九年级英语下册 Module 6 Eating together Unit 3 Language in use教案（新版）外研版

九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教案（新版）外研版设计意图本节课旨在通过实际情境的创设，帮助学生掌握语言点“beabletodosth.”和“makesb.dosth.”，提高学生在实际生活中运用英语的能力。通过角色扮演和小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与真实语境下的语言实践活动，学生能够提高跨文化交流的意识和能力，增强对西方文化习俗的理解，同时锻炼逻辑思维和批判性思维，提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入九年级之前，已经掌握了基本的英语语法知识，能够进行简单的日常对话，并对英语词汇有一定的积累。对于本单元的语言点“beabletodosth.”和“makesb.dosth.”，部分学生可能已经接触过，但需要进一步巩固和拓展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生普遍对英语学习保持较高的兴趣，喜欢通过互动和实践活动来学习。他们的英语听说能力较强，但写作和阅读能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过小组合作学习，而另一部分学生则更喜欢独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时，可能会在理解和使用“beabletodosth.”和“makesb.dosth.”时遇到困难，特别是在区分这两个短语在语境中的用法时。此外，由于文化差异，学生在理解和描述西方餐桌礼仪时可能会感到困惑。此外，学生可能缺乏足够的词汇和表达方式来描述用餐过程中的具体情境。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计真实情境的对话和角色扮演活动，让学生在完成任务的过程中自然运用所学语言点。

2.结合多媒体教学，利用PPT展示西方餐桌礼仪图片和视频，增强学生的直观感受和文化理解。

3.开展小组讨论，鼓励学生分享个人用餐经历，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一组关于家庭聚餐的图片，提问学生：“Whatdoyouusuallydowhenyouhaveafamilydinner?”引导学生思考家庭聚餐的文化和习惯。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的餐桌礼仪，提问学生：“Canyouremembersomepolitewordsorphraseswelearnedaboutdiningetiquettelastclass?”以巩固学生对已有知识的记忆。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要语言点“beabletodosth.”和“makesb.dosth.”，通过例句和情景对话展示这两个短语的用法。

-举例说明：教师通过展示一系列例句，如“IamabletospeakEnglishfluently”和“MymothermakesmefinishmyhomeworkbeforeIwatchTV”，帮助学生理解这两个短语的含义和用法。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们尝试用“beabletodosth.”和“makesb.dosth.”构造句子，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的情景，运用所学语言点进行角色扮演，如模拟家庭聚餐的对话。

-教师指导：教师在学生进行角色扮演时，巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.拓展活动（约15分钟）

-学生活动：教师给出一系列与用餐相关的词汇，让学生根据所学语法点进行造句。

-教师指导：教师挑选一些优秀的句子进行展示，并给予点评和反馈。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

-作业：布置课后作业，要求学生用所学语言点写一篇关于家庭聚餐的短文，内容可以包括家庭成员的用餐习惯、餐桌礼仪等。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，教师应鼓励学生积极提问，培养他们的自主学习能力。教师随笔拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《HowtoHaveaWesternDinnerParty》

本篇文章详细介绍了西方国家的餐桌礼仪，包括用餐前的准备、用餐过程中的礼仪以及用餐后的告别。文章通过具体的例子和实用的建议，帮助学生更好地理解西方餐桌文化。

-阅读材料二：《DifferentCultures,DifferentTables》

这篇文章对比了中西方餐桌文化的差异，从餐桌布局、用餐习惯、礼仪等方面进行了深入探讨。通过阅读，学生可以了解不同文化背景下的餐桌礼仪，提高跨文化交流的敏感性。

-阅读材料三：《EtiquetteintheDiningRoom》

本文以问答形式，解答了学生在用餐过程中可能遇到的各种礼仪问题，如如何使用餐具、如何应对餐桌上的突发状况等。阅读后，学生可以更加得体地参与各种正式或非正式的聚餐活动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以结合教材中的“Eatingtogether”模块，进一步了解不同国家的饮食习惯和餐桌礼仪。

-鼓励学生通过互联网搜索相关资料，了解不同文化背景下的餐桌礼仪差异。

-组织学生开展小组讨论，分享各自了解到的餐桌礼仪知识，促进学生对文化差异的认识。

-安排学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的用餐场景，提高他们在实际生活中的交际能力。

-布置作业，要求学生写一篇关于自己家庭用餐习惯的短文，并尝试用所学语言点进行描述。

-安排一次“国际美食节”活动，让学生展示自己国家的特色美食，同时介绍相关的餐桌礼仪。教师随笔板书设计①本文重点知识点：

-beabletodosth.：能够做某事

-makesb.dosth.：让某人做某事

②重点词汇：

-able：能够

-to：不定式标志

-do：做

-make：使，让

-sb.：某人

③重点句子：

-IamabletospeakEnglishfluently.

-MymothermakesmefinishmyhomeworkbeforeIwatchTV.

-Heisabletocookadeliciousmeal.

④语法结构：

-主语+beableto+动词原形

-主语+make+宾语+动词原形

⑤餐桌礼仪要点：

-使用正确的餐具

-保持餐桌整洁

-适时表达感谢和赞美

-遵守餐桌礼仪规范课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们学习了“beabletodosth.”和“makesb.dosth.”这两个重要的语言点，了解了它们在描述能力、指令和请求等方面的用法。同时，我们还通过角色扮演和小组讨论，深入探讨了西方餐桌礼仪的相关知识。以下是本节课的主要内容和收获：

1.我们学习了“beabletodosth.”的结构和用法，如“IamabletospeakEnglishfluently”。

2.我们了解了“makesb.dosth.”的构成，如“MymothermakesmefinishmyhomeworkbeforeIwatchTV”。

3.通过实际情境的模拟，我们掌握了餐桌礼仪的基本要点，如使用正确的餐具、保持餐桌整洁等。

当堂检测：

1.单项选择题：

-Whatisthecorrectstructuretosaythatsomeonecandosomething?

A.CandoB.TobeableC.BeabletoD.Doing

-WhomakesyoudoyourhomeworkbeforeyouwatchTV?

A.YourteacherB.YourmotherC.YourfriendD.Yourbrother

2.完形填空：

Ifyouwanttolearnanewlanguage,youshould___________(beable/tobe)persistentandpracticeregularly.Onlyinthiswaycanyou___________(beable/tobe)fluentinit.

3.短文改错：

Weareabletocookadeliciousmealforourfamilymembers.

4.阅读理解：

Readthefollowingpassageandanswerthequestions:

MyfathermakesmefinishmyhomeworkbeforeIgoouttoplay.Hesaysit'simportantformetopracticemyEnglish.Iunderstandwhathemeans,butso