小学四年级英语下册《Unit 5 My community Lesson 4 I love my community!》教学设计

小学四年级英语下册《Unit5MycommunityLesson4Ilovemycommunity!》教学设计一、教材与学情分析本课是冀教版（三起）四年级下册第五单元的第四课，也是本单元的情感升华课。前三课时学生已经学习了社区中常见场所的英文表达，如park、shop、school、library、hospital等词汇，初步掌握了"Thereisa…inmycommunity."的句型结构。本课以"Ilovemycommunity"为情感主线，引导学生综合运用本单元所学语言，描述自己生活的社区，表达对社区的热爱之情，完成从语言知识学习到语言情感输出的跨越。四年级学生经过一年多的英语学习，具备一定的听说基础，能够进行简单的日常对话。他们活泼好动，乐于参与游戏和表演活动，但注意力持续时间有限，对抽象的说教接受度低。同时，这个年龄段的孩子对自己生活的社区有直观感受，能够说出小区里有什么、自己喜欢去哪里，但缺乏用英语系统描述的经验，也较少思考"社区为什么美好""我能为社区做什么"这类深层次问题。因此，本课设计以真实情境为依托，以任务链为驱动，让学生在看得见、摸得着、说得出的活动中完成语言的内化与升华。二、教学目标语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读本课核心句型"Ilovemycommunity.Thereis/are…inmycommunity.Ican…there."，能在图片或真实情境提示下，用三至五句话连贯描述自己的社区；能够正确朗读课文对话，语音语调自然流畅。文化意识目标：学生通过了解不同社区的风貌，感受社区生活的便利与温暖，萌发热爱社区、爱护公共设施、关心邻里的朴素情感，初步建立"社区是我家"的归属感。思维品质目标：学生能够按"地点—设施—活动—感受"的简单逻辑组织语言，学会观察和描述身边的事物，在比较不同社区的过程中发展初步的比较与归纳能力。学习能力目标：学生能够在小组合作中分工完成任务，学会倾听他人发言并作出简单回应，逐步形成借助图片、关键词进行口语表达的学习策略。三、教学重点与难点教学重点：综合运用本单元词汇和句型描述社区，做到语句基本通顺、内容相对完整。教学难点：引导学生从单一词汇输出过渡到语段输出，并在表达中融入真实情感，做到言之有物、言之有情。四、教学准备教师准备：多媒体课件、社区实景照片或短视频、单词卡片、简易社区地图挂图、星星评价贴纸、学生课前绘制的"我的社区"小画。学生准备：课前在家长协助下观察自己所在的社区，用画笔记录下社区里最喜欢的角落，并尝试写出或说出其中一两个英文单词。五、教学过程（一）Warm-up：歌声唤醒，旧知复活，用时约五分钟上课伊始，教师播放一段节奏明快的社区主题英文儿歌，师生随音乐做动作。歌曲中反复出现的park、shop、school等词汇自然激活学生的已有记忆。歌曲结束后，教师手持单词卡片快速闪现，开展"Sharpeyes"抢答游戏。学生看到卡片即起立大声读出单词，读得又快又准的小组获得一颗星。教师随即将卡片贴在黑板上的简易社区地图对应位置，一边贴一边用完整句型引导："Yes,thereisaparkinthecommunity.Thereisashoptoo."学生在无意识中再次感知"Therebe"句型的语用环境。紧接着教师出示一张自己居住社区的实景照片，用夸张的语气说："Look!Thisismycommunity.Thereisabeautifulpark.Thereisabigshop.Ilovemycommunity!"说到最后一句时，教师将双手放在胸前，做出饱含感情的表情。学生在语境中第一次完整地接触本课核心句，教师的情感示范为全课奠定了基调。（二）Lead-in：问题驱动，情境入境，用时约五分钟教师继续追问："Ilovemycommunitybecausetheparkisbeautiful.Doyouloveyourcommunity?Why?"允许学生先用中文说想法，教师及时捕捉关键词并转化成英文板书，如beautifulpark、friendlypeople、goodlibrary。随后课件呈现本课主人公的社区图片，教师设疑："Lookatthiscommunity.Guess,doesthechildloveit?Let'slistenandfindout."带着明确的问题，学生观看课文动画。第一遍观看只回答"Doeshelovehiscommunity?"这一整体性理解问题；第二遍观看前，教师分发任务单，让学生边听边圈出文中提到的场所词汇，完成"Whatcanyoufindinhiscommunity?"的细节捕捉。核对答案时，教师不急于给出标准答案，而是请学生用自己的话复述听到的内容，同伴之间相互补充。课文的学习在"听前预测—整体感知—细节捕捉—口头复述"四个台阶上层层推进，与课标倡导的英语学习活动观中"学习理解"层面的要求相吻合。（三）Presentation：精讲精练，语段建模，用时约八分钟教师将课文中主人公描述社区的几句话呈现在屏幕上，用不同颜色标注句子功能：红色为总说句"Ilovemycommunity."，蓝色为列举句"Thereisa…Thereare…"，绿色为活动句"Icanreadbooksinthelibrary."，黄色为感受句"It'saniceplace."学生跟读两遍后自然发现：原来介绍社区可以按照"总说热爱—列举场所—说说活动—谈谈感受"的顺序进行。教师在黑板上搭建表达支架：Ilovemycommunity.Thereisa______.Thereare______.Ican______there.It'sa______place.随后开展"老师先说，学生接龙"的半控制性练习。教师示范："Ilovemycommunity.Thereisabiglibrary.Icanreadbooksthere.It'saquietplace."之后请两到三名学生借助支架尝试替换关键词。对表达中自然出现的thereis与thereare混用问题，教师不教条讲解语法，而是用实物对比的方式：指着一张长椅说"Thereisabench"，再指着一排树说"Therearemanytrees"，让学生在形象对比中自行感悟单复数差异，四年级学生对此点到即可。朗读训练环节采用"三读法"：一读模仿录音正音，注意community一词的重音落在第二音节；二读分组对读，培养语流；三读带感情朗读，教师引导学生将"Ilove"读得饱满而有力。朗读不是机械重复，而是情感的预热。（四）Practice：任务闯关，层层递进，用时约十二分钟本环节设置三个梯度任务，形成完整的能力进阶链条。任务一"社区拼图说"。每组获得一套打散的社区设施图片卡，组内成员合作将拼图拼成一幅完整社区图，然后每人负责介绍其中一个设施："Thereisahospitalinourcommunity."全组说完后拼成一段完整介绍。拼图的动作性契合四年级学生的认知特点，合作拼图的过程也是思维碰撞的过程。任务二"社区小导游"。每组的地图上添画一至两样自己希望社区拥有的设施，如playground、bookshop等。一名学生扮演导游，用"Thereis…inourcommunity.Welcome!"向"游客"介绍，其余组员扮演游客，用"Wow,great!Ilikeit!"等回应。教师巡视指导，重点关注学生是否开口、语句是否基本正确，对表达有困难的学生提供单词卡片作为"提示锦囊"，做到分层要求：基础层学生说出两三句即可，学有余力的学生鼓励加入"Ican…"活动句。任务三"星级评价"。每组展示后，师生依据"声音响亮一星、语句正确一星、有感情一星"的标准当场贴星评价。评价标准事先明示，学生心中有尺，展示时自然朝着标准努力。评价主体多元，既有教师评，也有小组互评，体现教学评一致性。（五）Production：真实表达，情感升华，用时约八分钟教师请学生拿出课前绘制的"我的社区"小画，开展"Showandtell——我爱我的社区"微演讲活动。先给两分钟让学生在组内练习，随后自愿上台面向全班展示："Ilovemycommunity.Thereisasmallpark.Therearemanyflowers.Icanplaywithmyfriendsthere.Ilovemycommunity!"学生展示时，教师注意引导台下学生学会倾听：听完后能说出"他的社区里有什么"，才算完成倾听任务。口语表达与听力理解在这一环节互为表里。展示结束后，教师播放一段三十秒的无配乐社区掠影视频：清晨打扫街道的环卫工人、修补路面的工人、帮助老人提东西的邻居。画面结束后教师轻声提问："Thecommunityisnice.Whatcanwedoforourcommunity?"学生用"Cleanthepark.""Helpoldpeople.""Don'tpickflowers."等简单英语或中英夹杂的方式回应。教师小结："Loveisnotjustaword.Loveistodosomethingforourcommunity."至此，语言学习与品格养成自然融合，"热爱社区"从课本上的句子变成学生心里可感的行动愿望。（六）Summary与Homework：梳理内化，延伸生活，用时约两分钟师生共同回顾黑板上的表达支架，全班齐读一遍完整的社区介绍范例。教师提问："Whatdidwelearntoday?"引导学生自主归纳：我们学会了用英语介绍自己的社区，也明白了爱社区就要爱护它。作业设计分为两个层次。基础性作业：模仿课文录音朗读并录音，发送或留存待查。实践性作业：用本课所学给家长当一次"小小双语导游"，指着家中的小区介绍三句以上英语，邀请家长在小画背面签上"听了介绍"的反馈。学有余力的学生可将介绍写下来，配上绘画，贴在班级"我爱我家园"英语角展出。六、板书设计黑板中央是本课标题"Ilovemycommunity!"，左侧为词汇区，张贴park、shop、library、hospital等单词卡片构成的简易地图；右侧为句型支架区，呈现四步表达框架；下方为评价区，各小组的星星随课推进动态累积。整个板书即一幅"会说话的社区地图"，学生抬头即可复述，下课时全班可对着板书完成最后一次齐说，板书的全过程性使用使知识结构化、可视化。七、教