统编版小学六年级道德与法治《权力运行受监督》教学设计

统编版小学六年级道德与法治《权力运行受监督》教学设计一、课题基本信息学科：道德与法治年级：六年级学期：上册单元：第三单元权力受到制约和监督课时：第7课权力受到制约和监督第二课时权力运行受监督课型：新授课授课时长：40分钟二、核心素养目标政治认同：理解权力运行必须接受监督是法治精神的必然要求，认同监督制度保障人民当家作主的根本政治制度，树立权力属于人民、权力为人民用、权力受人民监督的宪法观念。法治精神：掌握国家监察体制改革的主要内容与意义，明确国家监察委员会的职权范围与监督对象，能运用法治思维分析权力运行中监督缺失的风险，养成在法治轨道上参与监督、维护权利的行为习惯。公共参与：体验通过模拟监督场景、案例推演等活动，学会运用合法渠道表达诉求、参与社会监督，形成对公共事务负责的公民意识与参与能力。健全人格：培养廉洁自律、公正廉明的价值取向，明白权力是一把双刃剑，唯有置于阳光之下才能行稳致远，涵养崇廉拒腐、知荣明耻的道德品质。三、学情分析六年级学生处于具体运算向形式运算过渡的关键期，抽象逻辑思维萌芽，开始具备假设推理与系统分析能力。他们已完成《权力受到制约》第一课时学习，理解“权力需要关进制度的笼子”“权力运行要有边界”，对“制约”侧重事前事中、结构性分权制衡有初步认知。但“监督”侧重事中事后、外部介入纠偏的机制差异，学生易混淆。生活经验中，学生多接触家校监督、同伴监督，对国家监察、人大监督、民主监督、司法监督、舆论监督等国家监督体系缺乏具象感知。调研显示，班级仅12%学生能说出国家监察委员会职能，85%学生将“监督”等同于“检查发现错误”，未建立“监督促进权力规范运行”的动态视角。教学需搭建从生活监督到国家监督的认知脚手架，以案例推演、模拟听证等高阶任务推动深度学习。四、教材分析本课是统编版教材第三单元“权力受到制约和监督”的第二课时，承接第一课时“权力受到制约”，引领第三单元综合探究“让权力在阳光下运行”。教材以“为什么权力运行需要监督”“我国有哪些监督制度”“如何加强对权力运行的监督”三个板块展开，逻辑链条清晰：必要性→制度体系→实践要求。核心概念聚焦“监督”，重点呈现国家监察体制改革成果，突出国家监察委员会作为专门监督机关的定位与职权，强调监督主体多元化、监督覆盖全过程、监督刚性约束。教材设置“活动园”“阅读角”“小调查”等栏目，提供模拟人大代表视察、分析舆论监督案例、调查身边监督渠道等素材，为深度学习留出空间。编排意图在于让学生透过制度设计看透权力本质，在制度自信中内化法治信仰。五、教学策略与方法采用“问题导学+案例教学+模拟体验+结构化建构”复合策略。以“权力为何须置于阳光下”核心大问题统领全课，设计三个渐进子问题驱动探究。引入真实反腐案例、基层监督创新实践、学生熟悉的校园场景作为教学素材，降低认知负荷，增强真实感。运用概念图谱绘制、逻辑链条推演、角色扮演听证、思维导图共建等学习支架，支撑学生从感性认知上升到理性理解。融入数字化教学工具，利用在线协作白板实时汇聚小组成果，利用虚拟仿真展示监督流程，拓展时空维度。坚持教学评一致性，设计表现性评价任务贯穿始终，以学定教、以评促学。六、教学过程设计（一）情境导入追问权力本质确立大问题教师播放30秒短片：某市原市长受贿千万获刑，监控画面中他独自签署亿元工程合同，无人审核、无人监督；对比展示某街道推行“阳光工程”平台，居民手机点一点即可监督社区公共收支，违规支出零发生。教师抛出核心大问题：同是公权力运行，为何有的滋生腐败，有的清廉高效？权力运行到底需不需要监督？请同学们带着这个问题，翻开课本第46页，我们一起去寻找答案。学生活动：观看短片，直观感受监督缺位与监督在场的巨大反差，激发认知冲突，主动投入探究。教师支架：引导学生关注“独自签署”“无人监督”关键信息，预设“权力不受监督必然导致腐败”初步假设，为后续理论支撑埋伏笔。（二）任务一解码监督必要构建理论基石1.自主研读提炼核心观点教师指引：请默读课本第4647页“为什么权力运行需要监督”，用三色笔标注：红色圈出核心论点，蓝色画出支撑论据，绿色标记不理解处。三分钟完成，小组互评补充。学生活动：聚焦“权力是一把双刃剑”“权力不受监督就会被滥用”“监督能促进权力规范运行”三大核心论点，梳理“历史教训""现实风险""理论逻辑"三维论据。2.协作深化建构逻辑链条教师发放结构化学习单：请用“因为……所以……从而……”句式，将书本观点重组为完整逻辑链条，在协作白板上共建班级版“监督必要性逻辑模型”。小组成果示例：因为权力具有强制性、支配性、公共性（权力属性）所以权力运行一旦脱离监督极易异化为特权、滥用为私器（内在风险）从而必须建立全方位监督体系，让权力在阳光下运行（制度必然）教师点拨：肯定学生抓住权力属性与监督必要性的内在联系，补充强调“监督不是不信任，而是对权力负责、对人民负责”，引用《宪法》第二条“国家一切权力属于人民”确立监督的宪法依据。3.迁移应用诊断身边监督盲区教师投射校园场景卡：学生会采购文具无公示、班干部安排值日不公平、食堂菜品质量无反馈渠道。请各组选一场景，运用刚才的逻辑模型诊断：权力在哪里？监督缺失在哪里？后果可能是什么？学生活动：小组讨论填写诊断表，代表汇报。教师引导学生发现：微观场景同样遵循“权力不受监督必滥用”规律，监督是通用法则。（三）任务二拆解监督体系绘制制度全景4.素材导学识别监督主体与类型教师提供五组原始素材：素材一：全国人大常委会执法检查组深入基层检查《未成年人保护法》实施情况。素材二：某市监察委对区教育局原局长立案调查、采取留置措施。素材三：法院审理行政诉讼案件，判决某局限制人身自由行为违法。素材四：政协委员提案推动解决老旧小区加装电梯难题。素材五：媒体曝光某地“吃空饷”现象，引发上级追责整改。学生活动：小组合作，完成“监督主体—监督类型—法律依据—监督对象—监督方式”五维信息提取表，利用平板电脑协作填写在线表单，实时投屏展示。5.结构梳理构建监督体系概念图教师引导：根据提取信息，请绘制“我国监督体系概念图”，要求体现层级关系、覆盖范围、相互联系。提供节点卡片：人大监督、监察监督、司法监督、民主监督、舆论监督、党内监督、基层群众性自治组织监督。学生成果：以“国家监督体系”为中心，第一层级分五大法定监督，第二层级展开各监督主体、依据、对象、方式，第三层级标注“全覆盖、全过程、有权威、有效力”特征。教师重点讲解国家监察体制改革：国家监察委员会合署办公，监督对象拓展至所有行使公权力的公职人员，监察权独立行使，不受行政机关、社会团体和个人干涉，填补了监督空白，实现了对所有行使公权力的公职人员监督全覆盖。6.案例推演体悟监督协同效能教师呈现“某县扶贫资金被挪用案”完整链条：审计查出账目异常→监察委介入调查→纪委立案审查→人大追踪问效→媒体跟踪报道→群众评议满意。请学生在概念图上标注各监督主体介入节点，分析：单一监督能解决问题吗？多重监督如何形成合力？学生活动：在概念图案例节点标注，完成“监督协同效应分析卡”：单一监督存在盲区、滞后、软性约束不足；多重监督实现发现早、查处严、整改实、防线牢。教师总结：监督体系是有机整体，各类监督相互贯通、相互协调、相互制约，共同编织严密监督网。（四）任务三模拟监督实践锻造参与能力7.场景设定启动模拟听证教师发布任务：某市拟修订《城市供水条例》，拟将水价听证权下放至街道层面。现模拟“街道水价听证会”，角色分配：街道办主持人（1名）、供水公司代表（2名）、人大代表（2名）、社区居民代表（4名）、法律专家（1名）、媒体记者（2名）、监察专员（1名）。其余同学为旁听群众，负责记录观察、投票表决。8.角色备战深度准备发言各角色组利用10分钟，根据角色卡提示准备发言稿。角色卡关键信息：供水公司：强调成本上涨、管网更新需求，申请上调15%。人大代表：关注程序合法性、听证代表性、决定合理性。居民代表：关注承受能力、服务质量、信息公开度。法律专家：审查听证程序合规、定价依据充分、比例原则。媒体记者：全程直播、提问质疑、舆论监督。监察专员：监督听证程序公正、防止利益输送、受理投诉举报。教师巡回指导：提醒居民代表引用《听证规定》条款，提示监察专员关注权力运行流程节点，引导媒体记者准备犀利提问。9.听证实况全程真实推演主持人宣布纪律→供水公司陈述理由→专家质询成本核算→居民代表表达诉求→媒体提问信息公开→监察专员宣读监督事项→人大代表发表监督意见→主持人总结→旁听群众无记名投票。教师以“制度设计师”身份暂停两次：第一次在供水公司陈述后，追问“成本数据谁来核实？如何防止虚高？”；第二次在投票前，追问“听证结论具有法律约束力吗？后续如何跟踪监督？”引发学生对监督刚性、程序正义的深度思考。10.复盘反思提炼监督方法论教师组织复盘：听证会上，哪个角色发挥了关键监督作用？如果没有监察专员，会有什么不同？居民代表如何让声音更有力度？请每组用“监督三步法”（知情→参与→表达→反馈）复盘全过程，在学习单上完成《我的监督方法论》个人版。学生核心产出：监督要“知情前提公开透明、参与渠道制度化、表达方式法治化、反馈机制闭环化”。（五）任务四聚焦青少年行动践行监督使命11.价值升华对话时代青年教师展示视频：某中学“小小监督员”督促整改校园食品安全隐患；青少年向人大代表提交《关于加强未成年人网络保护的建议》被采纳；学生通过“12345”热线反映社区健身器材损坏获快速修复。教师发问：作为未来的选民、监督者、建设者，我们能做什么？请结合《未成年人保护法》赋予的参与权，写下你的“监督行动承诺卡”。学生承诺示例：我承诺：关注社区公共事务，每季度向社区“两委”提交一条合理化建议；行使知情权，定期查阅政府信息公开栏，监督公共资金使用；学会运用“12345”“12388”等监督渠道，做守法、理性、建设性的监督者。12.结构回顾共建单元知识网教师引导全班共建第三单元思维导图：核心概念“权力制约监督”→两大支柱“制约机制（分权制衡、法定程序）”与“监督体系（五大监督、全覆盖）”→核心逻辑“权力属性决定监督必要→制度设计保障监督实效→公民参与巩固监督根基”→行动指南“知权、用法、参与、监督”。学生在个人笔记本完成同步绘制，教师拍照存档作为单元复习底稿。（六）课堂小结升华主题意蕴教师深情总结：同学们，权力是把双刃剑，制约是给剑身加锁，监督是让剑尖永对阳光。今天我们读懂了监督的必要性，看清了监督的制度图谱，体验了监督的实践逻辑，许下了监督的青春承诺。请记住：监督不是旁观者的冷眼，而是主人翁的担当；监督不是事后的追责，而是全过程的护航。愿你们长大后，既做权力运行的设计师，也做阳光监督的守护人，让权力永远为人民服务！七、教学评价设计建立“诊断性过程性总结性”三维评价体系，紧扣核心素养四维指标。1.诊断性评价（课前）：通过“监督认知前测问卷”摸底学生对监督主体、类型、程序的已有认知，生成班级认知画像，精准定位教学起点。2.过程性评价（课中）：设计《核心素养观察量表》，包含12个观察点，四维度加权：政治认同（30%）：能否用宪法原则解释监督必要性、在模拟听证中体现人民当家作主立场。法治精神（30%）：能否准确区分制约与监督、说出国家监察委职权、运用法治思维分析案例。公共参与（25%）：模拟听证中角色扮演投入度、发言逻辑严密度、协作解决问题能力。健全人格（15%）：承诺卡内容的具体性、可行性、价值导向正确性。评价主体：教师观察（50%）、同组互评（30%）、自我评价（20%）。实时记录于数字化评价系统，生成学生个人成长雷达图。3.总结性评价（课后）：布置分层作业：基础级：完成学习单“监督体系概念图”完善，背诵五大监督类型及主体。提高级：撰写《我眼中的阳光权力》微论文（600字），结合一个真实案例分析监督缺失与到位的不同后果。拓展级：组建“社区监督观察小组”，调查社区一项公共事务决策过程，制作《监督观察报告》PPT，下月班会汇报。八、教学反思与延伸（一）成功经验核心大问题统领全程，实现了从“知是什么”到“为什么”再到“怎么做”的深度学习跨越。模拟听证将抽象监督程序具象化，学生在角色冲突中真切体悟监督的刚性与程序正义的珍贵。概念图共建使学生从碎片知识走向结构化理解，数字化工具支撑了思维可视化与过程性评价。青少年行动承诺有效连接课内课外，落实了立德树人根本任务。（二）不足与改进听证模拟时间压缩导致部分角色发言不够充分，下次可安排双课时或课前预演。国家监察体制改革理论深度对部分学生仍有难度，需开发分层阅读材料，如“漫画版监察法”“监督故事绘本”支撑差异化学习。评价量表指标过多，教师实时记录压力大，拟简化为6个核心观察点，配合AI语音识别辅助记录。（三）延伸拓展单元综合探究“让权力在阳光下运行”设计为项目式学习：分组调研校园/社区一项公共权力运行情况，制作《监督调查报告》向校长/社区书记提交，邀请人大代表、监察干警进校园开展“法治大讲堂”，开发校本课程《小小监督员成长手册》，构建家校社协同育人法治生态。九、教学资源清单1.国家监察体制改革微课视频（自制，5分钟）2.《城市供水条例》听证会角色卡套装（8角色×4套）3.结构化学习单（含逻辑链条卡、诊断表、分析卡、承诺卡）4.协作白板预设模板（监督体系概念图、监督协同效应分析框架）5.