高中政治 第3单元 唯物辩证法的联系观 第7课 唯物辩证法的联系观 第2框 用联系的观点看问题教案 新人教版必修4

高中政治第3单元唯物辩证法的联系观第7课唯物辩证法的联系观第2框用联系的观点看问题教案新人教版必修4学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课旨在引导学生深入理解唯物辩证法的联系观，通过分析联系的具体形式，培养学生用联系的观点看问题的能力，提高学生的辩证思维能力。教学内容紧密联系课本，注重理论与实践相结合，以培养学生的政治素养和实际应用能力。核心素养目标培养学生运用唯物辩证法的联系观分析问题的能力，提升学生辩证思维能力；引导学生树立正确的世界观和方法论，形成全面、客观、发展的认识事物的观点；增强学生的政治认同和科学精神，促进其形成社会主义核心价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已学习过唯物辩证法的基本概念，对辩证唯物主义的联系、发展、矛盾等基本观点有所了解。他们具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够从简单的现象中寻找联系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对哲学问题有一定的好奇心，但对于抽象的辩证法概念可能感到难以理解和掌握。学生的学习能力差异较大，部分学生能够迅速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，有的学生偏好理论分析，有的学生则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习唯物辩证法的联系观时，可能会遇到以下困难：

-理解抽象概念：辩证法中的联系、发展等概念较为抽象，学生可能难以从具体实例中抽象出理论。

-应用能力不足：学生在运用联系的观点分析具体问题时，可能会感到困难，缺乏实际应用的能力。

-思维定势：学生可能会受到已有思维定势的影响，难以跳出传统思维框架，以新的视角看待问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解联系观的基本原理，引导学生思考。

2.设计案例研究活动，让学生分析具体案例，培养学生运用联系的观点看问题的能力。

3.利用多媒体资源展示联系观的实际应用，如新闻事件、社会现象等，增强学生的感性认识。

4.组织小组讨论和角色扮演，让学生在互动中深入理解联系观的内涵。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.结合时事新闻或学生熟悉的案例，提出一个需要用联系的观点去分析的问题，引发学生的兴趣和思考。

2.引导学生回顾之前学习的唯物辩证法基本概念，强调联系观的重要性。

3.提出本节课的学习目标，即运用联系的观点分析问题，培养学生的辩证思维能力。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲解联系观的基本原理：

-解释联系的普遍性和客观性。

-举例说明联系的形式，如直接联系、间接联系、本质联系、现象联系等。

-强调联系具有多样性和条件性。

2.分析联系观的实际应用：

-以历史事件为例，说明联系观在历史分析中的作用。

-分析现实生活中的联系，如经济全球化、科技进步等。

3.强调联系观的重要性：

-讨论联系观对于形成科学世界观和方法论的意义。

-强调联系观在解决实际问题中的应用价值。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：

-分组进行角色扮演，模拟一个实际场景，要求学生从联系的角度分析问题并解决问题。

2.案例分析：

-提供一个具体案例，让学生分组讨论，分析案例中的联系，并提出自己的见解。

3.实验设计：

-设计一个小实验，让学生观察实验现象，并尝试从联系的角度解释实验结果。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.学生举例回答：

-如何运用联系的观点分析一个社会现象？

-举例说明联系观在科技发展中的作用。

2.学生举例回答：

-分析个人成长过程中，哪些因素之间存在联系？

3.学生举例回答：

-如何在日常生活中运用联系观，提高生活品质？

（五）总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课的主要内容，强调联系观在唯物辩证法中的重要地位。

2.总结学生讨论中的亮点和不足，给予针对性的指导。

3.强调联系观在现实生活中的应用，鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用这一观点。

本节课通过讲授、讨论、实践活动等多种教学方式，帮助学生深入理解唯物辩证法的联系观，培养其辩证思维能力。教学流程紧凑，环节分明，重难点突出，用时控制在45分钟以内。知识点梳理1.唯物辩证法的联系观概述

-联系观的定义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

-联系观的性质：联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。

2.联系的普遍性

-联系无处不在：任何事物都处于联系之中，没有孤立存在的事物。

-联系是事物存在和发展的基础。

3.联系的客观性

-联系是客观存在的，不以人的意志为转移。

-联系具有客观规律性。

4.联系的多样性

-直接联系与间接联系：事物之间的直接联系和通过其他事物间接联系。

-本质联系与现象联系：事物内在的、必然的联系与外在的、偶然的联系。

-必然联系与偶然联系：事物之间稳定的、必然的联系与不稳定的、偶然的联系。

5.联系的条件性

-联系的存在和变化受到特定条件的制约。

-条件的变化会导致联系的变化。

6.联系观在唯物辩证法中的地位

-联系观是唯物辩证法的基本观点之一。

-联系观是认识世界和改造世界的重要方法论。

7.联系观的应用

-分析历史事件：从联系的角度分析历史事件的发展过程和内在联系。

-解决现实问题：运用联系观分析现实问题，提出解决方案。

-科学研究：在科学研究中，运用联系观揭示事物之间的联系和规律。

8.联系观与对立统一规律的关系

-联系观与对立统一规律相辅相成，共同构成了唯物辩证法的核心内容。

-联系观强调事物之间的相互关系，对立统一规律强调事物内部的矛盾运动。

9.联系观与质量互变规律的关系

-联系观揭示了事物发展的内在联系，质量互变规律揭示了事物发展的阶段性。

-两者共同揭示了事物发展的规律性。

10.联系观与否定之否定规律的关系

-联系观揭示了事物发展的内在联系，否定之否定规律揭示了事物发展的曲折性。

-两者共同构成了唯物辩证法的完整体系。课后作业1.作业内容：请结合所学，分析我国近年来在生态文明建设方面的举措，说明这些举措如何体现了唯物辩证法的联系观。

作业答案示例：我国在生态文明建设方面的举措，如实施绿色发展、节能减排、生态补偿等政策，体现了联系观的多个方面。首先，这些政策体现了自然与社会的联系，强调人类活动与自然环境相互依存、相互影响；其次，政策之间相互联系，形成了完整的生态保护体系；最后，政策的实施需要考虑多种条件，如经济发展水平、技术水平等，体现了联系的条件性。

2.作业内容：举例说明在日常生活中，如何运用联系的观点分析一个具体问题。

作业答案示例：例如，分析城市交通拥堵问题。从联系的观点看，交通拥堵是城市交通、城市规划、居民出行习惯等多方面因素相互作用的结果。解决这一问题需要综合考虑交通设施建设、公共交通优化、居民出行习惯培养等多方面的联系。

3.作业内容：比较分析古代中国的“天人合一”思想与唯物辩证法的联系观有何异同。

作业答案示例：古代中国的“天人合一”思想与唯物辩证法的联系观都强调人与自然的和谐统一。不同之处在于，“天人合一”思想更多强调人的道德修养与自然和谐，而唯物辩证法的联系观则更强调事物之间的客观联系和规律性。

4.作业内容：讨论在科技发展过程中，如何运用联系观分析技术创新与社会需求之间的关系。

作业答案示例：在科技发展过程中，技术创新与社会需求相互联系、相互影响。一方面，技术创新推动社会需求的变化；另一方面，社会需求又引导技术创新的方向。例如，智能手机的普及推动了移动支付、在线教育等领域的快速发展。

5.作业内容：结合所学，分析我国在脱贫攻坚战中如何运用联系观指导工作。

作业答案示例：在脱贫攻坚战中，我国运用联系观指导工作，充分考虑了贫困地区的自然环境、经济发展水平、社会文化等多方面因素。通过综合施策，如产业扶贫、教育扶贫、健康扶贫等，实现了贫困地区整体脱贫。教学反思与总结这节课下来，我感觉到自己在教学过程中还是有一些收获的。首先，我在导入部分采用了时事案例，这样既吸引了学生的注意力，又让他们能够迅速进入学习状态。我发现，当理论与实际相结合时，学生的学习兴趣确实更浓厚。

在教学过程中，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解理论的同时，通过小组讨论来深化对联系观的理解。我发现，这种方法挺有效的，学生们的参与度很高，讨论中涌现出了很多有见地的观点。

不过，在教学策略上，我还觉得可以更加灵活一些。比如，在讲解联系观的多样性时，我可能可以设计一些更丰富的案例，让学生从不同的角度去分析联系，这样能更好地帮助他们理解这一概念。

在管理方面，我注意到个别学生在讨论时有些沉默，可能是因为他们不太敢于表达自己的观点。我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的表达能力和批判性思维，鼓励他们勇于发表自己的看法。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对于联系观的内涵还是不够清晰，我需要在今后的教学中加强对这些概念的解释和举例。此外，我也意识到自己在时间掌控上还有待提高，有时候讨论时间过长，导致一些内容没有充分讲解。

针对这些问题，我计划在接下来的教学中，增加一些互动环节，让学生在课堂上有更多发言的机会。同时，我会更加注意时间的分配，确保每个环节都有充足的时间来完成。板书设计①唯物辩证法的联系观概述

-联系的定义

-联系的性质：普遍性、客观性、多样性、条件性

②联系的普遍性

-联系无处不在

-联系是事物存在和发展的基础

③联系的客观性

-联系是客观存在的

-联系具有客观规律性

④联系的多样性

-直接联系与间接联系

-本质联系与现象联系

-必然联系与偶然联系

⑤联系的条件性

-联系的存在和变化受到特定条件的制约

⑥联系观在唯物辩证法中的地位

-基本观点之一

-认识世界和改造世界的重要方法论

⑦联系观的应用

-分析历史事件

-解决现实问题

-科学研究

⑧联系观与其他规律的关系

-对立统一规律

-质量互变规律

-否定之否定规律教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对联系观的基本概念有了较为清晰的认识。大部分学生能够根据案例进行分析，但部分学生在深入理解联系观的多样性和条件性时显得有些吃力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够结合实际案例进行深入分析，提出了一些有创意的观点。例如，在讨论科技进步与社会需求的关系时，有小组提出了“互联网+”的概念，并分析了其对传统产业的变革作用。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对联系观的普遍性和客观性理解较好，但在运用联系观分析具体问题时，部分学生仍存在困难。测试结果显示，学生对联系观的多样性和条件性的掌握程度有待提高。

4.学生自评与互评：课后，学生进行了自评与互评，他们认识到自己在课堂上的优点和不足。自评中，有的学生提到自己在讨论中能够积极发