2026年教师资格证考试小学数学教学设计专项训练试卷（附答案）

2026年教师资格证考试小学数学教学设计专项训练试卷（附答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.根据新课标理念，小学数学教学目标的确立应优先考虑（）。A.与高考数学的要求保持一致B.知识点的逻辑顺序和系统性C.学生数学核心素养的培养D.教师个人教学风格的展现2.在设计“认识分数”的教学时，为了帮助学生理解分数的意义，教师可以创设的情境不包括（）。A.将一个披萨平均分成4份，取其中1份B.计算班级总人数中喜欢篮球活动的学生比例C.用分数表示一天中睡眠时间占一天的比例D.让学生在纸上画一个圆，然后任意剪下一个部分，并称其重量3.小学数学教学中常用的“直观教具”不包括（）。A.多媒体课件B.直尺和量角器C.学生自制的学具（如七巧板）D.课本中的插图4.对于“长方体和正方体的认识”这一教学内容，其核心教学难点通常在于（）。A.记住长方体和正方体的名称B.理解并区分长、宽、高的含义C.掌握长方体和正方体表面积的计算公式D.理解长方体和正方体之间的关系（正方体是特殊的长方体）5.在教学“两位数乘两位数”时，教师设计了一个“超市购物”的情境，让学生模拟付款过程。这种教学方法主要体现了（）。A.直观教学法B.启发式教学法C.演示教学法D.实践教学法6.小学数学课堂提问的目的不包括（）。A.检查学生对知识的掌握情况B.控制课堂纪律，维持课堂秩序C.激发学生的思考，引导学生探究D.培养学生的表达能力和自信心7.针对小学低年级学生，在教授“20以内的加减法”时，以下哪种评价方式更侧重形成性评价？（）A.期末考试中计算题的得分率B.课堂上观察学生使用计数器解决问题的过程C.期中考试的总分排名D.学生家长对数学作业完成情况的反馈8.在设计“鸡兔同笼”问题解决的教学时，教师先引导学生用画图、列表等方法尝试解决，再介绍假设法。这种教学设计体现了（）。A.由易到难的原则B.由具体到抽象的原则C.因材施教的原则D.循序渐进的原则9.小学数学课堂板书设计的主要目的是（）。A.美化课堂环境，提升教师形象B.展示教师的教学功底，体现专业水平C.帮助学生梳理知识脉络，突出重点难点D.为课后批改作业提供便利10.根据维果茨基的“最近发展区”理论，小学数学教学设计应（）。A.仅限于学生现有独立完成能力所能达到的水平B.适当高于学生现有独立完成能力所能达到的水平，但又不至于过高C.以学生的兴趣和喜好为主要出发点，忽略知识体系的系统性D.只关注学生能够立即掌握的最基础的知识点二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。下列每小题备选项中，有二至五个选项是符合题目要求的。请将正确选项的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分。）11.小学数学教学目标应包含哪些方面？（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.学业发展目标E.身体健康目标12.设计小学数学教学活动时，需要考虑的因素包括（）。A.学生的年龄特点和认知水平B.教材内容和教学重难点C.可用的教学资源和设备D.教师自身的教学经验和风格E.学生的家庭背景和社会环境13.下列哪些属于小学数学中常见的探究式学习活动？（）A.让学生通过动手操作，发现长方形周长的计算方法B.教师直接告知学生圆的面积公式，并要求背诵和运用C.引导学生分组讨论，如何用多种方法解决“分糖果”的问题D.组织学生进行数学日记的撰写，记录学习心得和困惑E.让学生观察日历，探究闰年的判断规则14.小学数学课堂教学中，教师运用表扬和批评等评价手段时，应注意（）。A.评价应具有针对性，针对具体的行为或表现B.评价应以鼓励为主，保护学生的自尊心和自信心C.评价标准应保持一致，对所有学生使用相同的尺度D.评价时机应恰当，最好在学生表现不佳时进行E.评价方式应多样化，结合学生的个体差异15.有效的数学问题情境设计应具备的特点有（）。A.贴近学生的生活实际，具有现实意义B.能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望C.问题难度适中，符合学生的认知水平D.能自然地引入数学概念或方法E.问题表述清晰、简洁、无歧义三、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分。请将答案填在题中横线上。）16.小学数学教学设计应遵循______、______、______的原则。17.在教学“认识人民币”时，教师可以组织学生进行______活动，帮助学生建立元、角、分之间的联系。18.教师在进行教学设计时，需要对学生的______、______、______等方面进行分析。19.小学数学教学中常用的教学方法有______、______、______、______等。20.设计教学评价时，不仅要关注学生的______结果，更要关注学生的______过程。四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。）21.简述小学数学教学设计中，如何体现对学生核心素养的培养。22.结合一个具体的小学数学知识点，简述教学过程设计的几个主要环节及其作用。23.在小学数学课堂中，如何根据学生的个体差异进行教学调整？五、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）24.阅读以下材料，并根据要求完成教学设计。材料：小学数学三年级下册“认识分数”，教材内容主要包括：把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示；认识分数各部分的名称；能正确读写简单的分数（如¼,½,¾）。学生已经掌握“整体与部分”的关系，能识别简单的整体与部分关系图，对“平均分”有初步的感性认识。要求：设计“认识分数”的第一课时教学过程，包括教学目标、教学重难点、主要教学环节（含教师活动、学生活动、设计意图）和板书设计要点。试卷答案1.C2.D3.A4.D5.D6.B7.B8.B9.C10.B11.ABC12.ABCD13.ACDE14.ABC15.ABCDE16.学生中心适度超前因材施教17.购物18.知识基础学习习惯能力水平19.讲授法练习法实验法游戏法20.知识技能能力态度21.简述小学数学教学设计中，如何体现对学生核心素养的培养。解析思路：考查对核心素养内涵的理解及其在小学数学教学设计中的落实。需要从数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等六个方面入手，结合具体的教学目标、内容选择、活动设计进行阐述。例如，在目标中明确指向某核心素养，在选择素材时贴近生活体现建模，在活动中强调动手操作与思考体现运算与推理，利用图形体现直观想象等。22.结合一个具体的小学数学知识点，简述教学过程设计的几个主要环节及其作用。解析思路：考查对教学过程基本环节的认识。通常包括：创设情境、引入新课、探究新知、巩固练习、课堂小结、布置作业等环节。需简述每个环节的主要活动内容，并说明其作用，如创设情境的作用是激发兴趣、引入主题；探究新知的作用是引导发现、构建知识；巩固练习的作用是熟练技能、深化理解；课堂小结的作用是梳理知识、形成体系等。选择一个知识点（如分数、图形、运算等）作为例子进行说明。23.在小学数学课堂中，如何根据学生的个体差异进行教学调整？解析思路：考查对因材施教原则的理解和实践。可以从教学内容、教学方法、练习设计、评价方式等方面回答。例如，教学内容上可以设计不同层次的题目（基础题、提高题、拓展题）；方法上可以采用小组合作、个别辅导等；练习设计上可以提供不同形式的练习（口算、笔算、操作、应用题）；评价方式上可以采用形成性评价和总结性评价相结合，关注学生的进步和努力程度等。24.阅读以下材料，并根据要求完成“认识分数”的第一课时教学过程，包括教学目标、教学重难点、主要教学环节（含教师活动、学生活动、设计意图）和板书设计要点。解析思路：*教学目标：*知识与技能：初步认识分数（如¼,½,¾），知道分数各部分的名称，能正确读写这些简单的分数。*过程与方法：通过观察、操作等活动，经历认识分数的过程，体验“平均分”是分数产生的必要条件。*情感态度与价值观：感受分数在生活中的应用，体验学习数学的乐趣，培养对数学的好奇心。*教学重难点：*重点：理解分数的意义，特别是“平均分”的概念。*难点：理解分数各部分的名称，并正确读写分数。*主要教学环节：1.创设情境，导入新课：*教师活动：出示一个圆形蛋糕，提问：“如果把这个蛋糕平均分给2个小朋友，每个小朋友能吃到多少？”引导学生用“半个”来描述，并追问是否还能用其他方式表示“半个”。*学生活动：观察蛋糕，思考并回答问题，尝试用语言描述。*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引发认知冲突，引出对“半个”的数学表示方法的探究需求。2.动手操作，认识分数：*教师活动：提供若干长方形纸片、圆形纸片等学具，引导学生尝试将它们“平均分成2份”，并提问：“每一份是这个图形的多少？”引导学生说出“一半”，并介绍“二分之一”，板书并讲解“—”叫分数线，“1”叫分子，“2”叫分母，并示范读写。让学生动手操作，折出不同图形的“二分之一”。*学生活动：动手折纸、涂色或画图，体验“平均分”，学习分数的名称和读写。*设计意图：通过动手操作，让学生直观感受“平均分”和“一半”，初步建立分数的概念，并学习分数的表示方法。3.拓展延伸，深入理解：*教师活动：提供苹果、正方形纸等，引导学生思考如何将它们“平均分成4份”、“平均分成3份”，并提问：“每一份分别是谁？”引导学生说出“四分之一”、“三分之一”，并介绍相应的分数名称、读写方法。再次强调“平均分”的重要性。*学生活动：继续动手操作，尝试不同的“平均分”，学习并读写“四分之一”、“三分之一”等分数。*设计意图：通过不同实例的探究，加深对分数意义和“平均分”条件的理解，扩展对更多分数的认识。4.练习反馈，巩固新知：*教师活动：出示一些图形或实物图，让学生指出其中的“二分之一”、“四分之一”或“三分之一”；出示一些分数，让学生用图形或语言描述其含义。*学生活动：观察图形，判断并说出分数；根据分数画图或指认实物。*设计意图：通过练习，检验学生对分数意义的理解程度，巩固对分数的读写能力。5.课堂小结，布置作业：*教师活动：引导学生回顾本节课学习的主要内容（什么是分数，“平均分”的重要性，分数的名称和读写），表扬学生的积极参与。*学生活动：回顾总结，分享学习收获。