新教材高中地理 第3章 天气的成因与气候的形成 第1节 常见天气现象及成因教学设计 中图版选择性必修第一册

新教材高中地理第3章天气的成因与气候的形成第1节常见天气现象及成因教学设计中图版选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“新教材高中地理第3章天气的成因与气候的形成第1节常见天气现象及成因”为主题，围绕课本内容，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生探究天气现象的成因，培养学生的地理思维能力和实践操作能力。课程设计注重理论联系实际，强调学生自主学习和合作探究，旨在提高学生对天气现象的认知水平。核心素养目标1.提升地理思维：通过分析天气现象的成因，培养学生运用地理知识解释自然现象的能力。

2.培养地理实践：引导学生通过观察、记录天气变化，提高收集和分析地理信息的能力。

3.强化地理情感：激发学生对气象科学的兴趣，培养关注气候变化，关心环境保护的情感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解常见天气现象（如晴、阴、雨、雪、雾、霾等）的成因，并能结合具体实例进行分析。

②掌握大气垂直结构对天气现象的影响，以及气压、温度、湿度等气象要素在天气形成中的作用。

③了解不同天气现象的预报方法和预报依据。

2.教学难点，

①理解大气环流和地形对天气现象的综合影响，形成对复杂天气系统的认识。

②将抽象的气象学原理与实际天气现象相结合，提高学生分析问题的能力。

③在有限的课堂时间内，帮助学生建立对天气现象成因的全面、系统的认知框架。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新教材高中地理》选择性必修第一册，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的天气现象图片、气候分布图表、天气预报视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：根据需要，准备气压计、温度计、湿度计等气象观测工具，用于课堂演示和学生实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“常见天气现象及成因”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么会有四季变化？”、“气压变化如何影响天气？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“大气垂直结构”、“气压带和风带”等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“常见天气现象及成因”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于天气现象的纪录片片段，引出“常见天气现象及成因”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“降水”、“风”、“云”等知识点，结合实例如台风、沙尘暴等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同天气现象的成因，并绘制天气系统图。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么雨后有彩虹？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析天气现象，绘制天气系统图。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“为什么有的地方干旱？”等，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“常见天气现象及成因”知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析天气现象的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“常见天气现象及成因”知识点，掌握分析天气现象的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“分析本地气候特点及其成因”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“天气现象及成因”相关的拓展资源，如气象网站、书籍等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，分析本地气候特点及其成因。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解更多关于天气现象的知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“常见天气现象及成因”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、天气现象概述

1.天气现象的定义：天气是指短时间内大气中发生的各种气象变化，如温度、湿度、气压、风、降水等。

2.天气现象的分类：根据天气现象的特点，可分为晴、阴、雨、雪、雾、霾等。

二、大气垂直结构

1.大气垂直结构的分层：大气可分为对流层、平流层、中间层、热层和外层。

2.各层特点：

-对流层：气温随高度增加而降低，天气现象复杂多变。

-平流层：气温随高度增加而升高，大气以水平运动为主。

-中间层：气温随高度增加而降低，大气以垂直运动为主。

-热层：气温随高度增加而升高，大气以高速运动为主。

-外层：大气密度极低，温度极高。

三、气象要素

1.气温：大气中的温度，是影响天气现象的重要因素。

2.气压：大气对单位面积的压力，与天气现象密切相关。

3.湿度：大气中水汽含量的多少，影响降水、雾、霾等现象。

4.风速和风向：大气水平运动的强度和方向，对天气现象有重要影响。

四、天气系统

1.高压系统：中心气压高于四周，天气晴朗。

2.低压系统：中心气压低于四周，天气多云或降水。

3.副热带高压带：位于赤道附近，影响热带地区天气。

4.温带高压带：位于副热带高压带和副极地低压带之间，影响温带地区天气。

5.副极地低压带：位于极地附近，影响极地地区天气。

五、常见天气现象及成因

1.晴：大气稳定，云量少，降水少。

2.雨：大气中水汽凝结，形成降水。

3.雪：大气中水汽凝结，形成固态降水。

4.雾：大气中水汽凝结，形成悬浮在近地面的大气中的水滴。

5.霾：大气中悬浮的微小颗粒物，如灰尘、硫酸盐等，导致能见度降低。

六、气候变化

1.气候变化的定义：指地球气候系统在长期时间尺度上发生的显著变化。

2.气候变化的原因：

-自然因素：太阳辐射、地球自转、地球公转等。

-人为因素：工业化、城市化、森林砍伐等。

3.气候变化的影响：

-气候变暖：极地冰川融化、海平面上升、极端天气事件增多等。

-气候变干：干旱、沙漠化、水资源短缺等。

七、天气预报

1.天气预报的定义：对未来一定时间内天气状况的预测。

2.天气预报的方法：

-经验预报：根据历史数据和经验进行预测。

-数值预报：利用计算机模拟大气运动和气象要素变化，进行预测。

3.天气预报的依据：

-气象观测数据：地面观测、卫星遥感、气象雷达等。

-气象学理论：大气动力学、热力学、辐射传输等。

八、气象灾害

1.气象灾害的定义：由天气现象引起的自然灾害。

2.常见气象灾害：

-旱灾：干旱、沙漠化、水资源短缺等。

-水灾：洪水、暴雨、泥石流等。

-风灾：台风、沙尘暴、龙卷风等。

-冰雪灾害：雪灾、冰灾等。

九、气象事业

1.气象事业的发展：从古至今，人类对气象的认识和利用不断深入。

2.气象事业的现状：气象观测、预报、服务等领域取得显著成果。

3.气象事业的发展趋势：智能化、网络化、全球化。内容逻辑关系1.天气现象的成因与气象要素的关系

①天气现象的成因：气压、温度、湿度、风等气象要素的变化。

②气象要素对天气现象的影响：气压带和风带的形成影响风向和风力，温度和湿度影响降水类型和云的形成。

2.大气垂直结构与天气现象的关系

①大气垂直结构：对流层、平流层、中间层等不同大气层。

②不同大气层对天气现象的影响：对流层内天气复杂多变，平流层内天气晴朗。

3.天气系统与天气现象的关系

①天气系统的类型：高压系统、低压系统、锋面系统等。

②天气系统对天气现象的影响：高压系统通常带来晴朗天气，低压系统常伴随降水。

4.气候变化与天气现象的关系

①气候变化的定义：长期时间尺度上的气候系统变化。

②气候变化对天气现象的影响：全球变暖可能导致极端天气事件增多。

5.天气预报与天气现象的关系

①天气预报的方法：经验预报、数值预报。

②天气预报的依据：气象观测数据、气象学理论。

6.气象灾害与天气现象的关系

①气象灾害的类型：旱灾、水灾、风灾、冰雪灾害。

②天气现象与气象灾害的关系：强降水可能导致洪水，台风可能引发风灾。

7.气象事业的发展与天气现象的关系

①气象事业的发展历程：从古至今对气象的认识和利用。

②气象事业对天气现象的理解和预测：提高预报准确性，减少气象灾害损失。重点题型整理1.题型：分析题

题目：分析夏季台风在我国东南沿海地区形成的可能原因。

答案：夏季台风在我国东南沿海地区形成的主要原因是：

①地形：东南沿海地区地势低平，有利于台风登陆。

②海水温度：夏季海水温度较高，为台风提供了充足的热量。

③大气环流：夏季副热带高压带北移，为台风的形成提供了上升气流。

2.题型：应用题

题目：根据气温和气压的分布特点，解释为什么夏季我国北方地区容易发生高温天气。

答案：夏季我国北方地区容易发生高温天气的原因是：

①气温：夏季北方地区受高压控制，气温较高。

②气压：高压控制下，气压较低，空气下沉，不利于散热。

3.题型：判断题

题目：气压带和风带的位置和强度会随着季节变化而变化。

答案：正确。气压带和风带的位置和强度受太阳辐射的影响，会随着季节变化而南北移动，形成夏季和冬季的气压带和风带分布。

4.题型：简答题

题目：简述雾的形成条件。

答案：雾的形成条件包括：

①空气湿度：空气中的水汽含量达到饱和。

②温度：地面附近空气温度较低。

③凝结核：空气中存在微小的凝结核。

5.题型：论述题

题目：论述气候变化对人类活动的影响。

答案：气候变化对人类活动的影响包括：

①生态环境：气候变化可能导致生态系统的破坏，物种灭绝。

②水资源：气候变化可能导致水资源短缺，影响农业生产和人类生活。

③健康安全：气候变化可能导致疾病传播范围扩大，影响人类健康。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，检验学生对天气现象及成因的理解程度。教师可以提出如“为什么会出现雾现象？”、“台风的形成需要哪些条件？”等问题，观察学生的回答是否准确、全面，以此评估学生对知识的掌握情况。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，如小组讨论、角色扮演等，教师应观察学生的参与程度和合作能力。通过学生的互动和表现，评估学生是否能够将所学知识应用于实际情境中。

3.实验操作：如果课程中包含实验环节，教师应观察学生在实验过程中的操作是否规范，能否正确记录实验数据，以及是否能够根据实验结果分析天气现象的成因。

4.课堂测试：定期进行课堂小测试，如填空题、选择题等，以检验学生对知识的记忆和理解。测试结果可以帮助教师了解学生的薄弱环节，并及时调整教学策略。

5.学生