小学六年级英语一般将来时复习课教学设计（江苏版小升初）

小学六年级英语一般将来时复习课教学设计（江苏版小升初）一、教学设计的整体立意一般将来时是小学阶段学生接触的第一个完整的时态系统，也是初中英语学习的起点性知识。江苏地区小升初的教学实践中，学生在一般将来时上的失分往往不集中在概念记忆，而集中在两个方面：一是will与begoingto在不同语境中的选择判断，二是与现在进行时表将来、一般现在时表将来的交叉辨析。本课的定位不是新授课的重复，而是一节以知识结构化为核心的复习课，目标在于把学生头脑中已经存在但零散的语料点，整理成一张可调用的知识网络。本教学设计面向六年级下学期学生，课时安排为两课时连排，共八十分钟。设计遵循三条原则：知识呈现可视化，让学生在板书和表格中自己看出规律；操练活动语境化，让每一条规则都嵌在真实的交际需求里；检测反馈即时化，让错误在课堂上暴露并当场纠正。二、学情分析经过译林版教材三至六年级的学习，学生对will加动词原形的结构并不陌生，多数学生能够机械完成TomorrowIwillgotothepark这类句子。但在课堂即时表达中，普遍出现三类典型问题。第一类是结构残缺，学生漏写be动词，出现Iwillgoingtoread这样的混合式错误。第二类是语义混淆，面对Sinceitisdecidedandarranged这一隐含条件仍随意选用will，反映出学生并未理解begoingto表示计划在先的语义内核。第三类是主将从现的缺位，学生在Ifitrainstomorrow后面习惯性地继续使用will，这正是江苏卷常考的陷阱点。基于这一学情，复习课不能平均用力。will的基础结构只需快速唤醒，教学重心应落在三组辨析上：will与begoingto的语义分工，一般将来时与现在进行时的交叉地带，时间条件状语从句中的主将从现规则。三、教学目标语言知识目标。学生能够准确说出一般将来时的三种基本表达形式，即will加动词原形、begoingto加动词原形、bedoing表将来的用法，能够列出常见的时间标志词tomorrow、nextweek、soon、inthreedays、thedayaftertomorrow等，并能写出各类句式的肯定句、否定句与一般疑问句。语言技能目标。学生能够在口头和书面表达中根据语境选择合适的将来时表达形式，能够完成一段不少于六句话的周末计划描述，能够在对话中正确使用主将从现结构。思维品质目标。学生能够通过对比例句归纳出will与begoingto的语义差异，初步建立"结构服务于意义"的语法观，而不是把语法当作僵硬的公式。学习策略目标。学生学会用思维导图整理时态知识，掌握用时间标志词快速判断时态的解题策略。四、教学重难点教学重点是will与begoingto结构形式的准确书写与运用，包括否定句和疑问句的变形。教学难点有三处。其一，will表示临时决定、begoingto表示事先计划这一语义差异的理解与运用。其二，Therebe句型的一般将来时，即Therewillbe与Thereisgoingtobe，学生极易写成Therewillhave。其三，时间状语从句与条件状语从句中用一般现在时代替一般将来时的规则。五、教学准备教师准备板书分区设计，左侧为结构区，中间为辨析区，右侧为易错区。制作三组对比情境图片：一张是乌云压城的天气图，一张是男孩背着书包站在校门口的对话图，一张是日历上圈出日期的假期计划图。学生每人一张思维导图半成品学案，中央已经印好"将来"两个字，分支留空。六、教学过程（一）热身导入：用明天的天气打开话题教师走进教室时不立即翻开课本，而是指着窗外问学生一个问题：明天会下雨吗？学生自然给出各种猜测。教师顺势将学生的口头回答转写成规范句式写在黑板上：Maybeitwillraintomorrow。再追问：你是只看窗外猜的，还是看了天气预报决定的？当学生回答看了天气预报时，教师板书第二个句子：Itisgoingtoraintomorrow.Isawtheweatherreport.导入环节的控制时间在五分钟以内。这两个句子不是为了讲新知识，而是为整节课埋下一个核心问题的种子：同样是明天要下雨，为什么两个句子的构造不一样？教师不急于揭晓答案，只在黑板右上角写一个问号，告诉学生这节课结束时每个人都要能回答这个问题。（二）知识唤醒：五分钟快查快补教师展示一张表格，纵向是句型种类，横向是will结构和begoingto结构，让学生两人一组口头互问互答，教师随机抽点复述。肯定句的结构为：主语加will加动词原形，例如Iwillvisitmygrandparentsnextweek；主语加begoingto加动词原形，例如Sheisgoingtobuyanewbike.否定句的结构为：willnot加动词原形，口语中常缩写为won't，例如Wewon'twatchTVtonight；benotgoingto加动词原形，例如Heisn'tgoingtoplayfootballthisafternoon.一般疑问句的结构为：Will加主语加动词原形，例如Willyouetotheparty；Be动词提前加主语加goingto加动词原形，例如Aretheygoingtohaveapicnic。此时教师重点处理一个细节：begoingto中的be必须随主语人称和数变化，Iam、heis、theyare不能混淆，而will对所有人称一视同仁。教师给出一组快速判断题：Mybrotherisgoingtofliesakite这句话错在哪里？学生指出flies应改为原形fly，因为to后面必须接动词原形。教师在右侧易错区记下第一条：goingto后面永远跟着动词的本来面目。（三）核心辨析一：will与begoingto的语义分工这是本课的第一个攻坚点，安排十五分钟。教师依次呈现三幅情境图。第一幅是乌云图。教师说：Lookattheblackclouds，然后停顿，让学生补全句子。学生说出Itisgoingtorain。教师追问：为什么不用willrain？引导学生发现：当说话人根据眼前明显的迹象判断某事即将发生时，用begoingto。乌云就是证据，证据即迹象。第二幅是校门口的对话图。教师旁白：Thedoorbellrings.Motherisbusyinthekitchen，然后扮演母亲说：I'ming，再改口说Iwillopenthedoor。教师引导：开门这个决定是说话那一瞬间临时作出的，事先没有计划，此时用will。will在这里表示说话时的临时决定，也常用来表示意愿和承诺，例如IwillhelpyouwithyourEnglish。第三幅是假期日历图。教师展示自己圈出的日期：Ihaveboughtthetraintickets.IamgoingtovisitNanjingnextmonth。买票在先，说明旅行是事先计划好的，所以用begoingto。begoingto的核心语义是：计划在前，表达在后。三幅图讲完之后，教师让学生用一句话分别概括两者的分工。师生共同整理出板书结论：begoingto管两件事——眼前的迹象和事前的计划；will管两件事——临时的决定和主观的预测。随后进行即时检验。教师口头给出四个情境，学生用手势作答，举一只手表示will，举两只手表示begoingto。情境一：你同桌的铅笔盒掉在地上，你说我来捡。情境二：天就快黑了，你说快要下雨了。情境三：你已经和妈妈约好周日去图书馆。情境四：你相信中国队会赢得比赛。四个情境分别对应临时决定、迹象判断、事先计划、主观预测，覆盖全部四种用法。手势作答的好处是让每个学生都参与，不留旁观死角，任何错误的选择教师都能一眼看到。（四）核心辨析二：Therebe句型的将来时教师出示病句：Therewillhaveafootballmatchinourschooltomorrow。让学生找错。多数学生知道不对，但说不清理由。教师讲透：Therebe句型的意思是某地存在某物，它的将来时就是Therewillbe或者Thereisgoingtobe，两个短语各管各的，不能拆开重组，will后面接be而不能接have。教师再给一组填空巩固：下个星期天我们班里将有一场班会，正确答案为TherewillbeaclassmeetinginourclassroomnextSunday.此处安排一个三分钟的同桌互考，一方说中文，一方说英文，至少各出两句，教师巡视时重点听be动词的使用是否完整。（五）核心辨析三：现在进行时可以表将来教师出示句子：Thebusising。学生翻译为公共汽车来了。教师再出示：WeareleavingforSuzhoutomorrow，告诉学生：某些表示位置移动的动词，比如e、go、leave、arrive、start，用现在进行时就可以表示已经安排好的将来动作。这个知识点在小学阶段只要求识别，不要求自由产出，但江苏卷的阅读理解和单项选择中时常出现，学生看到这个结构不能误以为是正在发生的动作。教师用一句话收束：车要动了，时刻表已经排好，进行时就有了将来的意思。（六）核心辨析四：主将从现这是本课最难的一个点，也是小升初区分度最高的考点。教师板书一对句子：Ifitrainstomorrow,wewillstayathome.WhenIgrowup,Iwillbeateacher.教师让学生观察两个句子中动词的形式，引导他们发现规律：由if、when、because、assoonas引导的从句，虽然说的是将来的事，却要用一般现在时，主句才用将来时。教师给出一个形象的口诀帮助学生记忆：前面从句现在时，后面主句将来时，简称主将从现。接着进行阶梯式操练。第一级是填空：Ifitissunnytomorrow,we______(go)tothepark。第二级是选择：Myfatherwillcallmeassoonashe______inBeijing，选项为arrives、willarrive、arrived。第三级是改错：Iwilltellhimwhenhewilleback。三级操练由易入难，每完成一级，教师立即核对并让学生在学案的思维导图上补写规则。（七）综合运用：我的周末计划知识的归宿是表达。教师布置一项输出任务：用一般将来时写一段周末计划，不少于六句话，要求至少使用一次will、两次begoingto、一次Therebe将来时。写作前教师提供语言支架：First,Iamgoingto...Then,Iwill...Thereisgoingtobe...写作时间八分钟。完成后采用同桌互评加教师抽讲的方式。互评时给出三条标准：结构对不对，动词是不是原形，有没有时间状语。教师选取两篇有代表性的习作投影讲评，一篇是结构规范的范文，一篇是含有典型错误的病例文，让全班共同修改。修改的过程本身就是第二次知识巩固，而且比教师单向讲解印象更深。（八）课堂检测教师发放五道当堂检测题，限时四分钟完成，当堂订正。题目覆盖本课全部要点：一道选择考查will与begoingto的语义判断，一道填空考查动词原形，一道改写考查否定句与疑问句，一道是Therebe将来时的翻译，一道是主将从现的辨析。检测结果要求学生在学案下方自评标注，教师课后收回统计错误率，作为下一节课讲评的依据。（九）课堂小结教师回到课初黑板右上角的那个问号：同样是明天下雨，两个句子为什么不一样？请两到三名学生完整回答。最后师生共同看着思维导图回顾整节课的脉络：一般将来时有一条主干，就是将来的时间；四条分支，分别是will、begoingto、bedoing表将来和Therebe将来时；三处陷阱，分别是动词原形、There不能配have、从句用现在时。学生将补全的思维导图粘贴在笔记本上，作为考前复习的第一手资料。七、板书设计黑板分三区。左区写结构：will加动词原形，begoingto加动词原形，附句式变化示例。中区写辨析：begoingto等于迹象加计划，will等于临时决定加允诺，主将从现的口诀。右区写易错：to后用原形、Therewillbe、从句不用将来时。三区之间用箭头连接，形成一张完整的意脉图。八、作业设计作业分层次布置。基础层要求学生完成思维导图的誊清整理，并用八种句式各造一句。提高层要求学生写一封简短的电子邮件，邀请外国笔友暑假来江苏游玩，其中须使用一般将来时的至少三种表达形式。拓展层为选做，让学生收集下周本地天气预报，用英语写三条天气预测，体会迹象判断与主观预测在真