小学一年级道德与法治下册《我们爱分享》情境活动教学设计

小学一年级道德与法治下册《我们爱分享》情境活动教学设计一、教材与学情分析本课属于统编版《道德与法治》一年级下册第三单元"我们在一起"中的第七课，核心议题指向儿童早期社会性发展中的分享行为培养。教材编排了"分享真快乐""分享小妙招""分享好朋友"三个递进式栏目，分别对应分享的情感体验、分享的行为策略、分享的关系建构三个维度。一年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期，对抽象的"分享"概念需要依托具体情境与亲身体验才能形成认知。班级中独生子女比例较高，部分学生存在"独占"心理倾向，对分享的理解停留在物质层面，缺乏对精神分享、情感分享的感知。同时，学生入学半年有余，已具备基本的同伴交往经验，但分享行为的自觉性与稳定性不足，需要通过系统化的教学活动加以引导与强化。二、教学目标设定认知目标：理解分享的含义，明白分享不仅包括物品的共同使用，还包括快乐、经验、想法等精神层面的传递；能够识别生活中常见的分享行为与情境。情感目标：体验分享带来的愉悦感与归属感，萌发主动分享的积极情感；感受分享对同伴关系、家庭关系的促进作用。行为目标：掌握分享的基本方法与礼貌用语，能够在日常生活中主动发起分享行为；养成遇到问题愿意与同伴协商、合作解决的交往习惯。三、教学重难点教学重点在于让学生真切体验分享带来的快乐，形成"分享是快乐的"这一积极情感联结。教学难点在于引导学生将分享行为从外部引导转化为内在自觉，能够在不同情境中灵活运用合适的分享策略，而非机械执行分享指令。四、教学方法与准备本课采用情境体验法、角色扮演法、游戏激趣法、讨论归纳法相结合的教学策略。教师准备多媒体课件、绘本《这是我的》的课件节选、实物橘子若干、"分享之星"小贴纸、班级"分享记录本"；学生准备自己最喜欢的玩具或图书一项。五、教学过程设计（一）暖场导入：游戏激趣，唤醒经验（约5分钟）课前在教室中央摆放四张拼接课桌，桌面上错落放置彩色蜡笔、拼图块、橡皮泥、故事书等物品。上课铃响后，教师故作神秘地环视教室："同学们，今天老师给大家准备了一个特别的游戏，叫做'猜猜谁最受欢迎'。请大家仔细观察这些物品，然后想一想：如果你们四个人一组，想要完成一幅漂亮的图画，你们会怎么分工？"学生自然进入小组讨论，教师巡视观察各组的协商过程。随后邀请两组学生上前展示讨论结果：一组是"每人选一样"，另一组是"我们共用蜡笔，但每人画不同的部分"。教师顺势引导："刚才两种方法都能完成任务，但老师注意到，第二组同学有一个特别好的做法——他们愿意把东西拿出来一起用。在我们生活中，这种'一起用'、'一起玩'的行为，有一个温暖的名字，叫做'分享'。今天我们就来认识这位新朋友。"（二）情境建构：绘本浸润，体验分享之乐（约12分钟）教师利用课件展示绘本《这是我的》的部分画面：一只小兔子紧紧抱着三个红萝卜，对每一个靠近的朋友都大声说"这是我的！"，结果朋友们都离开了，只剩下小兔子孤零零地坐在萝卜堆旁。画面定格在小兔子茫然的脸上。教师："小兔子为什么没有朋友了呢？"学生纷纷举手："因为它太自私了""它不把萝卜分给别人""它只顾自己"。教师进一步引导："小兔子其实有很多萝卜，多得自己根本吃不完。可是它一个也不愿意分给别人。同学们想一想，如果你有很多糖果，但是一个人吃不完，你会怎么办？"让学生联系生活经验思考。接着展示绘本后半部分：小兔子看着空荡荡的草地，想了想，主动把萝卜送给松鼠一家，自己只留了一个。当松鼠们说"谢谢你，我们一起吃吧"时，小兔子发现一根萝卜变成了一顿快乐的野餐。教师："现在小兔子有几个朋友了？小兔子为什么变得快乐了？"学生能直观感受到分享带来的变化——物品减少了，但快乐增加了；一个人的快乐变成了大家的快乐。这一环节中，教师反复用"多"和"少"的对比帮助学生建构认知：有的东西多，分出去一些，自己还有；而分享出去的"快乐"，却会变得更多。（三）策略习得：情境辨析，掌握分享妙招（约15分钟）1.真实情境辨析教师依次呈现三个贴近学生生活的情境，请学生辨析"该不该分享"以及"怎样分享"：情境一：同桌忘记带彩笔，向你借一支，你只有这一种颜色。情境二：妈妈给你买的生日蛋糕，你想一个人吃完。情境三：班级图书角的新书，你想第一个看，不愿意排队。学生分组讨论后汇报。对于情境一，多数学生能想到"可以借给同桌，自己用铅笔先画轮廓"；对于情境二，有学生说"蛋糕很大，可以切开分给家人"；对于情境三，有学生提出"新书大家轮流看，可以早点还回来就能再看"。教师在学生回答的基础上归纳分享的三条小妙招，并配以课件动画呈现：第一招：轮流分享——大家都有机会使用；第二招：协商分享——一起商量谁先谁后；第三招：交换分享——我用我的，换你的玩。2.礼貌用语练习教师创设"小小分享员"情境：教师扮演想要借橡皮的同学，走到一位学生面前："你好，我忘记带橡皮了，能借我用一下吗？"引导学生练习礼貌用语："好的，给你用。""不用客气。""用完记得还给我哦。"然后交换角色，让学生扮演借东西的人，教师扮演分享者，体验不同角色的语言与心理。这一环节特别强调分享过程中的双向礼貌——分享者要大方，借用者要感恩。（四）实践演练：玩具集市，模拟分享交往（约10分钟）教师宣布开展"玩具分享日"活动。每位学生将自己带来的玩具或图书放在课桌上，然后在教室内自由走动，寻找自己感兴趣的东西，向对方发起分享请求。活动规则：3.每人至少成功发起一次分享；4.分享过程要使用礼貌用语；5.借用时要爱护他人物品；6.归还时要表达感谢。教师巡视观察，记录典型行为。活动中预设可能出现的问题：有人找不到愿意分享的对象、有人提出不合理要求、有人争抢同一物品。当冲突出现时，教师不急于介入，而是引导当事人自己协商解决。五分钟后，学生回到座位，分享自己的经历。教师邀请几名学生讲述刚才发生的分享故事：分享了什么？对方的反应是什么？自己心里有什么感受？有学生说："我把奥特曼卡片借给了小张，他特别开心地说谢谢，我也觉得很开心。"有学生说："我想要看小李的迷宫书，但是小李想自己先看，我们就说好一人看五分钟，然后交换。"还有学生说："我带的小汽车没人想玩，但是小红说想和我一起玩，我们两个人一起玩，也很开心。"教师抓住最后一个案例进行引导："同学们，玩具没人想玩也没关系，愿意一起玩就是分享的开始。有时候，分享不只是把东西给别人，也可以是邀请别人一起做一件事。"（五）情感升华：拓展延伸，建立长效激励机制（约3分钟）教师出示班级"分享记录本"，宣布从今天起，班里设立"分享小天使"每周评选活动。每周由同学推荐，老师记录，凡是主动分享、礼貌分享、乐于分享的同学都能获得"分享之星"贴纸，贴纸累积到一定数量可以兑换"分享小天使"徽章。同时布置家庭作业：回家后和家长分享今天学到的"分享三妙招"，并和家人完成一次分享实践，比如给妈妈分一个水果、帮爸爸递工具、和爷爷奶奶说说学校趣事。第二天到校后和同桌分享自己的家庭分享故事。教师最后总结："同学们，分享不是把自己最喜欢的东西都给别人，而是当别人需要的时候，愿意伸出手；分享也不是只有分东西这一种方式，一个微笑、一句安慰、一个拥抱，都是分享。今天我们认识了分享这位朋友，希望它能走进我们的教室，走进我们的家庭，走进我们和每一个人的相处中。"六、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在游戏、讨论、角色扮演中的参与度与情感态度表现，通过教师巡视观察与即时反馈实现。表现性评价聚焦"玩具分享日"活动的真实表现，从分享意愿、礼貌用语、协商能力、物品爱护四个维度进行记录。"分享记录本"则发挥长效评价功能，将课堂表现延伸至日常生活与家庭场景中，形成持续的分享行为强化机制。七、教学反思要点本课设计紧密围绕一年级学生的认知特点，以情境体验为主线，将抽象的"分享"概念转化为可感知、可操作的具体行为。绘本环节借助故事形象帮助学生理解分享的内涵与价值；情境辨析环节通过贴近生活的案例引导学生思考分享的边界与策略；玩具集市环节提供真实的交往情境，让学生在做中学、学中悟