2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元同步练习题

2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的主题是“学习汉语拼音的声调变化和拼读规则”，下列哪个选项最能体现这一单元的核心学习目标？A.认识汉字的基本笔画和结构B.掌握声调的四种形式（阴平、阳平、上声、去声）及其在拼读中的应用C.学习如何书写汉字的横平竖直D.理解汉字的部首和偏旁部首的意义解析：本单元的核心目标是声调变化和拼读规则，B选项直接对应这一目标。A选项是汉字基础笔画的学习，C选项是书写技巧，D选项是部首知识，均不属于本单元重点。声调变化是汉语拼音的难点，单元内容会通过例词拼读、声调组合练习等方式强化这一能力。2.在学习《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》时，老师通过“bàba”“māma”“dàjiā”等词语练习声调拼读，这种教学方法属于哪种类型？A.记忆法教学B.比较法教学C.情境法教学D.操练法教学解析：情境法教学通过创设生活场景（如家庭称呼）帮助学生在实际语境中掌握拼读规则，C选项正确。记忆法侧重死记硬背，比较法通过对比差异（如声调高低）学习，操练法强调重复练习，均不符合题干描述。单元教材常采用情境法，如通过“我的家人”“我的朋友”等主题引入声调拼读。3.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，这句话描述的是哪种语音现象？A.汉字的偏旁部首B.声母的发音方法C.韵母的发音规则D.声调的调值变化解析：题干描述的是声调的调值特征，D选项正确。声调是汉语音节的重要组成部分，单元会通过手势（如手势向上代表一声）和调值图示帮助学生理解。A选项是汉字结构知识，B选项涉及发音部位（如b/p的区别），C选项是韵母的发音方式（如a/o/e的口型），均与声调无关。4.在《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课堂练习中，学生需要完成“用声调符号标出‘wǒmen’‘māma’‘dàjiā’的声调”任务，这种练习的主要目的是什么？A.培养学生的观察能力B.提高学生的书写速度C.巩固声调拼读能力D.训练学生的听力水平解析：标声调练习的核心是强化学生对声调符号的认知和拼读准确性，C选项正确。单元会通过听音标调、看图标调等多种形式训练，而不仅仅是书写。A选项的观察训练在拼音学习中较少作为独立目标，B选项的书写训练是辅助手段，D选项的听力训练虽相关但非主要目的。5.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“aoeiuü是韵母，它们可以单独成音节”，下列哪个例子不属于这一规则的应用？A.“o”可以组成“mō”“nò”“lò”等音节B.“ü”可以组成“qù”“xù”“jù”等音节C.“ai”是复韵母，不能单独成音节D.“i”可以组成“q픓x픓jí”等音节解析：C选项正确，“ai”是复韵母，必须与声母组合才能成音节。单元会区分单韵母（可单独成音节）和复韵母（需与声母结合），如“ai”“ei”“ao”等。A、B、D选项均符合单韵母成音节的规则，如“o”在“mō”“nò”中独立作韵母。6.在学习《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》时，老师让学生区分“b”和“p”的发音，这种教学活动属于哪种语音技能训练？A.声调训练B.声母训练C.韵母训练D.音节训练解析：B选项正确，“b”和“p”是发音部位和方式不同的声母，单元会通过对比发音（如吹纸片区分）和字形（b像耳朵，p像嘴巴）帮助区分。声母是音节的开头部分，韵母是中间部分，声调是音节的高低变化，音节是完整的音单位。7.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“ü上两点省略规则”，即“nü”读作“nú”，“lü”读作“lú”，这种规则适用于哪些声母？A.b、p、m、fB.d、t、n、lC.g、k、h、zD.j、q、x解析：D选项正确，单元会重点讲解“j”“q”“x”与“ü”的拼读规则，并要求学生记住“ü”在“j”“q”“x”前省略两点。其他声母（b/p/m/f、d/t/n/l、g/k/h/z）与“ü”不拼读，因此不涉及此规则。教材常通过对比“ju”“qu”“xu”与“jū”“qū”“xū”的写法强化记忆。8.在《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课后作业中，老师要求学生用“ā”“ᔓǎ”“à”各写一个音节，这种练习的主要目的是什么？A.训练学生的书写能力B.巩固声调拼读规则C.培养学生的记忆力D.提高学生的观察能力解析：B选项正确，通过声调变体练习（同音节不同声调）强化学生对声调符号的区分和应用。单元会通过“bā-bá-bǎ-bà”“mā-má-mǎ-mà”等例词帮助学生掌握声调在拼读中的变化。书写训练（A）是辅助手段，记忆和观察（C、D）非主要目标。9.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”，这些音节的特点是什么？A.必须先拼读声母再读韵母B.不能单独成音节C.不需要拼读，直接认读D.必须与声调符号组合才能读解析：C选项正确，整体认读音节是直接读出，不拆分声母和韵母。单元会通过“zhi像椅子”“shi像狮子”等形象记忆法帮助学生认读。A选项是拼读规则，B选项错误（如“zhi”可单独成音节），D选项错误（整体认读音节本身带声调）。10.在《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课堂活动中，学生需要完成“给‘qíng’‘xíng’‘jīng’标声调”任务，这些音节属于哪种类型？A.声母音节B.韵母音节C.整体认读音节D.复韵母音节解析：D选项正确，“qíng”“xíng”“jīng”是复韵母音节，由声母（q/x/j）和复韵母（ing）组成。单元会通过“ing”的发音（舌位从高到低）和拼读练习（如“q-ìng→qíng”）帮助学生掌握。声母音节（如“bā”）只有一个字母，韵母音节（如“ā”）只有一个元音，整体认读音节（如“zhi”）不拼读。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“汉语拼音共有____个声母，____个韵母，____个整体认读音节”。2.声调符号有____、____、____、____四种，分别对应汉语拼音的四声。3.在拼读“huā”“hú”“hǔ”“hù”时，声母“h”的发音方法始终是____，变化的是____。4.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“ü上两点省略规则”适用于____、____、____三个声母，拼读时“ü”的点是____。5.整体认读音节____、____、____、____、____、____、____可以直接认读，不需要拼读。6.声调符号“”标在音节的开头，表示____声；标在音节的后面，表示____声。7.在学习《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》时，老师通过“b-p”“d-q”“g-k”等对比练习，帮助学生区分____和____。8.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“声调可以变调”，例如“nǐ”“lǐ”“hǎo”中的声调是____，拼读时“n”“l”“h”的声母变为____。9.韵母“ao”“ou”“ie”“üe”属于____韵母，它们的发音特点是____。10.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课后练习中，学生需要完成“用声调符号标出‘wǒmen’‘māma’‘dàjiā’的声调”，这种练习的主要目的是____。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“声调是汉语音节的重要组成部分，没有声调的音节不能独立存在”。2.在拼读“qīng”“xīng”“jīng”时，声母“q”“x”“j”的发音方法与拼读“q”“x”“j”时完全相同。3.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“复韵母由两个或三个元音组成，可以单独成音节”。4.整体认读音节“zhi”“chi”“shi”“ri”的声调是固定的，不能变调。5.在学习《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》时，老师通过“b—a→ba”“p—a→pa”的练习，帮助学生掌握声母和韵母的拼读规则。6.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“ü上两点省略规则”适用于所有与“ü”拼读的声母。7.声调符号“”标在音节的前面，表示阳平声；标在音节的后面，表示上声。8.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“声调可以变调”，例如“nǐ”“lǐ”“hǎo”中的声调是轻声，拼读时“n”“l”“h”的声母变为不送气。9.韵母“ao”“ou”“ie”“üe”属于单韵母，它们的发音特点是口型变化较大。10.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课后练习中，学生需要完成“用声调符号标出‘wǒmen’‘māma’‘dàjiā’的声调”，这种练习的主要目的是巩固声调拼读能力。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中“声调拼读规则”的核心内容。2.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“ü上两点省略规则”，请举例说明其应用场景。3.在学习《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》时，老师通过“b—a→ba”“p—a→pa”的练习，这种教学方法的作用是什么？4.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“声调可以变调”，请举例说明轻声变调的规则。5.韵母“ao”“ou”“ie”“üe”属于复韵母，请简述它们的发音特点。6.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“整体认读音节”，请列举5个整体认读音节并说明其特点。7.在学习《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》时，学生需要区分“b”和“p”，老师可以采用哪些教学方法？8.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课堂活动常采用情境法教学，请举例说明情境法在声调拼读教学中的应用。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课后作业要求学生完成“给‘qíng’‘xíng’‘jīng’标声调”，请写出正确的声调符号并说明拼读步骤。2.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“ü上两点省略规则”，请写出“nü”“lü”“jü”“qü”“xü”的正确拼读形式。3.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课堂活动要求学生完成“用声调符号标出‘wǒmen’‘māma’‘dàjiā’的声调”，请写出正确的声调符号并说明声调变化的原因。4.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“声调可以变调”，请写出“nǐ”“lǐ”“hǎo”的正确拼读形式并说明声调变化的原因。5.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课后作业要求学生完成“用声调符号标出‘bā’‘pā’‘mā’‘fā’‘dā’‘tā’‘nā’‘lā’的声调”，请写出正确的声调符号并说明声调拼读规则。6.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》中提到“整体认读音节”，请写出“zhi”“chi”“shi”“ri”“zi”“ci”“si”的正确拼读形式并说明其特点。7.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课堂活动要求学生完成“区分‘b’和‘p’”，请写出正确的发音方法并说明区分技巧。8.《2026年四川省部编版小学语文四年级上册第1单元》的课后作业要求学生完成“用声调符号标出‘qíng’‘xíng’‘jīng’的声调”，请写出正确的声调符号并说明复韵母“ing”的发音特点。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.C3.D4.C5.C6.B7.D8.B9.C10.D解析示例（第1题）：正确答案为B。单元核心是声调拼读规则，B选项直接对应这一目标。A选项是汉字基础，C选项是书写技巧，D选项是部首知识，均不属于本单元重点。声调变化是汉语拼音的难点，单元内容会通过例词拼读、声调组合练习等方式强化这一能力。二、填空题1.23；24；162.ˉ；ˊ；ˇ；ˋ3.送气；声调4.j；q；x；省略5.zhi；chi；shi；ri；zi；ci；si6.阴平；阳平7.声母；韵母8.轻声；不送气9.复；舌位变化10.巩固声调拼读能力解析示例（第12题）：声调符号有ˉ（阴平）、ˊ（阳平）、ˇ（上声）、ˋ（去声）四种，分别对应汉语拼音的四声。单元会通过手势（如阴平手心向上）和调值图示帮助学生理解，教材常以“高而平”“中而升”“先降后升”“高而降”等描述辅助记忆。三、判断题1.×22.×23.×24.√25.√26.×27.×28.×29.×30.√解析示例（第21题）：错误。声调是音节的一部分，但音节可以没有声调（如轻声“ma”的“a”无调值）。单元会通过对比“mā”“ma”的区别强调声调的重要性，但并非所有音节都必须有声调。四、简答题1.核心内容：声调是汉语音节的重要组成部分，有四种形式（阴平、阳平、上声、去声），拼读时声调符号标在韵母上，整体认读音节直接认读。单元通过例词拼读（如“bā-bá-bǎ-bà”）和声调组合练习（如“qīng”“xīng”）强化规则。2.应用场景：当声母j、q、x与韵母ü拼读时，ü上的两点省略（如“ju”“qu”“xu”写作“jū”“qū”“xū”）。单元会通过对比“nü”“lü”“jü”“qü”“xü”的写法强化记忆，并强调ü在“j”“q”“x”前必须省略两点。3.作用：通过“b—a→ba”“p—a→pa”的练习，帮助学生掌握声母和韵母的拼读规则，特别是b/p的发音部位差异（b送气，p不送气）。单元会通过对比发音（如吹纸片区分）和字形（b像耳朵，p像嘴巴）帮助区分。4.轻声变调规则：在“nǐ”“lǐ”“hǎo”等词中，轻声的声调是原调的变体，拼读时声母变为不送气（如“n”“l”“h”的声母变为b/p/m/f的送气对应）。单元会通过例词拼读（如“nǐ→ní”轻声变调）强化规则。5.发音特点：复韵母由两个或三个元音组成，发音时舌位或口型有变化（如ao舌位从高到低，ie口型从圆到扁）。单元会通过口型图示和发音练习（如“ao”“ou”的口型对比）帮助学生掌握。6.整体认读音节：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yue、yuan、yin、ying。特点是不需要拼读，直接认读，单元会通过形象记忆法（如zhi像椅子）和对比发音（如zhi与z的区别）强化记忆。7.教学方法：通过对比发音（如吹纸片区分b/p）、字形（b像耳朵，p像嘴巴）、情境法（如“b”像小鸟，“p”像小狗）、游戏法（如“b-p”听音判断）等帮助学生区分。单元会强调声母的发音部位和送气与否。8.情境法应用：通过“我的家人”“我的朋友”等主题引入声调拼读，如用“mā”“mᔓmǎ”“mà”描述妈妈的不同状态（高兴、生气、温柔、严厉），帮助学生理解声调在语境中的变化。五、应用题1.正确声调：qíng（ˊ）、xíng（ˊ）、jīng（ˊ）。拼读步骤：q-íng→qíng（声母q拼韵母íng，标阳平ˊ）。单元