安全的东西，我们才能尝。教师演示：拿出提前准备好的干净牙签，蘸取一点点糖水，讲解动作：尝的时候只需要蘸取一点点，放在舌尖尝一尝就可以，不能大口吃。教师话术：现在谁来说一说，什么时候我们不能随便尝东西呀？对啦，在路上捡到的东西、陌生人给的东西、家里不知道是什么的瓶子里的东西，都绝对不能尝，大家记住了吗？学生齐答后，教师小结：正确的方法加上安全意识，我们就能用闻和尝来认识物体啦。（三）探究活动：小组合作辨物体（15分钟）课前准备：每个小组提前发放4个贴有编号的不透明小杯子，分别装：1号温水、2号白糖水、3号白醋、4号盐水，每组准备4根干净牙签，每人一张观察记录单。操作步骤：1.教师分发材料，明确要求：每个小组4个小朋友轮流操作，一个人操作的时候，其他小朋友认真看，做完一个记录一个结果，先闻味道，再尝味道，全部做完之后一起讨论总结。时间是10分钟，现在开始。2.学生分组活动，教师巡视每个小组，提醒安全操作，纠正错误动作，对有困难的小组进行指导。3.10分钟活动结束后，每个小组推选一个代表，上台分享自己小组的结果。互动话术：教师：第一小组的代表，你来说说你们闻出1号杯子是什么气味呀？哦，你说1号杯子没有味道，那尝起来呢？也没有味道，对吗？那你们判断1号是什么？对，就是白开水。教师：第二小组，你们闻白醋的时候是什么感觉呀？哦，酸酸的，有点冲鼻子，对不对，你们用扇闻的方法了吗？真棒，没有直接凑上去，很安全。那尝起来是什么味道？对啦，酸酸的，没错。教师：第三小组，白糖水和盐水怎么区分开的呀？哦，白糖水是甜甜的，盐水是咸咸的，舌头一下子就分出来了，真厉害！教师总结：小朋友们都很棒，用鼻子闻、舌头尝准确找出了四个杯子里的东西，我们发现，不同的物体气味和味道不一样，鼻子和舌头能帮我们把它们区分开。（四）课堂小结（5分钟）教师引导学生一起梳理：1.今天我们学习了哪两个观察方法？（闻气味、尝味道）2.哪个器官闻气味？（鼻子）哪个器官尝味道？（舌头）3.正确的闻气味方法是什么？（扇闻）4.最重要的安全要求是什么？（不认识的东西不能随便闻、更不能随便尝）（五）布置作业（5分钟）六、作业设计（分层设计）1.基础作业：回家之后，在爸爸妈妈的帮助下，闻一闻苹果和香蕉的气味，说一说它们的气味有什么不一样，把结果告诉爸爸妈妈。2.拓展作业：在爸爸妈妈的陪同下，尝一尝牛奶、果汁、馒头三种食物，说一说它们分别是什么味道，数一数你尝出了几种不同的味道。⚠️作业要求：必须有家长陪同才能做，绝对不可以自己随便拿家里的东西闻和尝，注意安全。七、结语小朋友们，我们的眼睛、耳朵、手、鼻子、舌头都是我们观察世界的好帮手，只要我们用正确的方法、安全地使用它们，就能发现更多有趣的科学秘密啦！八、板书设计闻和尝鼻子→闻气味方法：扇闻，不猛吸舌头→尝味道安全：未知物品不品尝8比一比一、教材分析本课是青岛版（五四制）科学一年级上册第二单元《我们怎样观察》的第7课，属于科学探究起始课内容。本单元核心目标是引导学生认识人体的多种感官，学会用感官观察周围世界，本课聚焦嗅觉和味觉两种感官，承接前两课对眼睛、耳朵、手的观察学习，帮助学生完善对人体观察工具的认知，建立"不同感官可以获取不同信息"的科学概念，为后续系统的观察活动奠定基础。教材设计贴近一年级学生生活认知，通过生活化场景引导学生实践操作，符合低年级学生从具象到抽象的认知规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道鼻子是嗅觉器官，舌头是味觉器官，能通过闻气味、尝味道区分不同物体，初步建立"感官帮助我们认识世界"的基本科学观念。2.科学探究：掌握正确的闻气味和尝味道的操作方法，能在教师引导下通过小组合作完成物体鉴别探究活动，初步学会用科学方法记录观察结果。3.科学态度：对用感官观察物体的活动充满兴趣，养成不随意闻、不随意尝陌生物品的安全意识，乐于和同伴分享自己的观察发现。4.科学技术与社会：了解闻和尝在生活中的应用，知道科学观察和日常生活的联系，初步形成安全观察的生活习惯。三、教学重难点1.教学重点：认识鼻子和舌头的作用，掌握正确的闻气味、尝味道的操作方法。2.教学难点：养成不随意品尝陌生物品的安全意识，能准确描述自己闻到和尝到的不同感觉。四、教学方法1.情境教学法：创设"神秘箱子找物品"的情境，激发学生参与兴趣；2.演示法：教师现场示范正确操作方法，让学生直观掌握动作要领；3.小组合作探究法：将学生分为4人小组完成鉴别活动，培养合作能力；4.讲授法：结合教材内容讲解核心知识，梳理认知要点。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：神秘箱子猜一猜（5分钟）教师操作：教师拿出一个封好的不透明纸箱子，里面提前放入一块橙子、一块姜片，对着全班提问。教师话术：小朋友们，今天老师带来了一个神奇的箱子，里面藏了两个好吃的东西，谁能不用眼睛看，猜出里面是什么呀？之前我们学过用眼睛看、用耳朵听、用手摸，这两个东西放在密封箱子里，眼睛看不见，声音听不到，手摸不出来，我们还能用什么办法呢？学生互动：请2-3名学生举手发言，引导学生说出"用鼻子闻""尝尝味道"两个办法。教师小结：对啦！我们的鼻子能闻出气味，舌头能尝出味道，今天我们就一起来学习《闻和尝》，用鼻子和舌头帮我们观察物体。（二）新知学习：掌握正确操作方法（10分钟）1.学习正确闻气味的方法教师讲解：小朋友们，首先我们来认识鼻子的本领——闻气味。鼻子是我们的嗅觉器官，不同的东西有不同的气味，但是闻气味的时候不能直接把鼻子凑上去猛吸，这样如果碰到有刺激性气味或者有毒的东西，会伤害我们的鼻子和身体。教师演示：拿出提前准备好的装有白醋的小瓶子，打开瓶盖，演示正确动作：用手轻轻在瓶口扇一扇，让一点点气味飘到鼻子旁边，再轻轻闻。教师话术：现在跟着老师一起做动作：一只手拿瓶子放在距离脸大约20厘米的地方，另一只手放在瓶口上方，轻轻往自己鼻子的方向扇，闻到淡淡的气味就可以停下了。谁愿意上来跟着老师试一试？学生互动：请一名学生上台模仿操作，教师纠正动作：对啦，就是这样轻轻扇，不用凑太近，这样既可以闻到气味，又很安全。那所有小朋友现在坐端正，我们一起做一遍这个动作，空手练习10秒钟。学生集体练习，教师巡视纠正动作。教师强调：记住，遇到不认识的东西，绝对不可以直接把鼻子凑上去闻，一定要用扇闻的方法，还要有老师或者爸爸妈妈陪着才行。2.学习正确尝味道的方法教师讲解：学会了闻气味，我们再来学习尝味道。舌头是我们的味觉器官，能尝出甜、咸、酸、苦这些不同的味道。但是尝味道的安全要求更严格！老师告诉大家一句话：未知物品不能尝，只有经过老师或者爸爸妈妈同意、确定安全的东西，我们才能尝。教师演示：拿出提前准备好的干净牙签，蘸取一点点糖水，讲解动作：尝的时候只需要蘸取一点点，放在舌尖尝一尝就可以，不能大口吃。教师话术：现在谁来说一说，什么时候我们不能随便尝东西呀？对啦，在路上捡到的东西、陌生人给的东西、家里不知道是什么的瓶子里的东西，都绝对不能尝，大家记住了吗？学生齐答后，教师小结：正确的方法加上安全意识，我们就能用闻和尝来认识物体啦。（三）探究活动：小组合作辨物体（15分钟）课前准备：每个小组提前发放4个贴有编号的不透明小杯子，分别装：1号温水、2号白糖水、3号白醋、4号盐水，每组准备4根干净牙签，每人一张观察记录单。操作步骤：1.教师分发材料，明确要求：每个小组4个小朋友轮流操作，一个人操作的时候，其他小朋友认真看，做完一个记录一个结果，先闻味道，再尝味道，全部做完之后一起讨论总结。时间是10分钟，现在开始。2.学生分组活动，教师巡视每个小组，提醒安全操作，纠正错误动作，对有困难的小组进行指导。3.10分钟活动结束后，每个小组推选一个代表，上台分享自己小组的结果。互动话术：教师：第一小组的代表，你来说说你们闻出1号杯子是什么气味呀？哦，你说1号杯子没有味道，那尝起来呢？也没有味道，对吗？那你们判断1号是什么？对，就是白开水。教师：第二小组，你们闻白醋的时候是什么感觉呀？哦，酸酸的，有点冲鼻子，对不对，你们用扇闻的方法了吗？真棒，没有直接凑上去，很安全。那尝起来是什么味道？对啦，酸酸的，没错。教师：第三小组，白糖水和盐水怎么区分开的呀？哦，白糖水是甜甜的，盐水是咸咸的，舌头一下子就分出来了，真厉害！教师总结：小朋友们都很棒，用鼻子闻、舌头尝准确找出了四个杯子里的东西，我们发现，不同的物体气味和味道不一样，鼻子和舌头能帮我们把它们区分开。（四）课堂小结（5分钟）教师引导学生一起梳理：1.今天我们学习了哪两个观察方法？（闻气味、尝味道）2.哪个器官闻气味？（鼻子）哪个器官尝味道？（舌头）3.正确的闻气味方法是什么？（扇闻）4.最重要的安全要求是什么？（不认识的东西不能随便闻、更不能随便尝）（五）布置作业（5分钟）六、作业设计（分层设计）1.基础作业：回家之后，在爸爸妈妈的帮助下，闻一闻苹果和香蕉的气味，说一说它们的气味有什么不一样，把结果告诉爸爸妈妈。2.拓展作业：在爸爸妈妈的陪同下，尝一尝牛奶、果汁、馒头三种食物，说一说它们分别是什么味道，数一数你尝出了几种不同的味道。⚠️作业要求：必须有家长陪同才能做，绝对不可以自己随便拿家里的东西闻和尝，注意安全。七、结语小朋友们，我们的眼睛、耳朵、手、鼻子、舌头都是我们观察世界的好帮手，只要我们用正确的方法、安全地使用它们，就能发现更多有趣的科学秘密啦！八、板书设计闻和尝鼻子→闻气味方法：扇闻，不猛吸舌头→尝味道安全：未知物品不品尝9给树做“名片”一、教材分析本课属于青岛版（五四制）科学一年级上册第二单元《我们怎样观察》的收官实践课，单元核心目标是引导学生学会用多种感官观察身边事物，本课将观察方法迁移应用到校园树木的探究中，通过“观察-记录-制作展示”的完整实践活动，巩固学生的观察技能，建立科学观察与实际应用的关联，培养学生热爱校园、关注自然的情感。二、核心素养目标1.科学观念：能说出树木的基本外形特征，知道不同树木具有不同的特点，了解树名片的基本作用。2.科学探究：能独立运用看、摸、闻的方法观察一棵树，能有条理地记录观察到的信息，完成树名片的制作。3.科学态度：愿意主动参与小组观察活动，能认真完成观察记录，对探究校园树木产生兴趣。4.科学责任：知道要爱护校园树木，树立保护植物的意识。三、教学重难点1.教学重点：学会用多种观察方法收集一棵大树的信息，完成树名片的制作。2.教学难点：能准确记录观察到的大树特征，制作出清晰完整的树名片。四、教学方法1.直观演示法：教师现场示范观察步骤和名片制作方法，让学生快速掌握操作要求。2.实践探究法：组织学生到校园实地观察，在操作中巩固观察技能。3.小组合作法：以4人小组为单位开展活动，兼顾不同能力学生的参与需求。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师：同学们，咱们每天都在校园里玩，你们有没有发现校园里有好多大树呀？老师昨天散步的时候，看到一年级的小弟弟问我：“老师，这棵树叫什么名字呀？它摸起来为什么这么粗糙呀？”老师当时就想，如果每棵树都有自己的“身份证”，那大家是不是就能一下子知道它的信息啦？（停顿，等待学生回应）教师：对呀，这个“身份证”就是我们今天要做的——树的“名片”。那我们要怎么给大树做名片呢？首先得认真观察大树，收集它的信息对不对？今天我们就一起学习：给树做“名片”。（板书课题）2.方法指导（8分钟）教师：同学们，我们第二单元已经学了观察的方法，谁还记得我们可以用什么器官观察事物呀？请第一排穿蓝衣服的同学说一说。（等待学生回答后，教师总结）教师：说得太棒啦！我们可以用眼睛看、用手摸、用鼻子闻，可不能用嘴巴尝哦，植物可能有危险，记住了吗？教师：那我们观察大树的时候，要看什么呢？老师给大家列几个观察方向：1.用眼睛看：这棵树整体高不高？树干粗不粗？树叶是什么形状、什么颜色的？树上有没有花或者果子呀？2.用手摸：摸一摸树干，是滑滑的还是粗糙的？摸一摸树叶，是厚的还是薄的？3.用鼻子闻：凑近树叶闻一闻，有没有特殊的气味呀？教师：观察到信息之后，我们要怎么记录呢？老师给每个小组都发了观察记录单和空白名片卡，我们可以用简单的文字写关键词，也可以画下树叶的样子，不会写的字可以用拼音代替，听懂了吗？教师：接下来我们分组去校园观察，老师说一下规则：每组4个同学，推选一个小组长，带领大家选一棵树，不能乱跑，不能摇晃树枝、摘树叶，要爱护大树，大家能做到吗？3.实地观察记录（12分钟）教师带领学生到达校园树木区，各小组自主选择观察对象，教师巡回指导，针对不同小组进行差异化指导：1.对进度慢的小组：教师：你们选了这棵松树对不对？那我们先看看，松树的叶子是什么样子呀？是不是一根一根像针一样？那你把这个特点记下来好不好？2.对记录不完整的小组：教师：你摸了树干，那树干是粗糙的对不对？把“粗糙”两个字写上去，不会写就写拼音“cūcāo”，这样别人一看就知道啦。3.对能力强的小组：教师：你们已经记录好了树干和叶子，那再看看树上有没有小鸟做的窝呀？有没有其他小动物？可以把你发现的小秘密也写在名片上哦。教师提醒：还有5分钟就要回教室啦，请大家整理好自己的记录单，准备回去做名片哦。4.制作树名片（10分钟）教师带领学生回到教室，指导学生根据观察记录，把信息整理到空白名片卡上：教师：老师先给大家看一下做好的名片例子，名片上一般要写清楚：树种名称、树干特点、树叶特点、你的发现这几个内容，我们可以给名片画上好看的边框，或者画一片树叶装饰一下。教师巡视，帮助学困生书写关键词，引导能力较强的学生补充更多观察细节。5.展示小结（5分钟）教师：哪个小组愿意上来展示一下你们做的树名片呀？请第三小组的小组长上来给大家介绍一下。（学生展示后，教师点评）教师：你们观察得太仔细了，连树皮是一块一块的都发现了，真棒！教师小结：今天我们一起用学过的观察方法，给校园的大树做了属于自己的名片，以后我们再看到这棵树，就能马上知道它的特点啦。这些大树给我们遮太阳，让校园变得更漂亮，我们一定要好好爱护它们哦。六、作业设计（分层差异化）1.基础作业：把自己做的树名片介绍给爸爸妈妈，说一说你观察到的大树特点。2.拓展作业：和爸爸妈妈一起去家附近的公园，再观察一棵你喜欢的树，尝试做一张新的树名片。七、板书设计9给树做“名片”观察方法：看→摸→闻名片内容：名称+特点+发现八、结语本课通过完整的实地探究活动，让一年级学生把课堂上学到的观察方法落到实处，在实践中提升科学探究能力，同时建立与自然的联结，培养爱护植物的意识，符合一年级学生的认知特点和科学核心素养的培养要求。本单元综合与测试第三单元玩中学10玩小车一、教材分析本课属于第三单元"玩中学"的最后一课，单元核心定位是引导一年级学生在游戏化的探究活动中，感知常见的力现象，初步建立"动手玩、仔细看、认真说"的科学探究习惯。本课以学生熟悉的小车为探究载体，通过"让小车动起来""让小车快慢变化"两个递进的玩车活动，把抽象的"推和拉是力"的概念转化为可感知、可操作的具体体验，符合一年级学生从具象到抽象的认知规律，为后续学习力与运动相关知识奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：通过实际操作感知推和拉都能让小车动起来，知道推和拉是生活中常见的力，能说出力可以改变物体的运动状态。2.科学探究：能在教师引导下，通过动手操作、小组合作，探究让小车运动快慢变化的方法，能用简单的语言描述自己的探究过程和发现。3.科学态度：对玩小车的探究活动充满兴趣，愿意和同伴分工合作，能认真倾听他人的发现，敢于分享自己的想法。4.科学技术与社会：能发现推和拉的力在生活中的应用，感受科学与生活的紧密联系。三、教学重难点1.教学重点：感知推和拉可以让小车动起来，认识到推和拉是常见的力。2.教学难点：通过探究发现力的大小会影响小车运动的快慢，初步建立力和运动的关联。四、教学方法1.情境教学法：创设"小车运动会"的游戏情境，激发学生参与探究的兴趣。2.探究式教学法：引导学生在动手操作中自主发现规律，获得直接体验。3.小组合作法：组织学生以四人小组为单位开展活动，培养合作交流能力。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师提前在讲台上摆放3辆不同颜色的玩具小车，上课后开口提问：师：小朋友们，上课啦！今天老师给大家带来了几位好朋友，看——这是什么？（等待学生举手回答，点1名学生回答后，继续引导）师：你说得对，这是玩具小车。很多小朋友家里都有小车对不对？谁来说说你平时都是怎么玩小车的？（点2名学生分享后，教师总结引出课题）师：原来大家都会玩小车，今天我们就一起在课堂上好好玩一玩，看看玩小车的时候能发现什么有趣的科学秘密。（板书：10玩小车）2.探究活动一：让小车动起来（12分钟）1.教师分发器材：给每个四人小组分发1辆组装好的玩具小车，组织学生坐好后提问：师：现在每个小组都有一辆小车了，请大家想一想，我们不推也不拉手，小车自己会动吗？生：不会。师：那我们用什么办法能让小车动起来呢？请每个小组的小朋友轮流试一试，每人都玩一次，试试你能想出几种办法让小车动起来，玩完之后和小组的小伙伴说一说你的办法。（学生分组活动，教师巡视，提醒每个学生都动手操作，时间约5分钟）2.组织学生分享交流：师：刚才老师看到大家都想到了很多办法，哪个小组愿意来分享一下，你们用了什么办法让小车动起来？（请小组代表上台演示，教师根据学生的方法板书总结：推、拉）师：刚才XX同学说，他在小车的后面推，小车就往前跑了；XX同学说，他用绳子拴住小车往前拉，小车也动了。那老师问问大家，除了推和拉，还有别的办法吗？（如果学生提出用斜坡、用磁铁吸等方法，教师给予肯定，再聚焦回到推和拉的核心探究：这些办法都很棒，今天我们先重点研究推和拉这两种办法）3.教师总结概念：师：小朋友们，我们推小车、拉小车，都用了力气，对不对？推和拉其实都是力。推能让小车动起来，拉也能让小车动起来，所以我们知道了——力能让静止的小车动起来。3.探究活动二：让小车跑的快慢变一变（15分钟）1.提出探究问题：师：我们已经会让小车动起来了，那怎么能让小车跑得快一点，又怎么让它跑得慢一点呢？请小朋友们再在小组里试一试，玩一玩，看看你能发现什么小秘密。老师给大家提一个小要求：推的时候，一次用力大一点，一次用力小一点，看看小车跑得一样吗？拉的时候也试一试，好不好？（学生分组探究，教师巡视指导，对操作有困难的小组进行提示：你轻轻推一下，再使劲推一下，看看小车走的距离一样吗？时间约7分钟）2.组织交流总结：师：哪个小朋友来说一说，你试了之后有什么发现？（点2-3名学生分享，教师根据学生发言提炼总结）师：哦，原来你轻轻推的时候，小车跑得慢，跑的距离也近；使劲推的时候，小车跑得快，跑的也远。拉的时候也是一样对不对？那我们就知道了：用的力越大，小车跑得越快；用的力越小，小车跑得越慢。3.小游戏巩固：小车直线赛师：我们来玩一个小游戏，请每个小组拿出桌子上的起点线，把小车放在起点，听老师口令：请让小车慢慢跑到前面的终点线；请让小车快快跑到终点。小朋友们都做对了吗？（约3分钟，教师巡视检查学生的操作情况）4.课堂小结（3分钟）师：今天我们玩了小车，谁来说说，你今天学到了什么知识呀？（请1-2名学生总结后，教师梳理：今天我们知道了，推和拉都是力，力能让小车动起来，用的力越大，小车跑的越快，用的力越小，小车跑的越慢。生活中很多地方都用到推和拉的力，我们一起看看图片就知道了。）（出示推门、拉抽屉、拉开书包拉链的图片，引导学生说一说哪里用到了推，哪里用到了拉）5.布置作业（5分钟）六、作业设计（分层）1.基础作业（全体完成）：回家用自己的玩具小车再玩一玩，给爸爸妈妈展示一下怎么让小车动起来，怎么让小车变快变慢。2.拓展作业（选做）：找一找家里哪些地方用到了推的力，哪些地方用到了拉的力，数一数一共找到几种，明天来和同学们分享。七、结语本节课以"玩"为核心，让一年级学生在动手操作中获得直接的力的感知，避免了抽象概念的生硬讲解，符合低年级科学教学"做中学、玩中学"的要求，学生在游戏中完成探究，初步建立科学探究的基本意识。八、板书设计10玩小车推、拉→都是力力越大→小车越快力越小→小车越慢11玩彩泥一、教材分析本节课是青岛版（五四制）一年级上册第三单元“玩中学”的最后一课，属于物质科学领域入门探究内容，以学生熟悉的彩泥为探究载体，引导学生通过动手操作发现力可以改变物体的形状，符合一年级学生“在玩中学、在做中学”的认知特点。教材通过“玩一玩、说一说”的活动框架，把抽象的力的作用转化为学生可感知的动手体验，为后续学习力与运动的相关知识奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：通过玩彩泥活动，知道力可以改变物体的形状，能举例说出生活中力改变物体形状的常见现象。2.科学探究：能在教师指导下动手操作，通过揉、压、捏、拉等动作探究彩泥形状的变化，能用简单的语言描述自己的发现，提升观察与表达能力。3.科学态度：对探究身边的科学现象保持好奇心，愿意和同伴合作分享自己的活动成果，养成动手动脑的探究习惯。4.科学技术与社会：能发现力改变物体形状在生活中的应用，感受科学与生活的紧密联系。三、教学重难点1.教学重点：通过动手操作，感知力可以改变物体的形状。2.教学难点：能准确区分可恢复形状和不可恢复形状的变化，能用规范语言表达自己的探究发现。四、教学方法1.情境教学法：创设“彩泥变变变”游戏情境，激发学生探究兴趣。2.实验探究法：组织学生分组动手操作，在动手体验中获得直接经验。3.讨论交流法：引导学生分享探究发现，在互动中梳理总结核心知识。五、教学过程（总时长：40分钟）（一）导入新课：情境激趣（5分钟）1.教师提前准备一块揉好的圆形彩泥放在展示台，对学生说：“小朋友们，大家看老师手里拿的是什么呀？谁认识它？举手告诉老师。”2.等待学生举手点名回答，学生说出“彩泥”后，教师接着说：“对啦，这就是我们大家都喜欢玩的彩泥！今天咱们就一起在课堂上玩彩泥，看看玩彩泥的时候能发现什么有趣的科学秘密。”板书课题：11玩彩泥。3.教师操作：一边把圆形彩泥捏成小动物造型，一边提问：“小朋友们快看，老师手里的彩泥刚刚还是圆圆的，现在变成什么了？它的什么变了呀？”4.点名2-3名学生发言后，教师小结：“大家都发现彩泥的样子变了，也就是形状变了。那为什么彩泥的形状会变呢？今天我们就一起来探究这个问题。”（二）探究活动：动手玩彩泥，发现变化（18分钟）1.分组准备（3分钟）教师按4人一组分发实验材料：每组4块独立包装的彩泥、1张活动记录单（画有四个空白框对应四种操作），对学生说：“请每组的小组长来老师这里领材料，拿到材料后先不要拆开，咱们先听听活动要求。”教师讲解活动要求：“今天我们要用四种方法玩彩泥，分别是揉一揉、压一压、捏一捏、拉一拉。每做完一种动作，就看看彩泥变成了什么形状，把你的发现说给小组里的小朋友听。听清楚要求了吗？现在开始动手玩。”2.分组探究（10分钟）教师巡视各组活动，针对不同层次学生进行指导：（1）对动手慢的小组：“来，咱们一起试试，先把彩泥放在手心揉一揉，你看，是不是从一小块变成圆圆的球了？”（2）对已经完成操作的小组：“除了这四种动作，你还能试试用别的方法让彩泥变形吗？比如用尺子压一压，看看会发生什么变化？”（3）对不会表达的学生：“你刚刚拉彩泥了对不对？原来的短彩泥拉完之后变什么啦？是不是变长了？对呀，你说得真好。”3.交流分享（5分钟）教师组织全班分享：“哪个小组愿意来说一说，你用了什么方法玩彩泥，彩泥的形状发生了什么变化？”预设学生发言1：“我揉了彩泥，它变成圆圆的球了。”教师追问：“原来它是什么形状的呀？”学生回答“原来它是方方的一块”，教师小结：“哦，原来方方的彩泥，揉一揉就变成圆圆的了，形状真的变了。”预设学生发言2：“我压了彩泥，它变扁了。”教师引导全班一起做压的动作：“来，大家跟我一起把彩泥放在桌子上压一压，是不是原来厚厚的彩泥变扁变平了？对呀，形状变了。”预设学生发言3：“我拉彩泥，它变长了。”教师：“哦，你拉的时候用了力气对不对？一拉，原来短短的就变长了，真神奇。”全部发言结束后，教师提问：“大家想一想，我们做揉、压、捏、拉这