四年级英语下册 Unit 1 Hello Again Lesson 3 Where Are They教学设计 冀教版（三起）

上课时间上课时间四年级英语下册Unit1HelloAgainLesson3WhereAreThey教学设计冀教版（三起）2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析冀教版四年级英语下册Unit1HelloAgainLesson3WhereAreThey的教学设计，本课主要围绕询问物品位置展开，通过对话练习和游戏活动，帮助学生巩固方位词及询问位置的句型。教学内容与课本紧密相连，贴近实际生活，有助于提高学生的英语听说能力和实际应用能力。核心素养目标核心素养目标本课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。通过听说练习，学生能够运用方位词和询问位置的句型进行简单交流，提高英语口语表达能力。同时，通过了解不同文化中方位的表达方式，增强学生的跨文化交际意识和国际视野。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的学习中已经接触过基本的英语问候语和简单的日常用语，对一些方位词如“in,on,under,behind,infrontof”等也有所了解。然而，对于询问位置的句型结构和实际应用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习。在能力方面，学生的英语听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力和模仿来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习询问位置的句型时可能会遇到以下困难：一是对于方位词的运用不够灵活，容易混淆；二是对于询问位置的句型结构理解不够深入，导致在实际对话中难以准确运用；三是文化差异可能导致学生对某些方位表达方式感到困惑。此外，学生可能因为害羞或缺乏信心而不愿意在课堂上积极参与互动练习。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习和运用询问位置的句型。

2.运用任务型教学法，设计小组合作任务，鼓励学生在互动中练习对话，提高语言实际运用能力。

3.结合游戏教学法，通过趣味游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.使用互动白板进行实时教学，方便师生互动，及时反馈学习效果。

3.鼓励学生使用英语学习软件，进行自主学习和巩固练习。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些日常生活场景的图片，如学校、公园、家庭等，引导学生思考这些场景中物品的位置，并提问：“Wherearethey?”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的方位词，如“in,on,under,behind,infrontof”，并简单复习如何使用这些词来描述物品的位置。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过PPT或黑板，详细讲解询问位置的句型结构，如“Isthebookonthedesk?”和“Arethepensunderthechair?”

-举例说明：教师给出几个例子，如“Whereismypencil?”和“Theappleisinthebasket.”，让学生跟读并模仿。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个物品，并尝试用英语询问它的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发卡片，每张卡片上有一个物品的图片和一个位置描述的句子，如“Istheballinthebox?”学生需要根据卡片上的描述，将物品放在正确的位置。

-教师指导：教师巡视教室，观察学生的操作，并给予必要的帮助和纠正。

4.游戏活动（约10分钟）

-教师组织一个“WhereAreThey?”的游戏，学生分成小组，每个小组轮流描述一个物品的位置，其他小组的学生需要找到这个物品。

-游戏过程中，教师鼓励学生使用新学的句型和方位词。

5.角色扮演（约10分钟）

-教师设置一个简单的情境，如“ClassroomClean-up”，学生需要扮演不同的角色，如清洁工、学生等，并使用询问位置的句型来指导清洁工找到需要的物品。

6.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方位词和询问位置的句型。

-学生分享他们在游戏和角色扮演中的学习体验，教师给予反馈和表扬。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后与家人用英语询问物品的位置，并记录下来。

注意：以上时间为估计值，实际教学过程中可根据学生的掌握情况适当调整。学生学习效果学生学习效果学生学习效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握本节课所学的方位词，如“in,on,under,behind,infrontof”。

-学生能够理解并运用询问位置的句型结构，如“Isthebookonthedesk?”和“Arethepensunderthechair?”。

-学生能够根据图片或实物描述物品的位置，并使用英语进行表达。

2.能力提升方面：

-学生的英语听说能力得到提高，能够通过对话练习和游戏活动，更加自信地用英语进行交流。

-学生的英语口语表达能力得到锻炼，能够在实际情境中运用所学知识进行简单的日常交流。

-学生的跨文化交际意识增强，能够理解和尊重不同文化中方位表达方式的差异。

3.学习习惯方面：

-学生养成了主动参与课堂活动的习惯，能够积极参与讨论、角色扮演等活动。

-学生养成了自主学习的能力，能够在课后利用英语学习软件进行巩固练习。

-学生养成了良好的复习习惯，能够通过家庭作业和复习总结，巩固所学知识。

4.个性发展方面：

-学生在学习过程中，培养了自己的观察力和空间想象力，能够更好地理解和描述物体的位置关系。

-学生在学习过程中，培养了团队合作精神，能够在小组活动中互相帮助、共同进步。

-学生在学习过程中，增强了自信心和成就感，能够在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HelloAgain》配套练习册中的相关章节，包含与本节课主题相关的阅读练习，如故事阅读、信息匹配等。

-视频资源：英语教学频道中关于日常物品位置描述的短视频，如“Whereismybackpack?”等，通过观看视频，学生可以学习更多日常语境中的方位词运用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读配套练习册中的相关内容，通过阅读练习巩固所学知识，并尝试独立完成。

-学生可以观看推荐的视频资源，通过视频中的实际场景和对话，进一步理解和运用方位词。

-教师可以推荐一些适合四年级学生的英语故事书，鼓励学生阅读，并在阅读过程中注意方位词的运用。

-学生可以将自己在阅读材料和视频资源中学到的知识，与家人或朋友分享，进行角色扮演，提高语言实际运用能力。

-教师将定期在班级群内解答学生在拓展学习中遇到的疑问，并提供进一步的学习建议。

-学生可以记录自己在拓展学习中的新发现和感悟，并在下一节课上进行分享，促进班级共同进步。板书设计板书设计①知识点：

-方位词：in,on,under,behind,infrontof

-询问位置的句型：Isthebookonthedesk?Arethepensunderthechair?

②词：

-方位词：in,on,under,behind,infrontof

-动词：is,are

-代词：the,my

③句型：

-Isthebookonthedesk?

-Arethepensunderthechair?

-Whereismypencil?

-Theappleisinthebasket.教学反思与总结教学反思与总结今天上了关于询问位置的这节课，我觉得整体效果还不错。孩子们在课堂上都很活跃，参与度很高，这让我感到很欣慰。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节用了图片和情境来激发学生的兴趣，这确实起到了很好的效果。孩子们对于寻找物品位置的游戏特别感兴趣，这让我意识到，通过游戏化的教学方式，可以更好地吸引学生的注意力。

在讲解新知的时候，我发现有些学生对于方位词的运用还是有些混淆，比如“in”和“on”的区分。我意识到，可能需要更多的实例来帮助他们理解。所以，我会在今后的教学中，更加注重通过具体的例子来帮助学生巩固这些知识点。

在巩固练习环节，我让学生通过卡片游戏来练习，这个方法挺有效