2.3小学科学教科版（新教材）六年级上册第二单元第3课《光能穿透物体吗》教学设计

小学科学教科版（新教材）六年级上册第二单元第3课《光能穿透物体吗》教学设计一、基本信息学科：小学科学教材版本：教科版新教材六年级上册课时：第二单元第3课授课时长：40分钟二、教学目标（一）科学观念1.知道物体按照透光能力可以分为透明、半透明、不透明三类。透明物体可以让光完全透过，半透明物体仅允许部分光通过，不透明物体不能让光穿过。2.理解光遇到不透明物体时，会发生反射、吸收现象，物体后方会形成影子；物体的颜色由它反射的色光决定。3.知道光沿直线传播，空气中的微小颗粒可以让光的传播路径显现；能用光沿直线传播解释日食、月食的成因。（二）科学思维1.通过对比不同材料的透光实验现象，能够归纳概括透明、半透明、不透明物体的特点，发展对比分析与归纳推理能力。2.能够根据实验现象进行逻辑思考，联系生活实例解释光束、影子、日食月食等现象，建立实验现象和科学原理之间的联系。3.能够区分不同物体的透光类别，对生活中的物体透光特性做出合理判断。（三）探究实践1.能够利用实验纸盒、手电筒，完成不同材料透光对比实验，认真观察实验现象，如实记录实验结果。2.完成激光笔照射清水、混有牛奶的水的对比实验，观察光的传播路径，牢记激光笔不能照射眼睛的安全操作要求。3.在小组合作实验中，做到分工明确，观察、操作、汇报相互配合，能够交流实验中观察到的现象。（四）态度责任1.对光的传播现象产生探究兴趣，乐于观察生活中和光有关的各类现象。2.树立严谨的实验意识，尊重客观实验现象，如实记录观察结果。3.懂得激光的安全使用规范，具备实验安全意识；能够感受光学知识在生活中的应用价值。三、教学重难点教学重点：认识透明、半透明、不透明物体的透光特点，知道光沿直线传播。教学难点：利用光的传播知识，解释影子、小树林光束、日食月食等现象。四、教学准备教师准备：演示实验纸盒、手电筒、激光笔、普通玻璃、浅色薄布、厚纸板、磨砂塑料片、厚皮革、磨砂玻璃、水槽、清水、少量牛奶。学生分组材料：小型实验纸盒、手电筒、普通玻璃、浅色薄布、厚纸板、记录纸笔。五、教学过程（总时长40分钟）（一）情境导入，激发疑问（4分钟）教师结合生活场景进行提问，引导学生回忆生活经历：同学们，阳光透过玻璃窗照进屋子，房间就变得明亮，可是当我们拉上窗帘之后，房间就变暗了。大家想一想，为什么玻璃窗可以让阳光进来，窗帘却可以挡住一部分光呢？光碰到不同的物体，都会直接穿过去吗？学生自由发言，说出自己的猜想。有的学生会说玻璃能透光，布挡光；也会有学生提出疑问，薄的布好像还能透过来一点点光。教师顺势小结：看来光遇到不同物体，表现是不一样的。今天这节课，我们就一起来探究课题《光能穿透物体吗》，看看光遇到物体究竟会发生哪些有趣的现象。板书课题。（二）探究活动一：探究不同物体的透光能力（15分钟）教师抛出核心探究问题：光在传播的时候碰到物体，能不能穿透过去？会产生怎样不同的现象？我们可以通过实验来寻找答案。教师向学生介绍实验装置：这个长方体纸盒，左侧是光照孔，手电筒的光可以从这里射入；中间的卡槽可以插入各类实验材料；盒子顶部有观察孔，盒子底部贴有一张笑脸贴纸。我们从观察孔往里看，就可以判断光能不能穿过卡槽里的材料，能不能看清底部的贴纸。接下来讲解实验操作步骤和注意事项：小组拿到材料之后，依次把普通玻璃、浅色薄布、厚纸板插入卡槽。一名同学拿稳手电筒，对准光照孔打光，另一名同学从观察孔仔细观察，看一看能不能看清盒子底部的笑脸贴纸，小组内把观察到的现象记录下来。实验过程中手电筒不要直射同学眼睛。学生分组开展实验，教师巡视各组，进行指导。提醒学生每更换一种材料，都要仔细对比现象。实验结束，请小组代表汇报实验现象。学生汇报：插入普通玻璃，能够清清楚楚看见笑脸贴纸；插入浅色薄布，光线变弱，贴纸看得模模糊糊；插入厚纸板，盒子里面黑黑的，完全看不见贴纸。教师继续出示厚皮革、磨砂塑料片、磨砂玻璃的图片，引导学生推理它们的透光效果。随后进行归纳总结：像普通玻璃这样，光能够完全透过的物体叫做透明物体；浅色薄布、磨砂玻璃只能透过一部分光，属于半透明物体；厚纸板、厚皮革，光完全无法穿过，叫做不透明物体。透明物体可以看清后方景物，半透明物体透光但是看不清后方，不透明物体后面会形成黑影。引导学生完善实验记录，整理实验器材。（三）探究活动二：观察光在液体中的传播路径（10分钟）教师过渡提问：我们知道光可以穿过透明的清水，可是我们肉眼能不能直接看见清水里面光走路的路线呢？我们继续做实验来观察。教师着重进行安全提醒：激光笔的光强度很高，绝对不能拿激光笔照射眼睛，会造成眼睛永久性损伤。教师开展演示实验。首先向水槽装入清水，打开激光笔，从侧面照射水槽中的清水，请全班同学观察现象。学生能够发现，清水当中几乎看不到光的轨迹。接着，向水槽滴入少量牛奶，充分搅拌均匀，再次用激光笔照射水槽。这时学生能够清晰看到水中出现一条笔直的红色光柱。教师引导学生对比前后两次实验的不同：清水里看不到光的路径，加入牛奶之后就可以看见笔直光柱。教师解释原理：纯净的水里几乎没有杂质，光直接穿过，肉眼看不见光路；加入牛奶之后，水里漂浮很多微小颗粒，光照到颗粒发生散射，我们就看见了光的传播路线，也证明光在水中是沿着直线传播的。继续联系生活进行提问：大家在树林里，阳光穿过树叶缝隙，会看到一道道光束，这是什么原因？组织学生短暂交流。教师总结：小树林的空气当中漂浮灰尘、水雾等微小颗粒，阳光照射到这些微小颗粒发生散射，我们就看见了笔直的光束。教师继续推进知识点：当光照射到不透明物体，光不能穿过去。一部分光会被物体反射，一部分光会被物体吸收。我们之所以可以看见物体的颜色，是因为物体会反射自身颜色的光，吸收其他颜色的光。（四）拓展应用，解释日食和月食（7分钟）教师过渡：光沿直线传播，不透明物体会挡住光形成影子，宇宙当中也会发生这样有趣的现象，就是日食和月食。教师出示示意图，简单介绍天体位置。教师讲解：月球是不透明的天体。当月球运行到太阳与地球中间的时候，月球挡住太阳射向地球的太阳光，月球的影子落到地球上，处在影子区域的人们就看见了日食。而当地球运行到太阳和月球中间，地球挡住太阳光，月球进入地球的影子当中，就发生了月食。日食、月食都可以用光沿直线传播来解释。组织学生同桌之间互相说一说日食月食形成的简单过程，巩固理解。（五）课堂练习，巩固新知（2分钟）带领学生完成课堂练习，针对选择题、判断题逐题核对答案。对于易错题目，再次回顾对应的科学概念，纠正认知误区。（六）课堂小结与布置作业（2分钟）课堂小结：师生共同回顾本节课主要学习内容。物体分为透明、半透明、不透明三类；光沿直线传播；不透明物体会反射、吸收光，产生影子；可以用光沿直线传播解释光束、日食月食现象。布置课后作业：回家找一找家里透明、半透明、不透明的物体，观察它们的透光特点，记录三种物体，下节课分享自己的发现。六、板书设计光能穿透物体吗透明：光完全通过，如玻璃半透明：光部分通过，如薄布不透明：光无法通过，形成影子光沿